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入職一年多，我更多的是在模仿別人怎么帶班。模仿過工作室的蘭慶梅老師，模仿過同年級(jí)的老師，還模仿過網(wǎng)上不認(rèn)識(shí)的班主任。但模仿之余，我會(huì)常常在想，我到底想要把自己的班的孩子教成什么樣的呢。

一次偶然的機(jī)會(huì)，蘭老師推薦我去看管建剛老師的《一線表?yè)P(yáng)學(xué)》。于是，就拿起了這本書，細(xì)細(xì)品讀?！兑痪€表?yè)P(yáng)學(xué)》一書中列舉了十八種表?yè)P(yáng)類型，每種表?yè)P(yáng)都有實(shí)例。我深表認(rèn)同：要營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。而如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？表?yè)P(yáng)是最切實(shí)有效的。于是，我開始模仿《一線表?yè)P(yáng)學(xué)》，就有了屬于我自己的帶班策略——“我的‘表?yè)P(yáng)學(xué)’”。

這種表?yè)P(yáng)法老師們肯定也經(jīng)常會(huì)用。但我們慣用的獎(jiǎng)勵(lì)都是小貼畫、糖果、鉛筆、橡皮等物品。這種東西用的多了，孩子們沒有新奇感，也不珍惜，激勵(lì)作用也就大打折扣了。我從書中學(xué)到的獎(jiǎng)勵(lì)方法又豐富又實(shí)惠：比如，達(dá)到表?yè)P(yáng)條件，獎(jiǎng)勵(lì)你和科任老師合影；表現(xiàn)更好些，獎(jiǎng)勵(lì)和班主任合影；表現(xiàn)再好些，可以和校長(zhǎng)合影。除此之外，還可以獎(jiǎng)勵(lì)班級(jí)活動(dòng)的“特定照”。除了獎(jiǎng)勵(lì)照片之外，還獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生圖書雜志，肯定其表現(xiàn)。班級(jí)中的小組評(píng)比活動(dòng)，得分高的獎(jiǎng)勵(lì)“單人照”；在家表現(xiàn)好，可以帶來全家福一張，貼在教室里。比如：我和學(xué)校的其他五位老師一起去南京學(xué)習(xí)，走之前和學(xué)生約定好帶禮物給他們。在南京，看到好看的書簽，就以此作為我?guī)Ыo他們的神秘禮物。以神秘禮物為噱頭，開始了我們班的21天課外閱讀打卡，現(xiàn)在21天課外閱讀打卡已經(jīng)進(jìn)行到第三期了，每一期21天卡打完都有不一樣的獎(jiǎng)品。獎(jiǎng)品都是孩子們意想不到的哦。

這種表?yè)P(yáng)比起單一的口頭表?yè)P(yáng)更具說服力，讓聽的人向往，這就需要老師下些功夫善于收集資料，比如：一個(gè)常常背不出課文的學(xué)生今天能流利的背誦課文了，不妨錄下錄音，以此為據(jù)。再如：有孩子做好人好事了，拍下照片，發(fā)至班群，以此為證。就在前不久，我們班一個(gè)孩子不小心把右腿摔了，上下樓梯很困難，在她要去上廁所的時(shí)候，是我們班幾個(gè)孩子自發(fā)地扶她上下樓梯，上廁所。我把這件事情記下來，在班會(huì)課上，班級(jí)微信群里，大張旗鼓地表?yè)P(yáng)。此后班上的孩子都搶著做好事呢！

我把我們班的孩子分成了九個(gè)小組，每個(gè)小組都有屬于自己小組的組名，每天班干部將從學(xué)習(xí)、作業(yè)、衛(wèi)生、安全、紀(jì)律五方面對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行加分、減分。比如在課堂上，只要我說“我來看看哪組表現(xiàn)的最好”，很多孩子都能立馬坐端正，也有個(gè)別同學(xué)還是只做自己的事，就有小組加分、小組減分。星期五最后一節(jié)課評(píng)比哪個(gè)小組的分最多，分最多的小組就可以得到一個(gè)小獎(jiǎng)品啦。

老師的表?yè)P(yáng)，通常都是口頭表?yè)P(yáng)為主，書面表?yè)P(yáng)為輔。在課堂上，時(shí)間緊，節(jié)奏快，都是口頭性表?yè)P(yáng)，而還有一些表?yè)P(yáng)，口頭表?yè)P(yáng)力度不夠，那么，書面表?yè)P(yáng)的優(yōu)點(diǎn)就突出出來了。書面表?yè)P(yáng)，老師不在面前，由無聲的文字傳遞表?yè)P(yáng)的信息，能讓學(xué)生獲得不小的滿足感。我們班的作業(yè)本里經(jīng)常會(huì)收到我的表?yè)P(yáng)信，有時(shí)我會(huì)在表?yè)P(yáng)信里寫道：作業(yè)書寫有很大進(jìn)步，被評(píng)為“書寫小明星”，希望你繼續(xù)努力，不斷提高！還會(huì)這樣寫道：你作業(yè)書寫態(tài)度認(rèn)真，進(jìn)步很大，被評(píng)為“書寫小明星”，希望你繼續(xù)努力，不斷提高！里面有了這些表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的話語，我們班的孩子學(xué)習(xí)態(tài)度端正，而且在聽課的時(shí)候、寫作業(yè)的時(shí)候多了一份認(rèn)真、努力。

一些要求和期望，想以表?yè)P(yáng)的方式說出來。偏偏，說了也沒效果。那就借用其他老師的話語。有一段時(shí)間，我們班學(xué)生見到任課老師也不叫句“老師好”，為此，我多次在班會(huì)課上強(qiáng)調(diào)這個(gè)事，但還是沒什么用。有一次，辦公室的老師就對(duì)我說：你們班學(xué)生真有禮貌，剛上樓的時(shí)候，你們班的學(xué)生叫我“老師好”呢。我把這件事記下來，在班會(huì)課上，大張旗鼓地表?yè)P(yáng)這位同學(xué)。此后，班上的孩子碰上其他老師也可以甜甜的喊句“老師好”。如果你想倡導(dǎo)什么，你就大力表?yè)P(yáng)什么。