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幾年來(lái)，我致力于在所帶班級(jí)“稚荷班”建設(shè)“荷文化”，將每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成純潔、正直、和善、高潔的人。我借助獎(jiǎng)勵(lì)，幫助學(xué)生建立良好的行為習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)和諧、美好的關(guān)系，讓班級(jí)充滿友善、有趣、向上的氛圍。

低年級(jí)：生動(dòng)形象的獎(jiǎng)勵(lì)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展還停留在具體形象階段，我借助有趣直觀的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)班級(jí)文化, 愉悅孩子身心。

有趣的稚荷幣：

“代幣”是斯金納操作性條件反射理論下的行為塑造法。稚荷班制作的“代幣”，取名為“稚荷幣”。幣面上有班級(jí)吉祥物小荷苞和小荷葉。稚荷幣面值分別是1荷、10荷。面值單位之所以選用“荷”，一是區(qū)別于人民幣，二是賦予稚荷幣特殊的班級(jí)文化意義。

稚荷幣幫助老師在日常的班級(jí)管理中，對(duì)學(xué)生好的行為表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的肯定，同時(shí)通過(guò)延遲滿足，幫助學(xué)生把好的行為變?yōu)榱?xí)慣。

有特色的稚荷獎(jiǎng)狀：

獎(jiǎng)狀設(shè)有“金蓮子獎(jiǎng)”“銀蓮蓬獎(jiǎng)”“銅荷花獎(jiǎng)”……蓮子、蓮蓬、荷花表現(xiàn)了荷花不同的生長(zhǎng)階段，用金、銀、銅加以區(qū)分，代表不同程度的努力會(huì)有不同的收獲。每張獎(jiǎng)狀選取代表班級(jí)文化的“荷花”作為背景。

頒獎(jiǎng)前，加蓋班級(jí)“公章”，以示鄭重和認(rèn)可。這樣的獎(jiǎng)狀體現(xiàn)了濃厚的班級(jí)文化，既有含金量，又有珍藏價(jià)值，受到孩子們的喜愛(ài)。

慶祝班級(jí)成長(zhǎng)的稚荷生日蛋糕：

每年的新年，我們班級(jí)都要制作一個(gè)稚荷生日蛋糕，在蛋糕上畫(huà)上我們班的班徽，慶祝班級(jí)成長(zhǎng)。這一天，學(xué)生們會(huì)品嘗甜甜的蛋糕，接受老師和家長(zhǎng)們的祝福，共同祝賀班集體的成長(zhǎng)。

通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)稚荷幣、稚荷獎(jiǎng)狀，分享稚荷生日蛋糕，我們讓荷文化化作一個(gè)個(gè)符號(hào)，成為一種獎(jiǎng)勵(lì)的語(yǔ)言，通過(guò)這樣的獎(jiǎng)勵(lì)讓學(xué)生將荷文化內(nèi)化于心。

主題墻網(wǎng)：

靈感來(lái)源于《夏洛的網(wǎng)》。書(shū)中那只看似渺小的小蜘蛛夏洛為了幫助小豬威爾伯?dāng)[脫任人宰割的命運(yùn)，在網(wǎng)上織出了被人類視為奇跡的網(wǎng)上文字，這些贊美威爾伯的文字徹底改變了威爾伯的命運(yùn)。我也要為孩子們織一張這樣的“網(wǎng)”。

于是，我動(dòng)手在網(wǎng)上搜索，發(fā)現(xiàn)了地中海式繩網(wǎng)。我把網(wǎng)購(gòu)的網(wǎng)繩懸掛在教室的墻上。學(xué)生們說(shuō)：“老師，這是一艘船！”“是啊，這是一艘知識(shí)的寶船，帶著我們駛向知識(shí)的彼岸！”

他們好開(kāi)心！在這張網(wǎng)上，不定時(shí)地展示孩子們的繪畫(huà)作品、數(shù)學(xué)研究小報(bào)、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)報(bào)告……孩子們互相贊賞、互相學(xué)習(xí)，每個(gè)孩子都在贊賞和學(xué)習(xí)的過(guò)程中成為更好的自己。

中年級(jí)：靈活的獎(jiǎng)勵(lì)

