簡單語文
于永正：輕松質(zhì)樸
重感悟、重積累、重遷移、重情趣、重習(xí)慣
善言語交流，充滿孩子氣，長于成功激勵
薛法根：簡單實在
致力于“走向智慧，走向生活，走向綜合，走向運用”，形成了“著眼整體發(fā)展，著力語言訓(xùn)練，著重內(nèi)化進程”的組塊教學(xué)。
簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展
薛法根執(zhí)講《螳螂捕蟬》
蟬 螳螂 黃雀 侍奉吳王的少年 （吳王）
悠閑 拱著身子 伸長脖子 拿著彈弓 不堪設(shè)想
自由自在 舉起前爪 正要啄食 瞄 準 隱伏著禍患
恍然大悟
課堂教學(xué)設(shè)計的結(jié)構(gòu)或流程
1、聽寫詞語（學(xué)生默寫四組詞，外加一組）
2、講述故事（運用四組詞講故事、復(fù)述故事）
3、理解課文（簡要講解，不必面面俱到）
4、課文表演（學(xué)生編課本劇，通過表演加深對課文的理解）
寧鴻彬的思維訓(xùn)練設(shè)計藝術(shù)
訓(xùn)練思維的敏捷性：設(shè)情境法、求速度法
訓(xùn)練思維的廣闊性：全局啟發(fā)法、添加式擬題
訓(xùn)練思維的深刻性：追根溯源法、據(jù)理析事法
訓(xùn)練思維的周密性：多方探求法、彼此聯(lián)系法
訓(xùn)練思維的創(chuàng)造性：多向思維法、變向思維法
例1：《皇帝的新裝》，為什么除了那個小孩外，這么多人都擺脫不了一個“騙”字？
例2：《七根法柴》，為什么次要人物有名“盧進勇”，而主要人物卻沒有名？
教學(xué)風(fēng)格是在發(fā)展形成的，也是在發(fā)展中完善的
教學(xué)風(fēng)格的穩(wěn)定性是相對的，發(fā)展性是絕對的
一個教師教學(xué)風(fēng)格的形成，需要經(jīng)歷一個探索追求的過程
教學(xué)風(fēng)格的發(fā)展是教師個性不斷自我優(yōu)化的過程
教學(xué)風(fēng)格的形成需要千錘百煉、精心雕琢
如何把握教學(xué)風(fēng)格的內(nèi)涵
第一，教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)經(jīng)驗
教學(xué)經(jīng)驗：由實踐得來的知識和技能
教學(xué)經(jīng)驗是教學(xué)風(fēng)格形成的前提和基礎(chǔ)
區(qū)別：經(jīng)驗具有典型性，風(fēng)格具有獨特性
經(jīng)驗是知識技能，風(fēng)格是藝術(shù)特征
有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，有可能形成教學(xué)風(fēng)格；但形成教學(xué)風(fēng)格都必須具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。
錢夢龍：1981年提出“三主”；1982年提出語文導(dǎo)讀法；1983年提出“三主”“四式”語文導(dǎo)讀法——導(dǎo)演型
錢夢龍：對留白藝術(shù)進行了深入研究——蘊味型
邱學(xué)華：從1980年開始實驗嘗試教學(xué)法，至今已經(jīng)撰寫了五六百篇文章，編著和主編了200多本書。嘗試教學(xué)法的關(guān)鍵是先試后導(dǎo)，先練后講——導(dǎo)演型
第二，教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)思想
教學(xué)思想：教學(xué)的主張、觀點和認識等。
教學(xué)思想是教學(xué)風(fēng)格形成的靈魂，教學(xué)風(fēng)格是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)
教學(xué)風(fēng)格必須用教育主張來支撐，不同的教學(xué)風(fēng)格是不同的教育主張下教學(xué)改革探索和實驗的結(jié)果。只有思想精神豐富，才能創(chuàng)立意蘊深邃的教學(xué)風(fēng)格
李吉林的情境教學(xué)
她認為漢語要講究情致意蘊、凸顯情境修辭和文道人道合一的民族文化特點，在具有形真、情切、意遠、理寓其中等獨特個性的教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生通過情境體驗，掌握具有人文特性的民族語言，并通過語言的學(xué)習(xí)，受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，獲得民族文化精神和民族審美感情。
情境教學(xué)促進兒童發(fā)展的五要素：
第一條，以培養(yǎng)興趣為前提，誘發(fā)主動性
第二條，以指導(dǎo)觀察為基礎(chǔ)，強化感受性
第三條，以發(fā)展思維為核心，著眼創(chuàng)造性
第四條，以激發(fā)情感為動因，滲透教育性
第五條，以訓(xùn)練語言為手段，貫穿實踐性
黃愛華的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主張
數(shù)學(xué)應(yīng)是現(xiàn)實的，是生活化的，是兒童樂于做的
精心設(shè)計現(xiàn)實而富有吸引力的問題情境
把生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)課堂
給學(xué)生充分的探究、討論和表達的機會
讓學(xué)生做做“數(shù)學(xué)實驗”，親身體會如何解決問題
激發(fā)學(xué)生參與認知活動的積極情感
把學(xué)習(xí)成功的歡樂帶給學(xué)生
引起學(xué)生探究欲望的“好問題”
引領(lǐng)學(xué)生進入真正思考的創(chuàng)造境界
關(guān)注細節(jié)是具有品位的教學(xué)新境界的體現(xiàn)