進(jìn)入中年級(jí)，擁抱、微笑、口頭表?yè)P(yáng)、講故事、獎(jiǎng)狀等屬于精神層面的獎(jiǎng)勵(lì)更受到學(xué)生歡迎。

獎(jiǎng)勵(lì)菜單：

我給學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了獎(jiǎng)勵(lì)菜單。當(dāng)他們獲得獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)時(shí)，可以在獎(jiǎng)勵(lì)菜單上選擇自己喜歡的獎(jiǎng)勵(lì)。

# 獎(jiǎng)勵(lì)菜單

1.和喜歡的同伴一起共進(jìn)午餐；

2.請(qǐng)老師給家長(zhǎng)打表?yè)P(yáng)電話；

3.放路隊(duì)舉班牌一次；

4.減免一次作業(yè)；

5.挑選午餐音樂(lè)，用優(yōu)盤(pán)帶來(lái)；

6.當(dāng)“值周班長(zhǎng)”一天；

7.幫老師在黑板上留記事一天；

8.給圖書(shū)管理員做助手一天；

9.給老師選擇一個(gè)故事，讓老師讀給大家聽(tīng)；

10.按自己的意愿換座位一次；

11.跟老師共同為班級(jí)分餐一次；

12.獲得游戲時(shí)間20分鐘；

13.午休時(shí)，上圖書(shū)館看書(shū)一次；

14.課間操站在最前面，領(lǐng)操一次；

15.邀請(qǐng)同學(xué)們看一次動(dòng)畫(huà)片；

16.邀請(qǐng)一次比賽。

創(chuàng)意獎(jiǎng)品：

期末考試結(jié)束后，學(xué)生們最渴望的是什么呢？當(dāng)然是在結(jié)業(yè)儀式上獲得老師的表?yè)P(yáng)，最好還有一些獎(jiǎng)品。對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鉛筆、橡皮已經(jīng)不能滿足他們的愿望，激勵(lì)他們了。什么樣的獎(jiǎng)品能更大程度激發(fā)他們向上的動(dòng)力呢？

我買(mǎi)來(lái)了西紅柿、大蔥、芹菜、雞蛋、黃瓜、菜花、桂圓、紅豆等，把這些食物作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，并給它們起了好聽(tīng)的名字。西紅柿叫“宏?duì)钤?，大蔥叫“聰明”，芹菜叫“勤奮好學(xué)”，黃瓜叫“頂呱呱”，兩個(gè)雞蛋就叫“100分”，菜花叫“筆下生花”……

學(xué)生們高興地帶著這些特別的獎(jiǎng)品回到家，做成有創(chuàng)意的菜品，還取一個(gè)美好的菜名，邀請(qǐng)一家人圍坐在一起，共同品嘗付出努力后的果實(shí)。此時(shí)，品嘗這盤(pán)菜的家人，一定會(huì)對(duì)孩子的努力表示稱贊和鼓勵(lì)。

平常的蔬菜，變成了寓意深刻的獎(jiǎng)品，再“賺來(lái)”家長(zhǎng)鄭重其事的表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)品一下就“增值”了。家長(zhǎng)們紛紛發(fā)來(lái)短信，表?yè)P(yáng)孩子的表現(xiàn)，分享幸福的喜悅。

在中年級(jí)階段，學(xué)生們更多地通過(guò)他人的評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)自己，如果家長(zhǎng)及時(shí)對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步予以充分肯定和鼓勵(lì)，孩子就會(huì)擁有更強(qiáng)的自信心。

中年級(jí)學(xué)生更喜歡有挑戰(zhàn)性的事物。如何設(shè)置更具挑戰(zhàn)性的獎(jiǎng)勵(lì)，使獎(jiǎng)勵(lì)從可預(yù)期到多變呢？我們首先要學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)自己，要敢于去創(chuàng)造！

我向?qū)W校申請(qǐng)了一塊“承包地”，種下了花生、生菜、西紅柿、牛皮菜……我獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生利用午休或課余時(shí)間為承包地里的菜苗除草、澆水、捉蟲(chóng)……經(jīng)過(guò)春天、夏天，到了秋天，我們收獲了。

但是收成是有限的，怎么來(lái)分配呢？學(xué)生們把收獲的蔬菜都擺在地頭，標(biāo)上價(jià)格，然后讓大家用手里的稚荷幣搖號(hào)購(gòu)買(mǎi)。學(xué)生們興致勃勃，紛紛用自己積攢的荷幣購(gòu)買(mǎi)了不同價(jià)格的蔬菜。

一塊小小的紅薯，經(jīng)過(guò)姥姥、奶奶、媽媽、孩子溫暖的雙手，在蒸、煮、烤之間變換，瞬間成了餐桌上的一道美味！學(xué)生們品嘗到了紅薯的甘甜，品嘗到挑戰(zhàn)后的幸福。通過(guò)這種方式的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生們獲得了自我價(jià)值的認(rèn)可。

北京的秋天到處是五顏六色的葉子。我讓學(xué)生們把這些黃葉收集起來(lái)。我們請(qǐng)來(lái)了科學(xué)老師，一起制作“葉脈書(shū)簽”。孩子們掌握了制作葉脈書(shū)簽的方法后，各自在家里采集樹(shù)葉，制作書(shū)簽。

我用稚荷幣回購(gòu)，表示對(duì)他們勞動(dòng)的認(rèn)可。但學(xué)生們并不滿足，要把這些“樹(shù)葉”賣出去，用來(lái)幫助有需要的人。于是，我們一起組織了義賣，成立了“樹(shù)葉愛(ài)心基金”。這個(gè)基金的成立，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)意義非凡。

高年級(jí)：最有影響力的獎(jiǎng)勵(lì)

高年級(jí)的孩子更渴望得到內(nèi)心的滿足和成功感，即自我認(rèn)可。他們渴望老師、社會(huì)對(duì)自己的認(rèn)可。所以，高年級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)更多傾向于一種獨(dú)有的、有意義的獎(jiǎng)勵(lì)。

在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀活動(dòng)中，我們班孩子共同拍攝了社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳片，呼喚更多的伙伴踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

為了方便記憶，師生共同創(chuàng)編了關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的兒歌。此次活動(dòng)得到了海淀區(qū)新聞臺(tái)的報(bào)道，學(xué)生們深受鼓勵(lì)，極大地激勵(lì)了參與社會(huì)的使命感！

在“愛(ài)心助殘日”活動(dòng)中，學(xué)生們開(kāi)展礦泉水和主題繪畫(huà)筆記本義賣，共籌得善款七千余元，全部捐獻(xiàn)給北京市通州區(qū)人工耳蝸培訓(xùn)學(xué)校和天云聽(tīng)力言語(yǔ)康復(fù)中心，幫助那些失聰孩子。愛(ài)心捐助的證書(shū)和錦旗是對(duì)學(xué)生們播撒愛(ài)心最好的獎(jiǎng)勵(lì)。

現(xiàn)實(shí)意義的“班集體”應(yīng)該包括家長(zhǎng)組成的隱性“班集體”。發(fā)揮好隱性“班集體”的作用，能夠更加有力地推動(dòng)班集體的成長(zhǎng)。我們對(duì)隱性班集體中的“學(xué)生”也實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)。

一年一度的家委會(huì)換屆選舉，是引領(lǐng)輿論的好時(shí)機(jī)。我通過(guò)宣讀熱心家長(zhǎng)頒獎(jiǎng)詞、用帶有班級(jí)標(biāo)識(shí)的獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)熱心家長(zhǎng)，讓所有為班級(jí)建設(shè)奉獻(xiàn)力量和智慧的家長(zhǎng)得到認(rèn)可。他們也會(huì)更加主動(dòng)、更加富有創(chuàng)造性地投入班級(jí)工作中，助推形成團(tuán)結(jié)和諧的班集體。

班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的資源包羅萬(wàn)象，方式多種多樣，如何發(fā)現(xiàn)它，有效利用它，實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)最優(yōu)化，助推班級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)是一門(mén)大學(xué)問(wèn)。

END

欄目：班級(jí)發(fā)展與管理

作者：劉娜北京石油學(xué)院附屬小學(xué)

責(zé)編：魏強(qiáng)

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