近20年全國卷古詩鑒賞命題特點(diǎn)與備考策略
一、近20年全國卷古詩鑒賞命題特點(diǎn)
1、分值和題量總體穩(wěn)定，逐步增加。
從1995年至2017年，全國卷古詩詞鑒賞題的分值和題量總體保持穩(wěn)定并呈緩慢增加的趨勢。95年為1題3分，96至98年為2題6分，99年為3題9分，00年為1題3分，01至04年為2題6分，05年至09年全國大綱卷為2題8分，07年至今的新課標(biāo)卷分值一直為11分，題目數(shù)量為2個。分值從最初的3分增加6分、8分、9分，一直到當(dāng)下的11分，緩慢增加。試題數(shù)量以2個為主，設(shè)置1題和3題的試題極少。以上的命題趨勢體現(xiàn)了高考試題對古詩詞鑒賞內(nèi)容重視程度逐漸增加的特點(diǎn)。
2、題型整體平穩(wěn)，穩(wěn)定中有創(chuàng)新。
從題型上看，95至01年全為客觀題，每題3分，選項(xiàng)設(shè)置形式為四選一。02年至16年全為主觀題，其中02至04年為1題6分，05年以后的大綱卷設(shè)置為2題8分，其中每小題4分。07年至16年的新課標(biāo)卷設(shè)置為2題11分，其中第一小題5分，第二小題6分。17年試題形式較以往發(fā)生比較大的變化，由一道客觀題和一道主觀題組成。其中客觀題設(shè)置為五選二的形式，要求選出對詩歌理解不正確的兩項(xiàng)，按照PISA考試的分值設(shè)置方法，分為3分、2分、1分和0分選項(xiàng)，分值共5分；主觀題分值為6分。
3、考點(diǎn)穩(wěn)定，題材多樣，考點(diǎn)穩(wěn)中有變，難度逐漸增加。
考試說明對古詩詞鑒賞的考點(diǎn)作出的規(guī)定是：（1）鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧，（2）評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。細(xì)化來看，具體考點(diǎn)包括分析詩歌人物形象、景物形象、事物形象，品味語言（包括句意理解），分析表達(dá)技巧、思想內(nèi)容、情感和風(fēng)格等。歷年的試題都圍繞這些內(nèi)容展開，考點(diǎn)設(shè)置范圍廣泛全面。不同年代試題考查側(cè)重點(diǎn)也有所區(qū)別。
（一）1995—2001 95年至01年的試題所選材料以寫景抒情詩為主，兼顧其他類別。這些作品大多篇幅短小，理解平易，多是著名詩人的作品，有些作品還是膾炙人口的名家名作，有的還曾出現(xiàn)在語文教材中，如95年的李清照《如夢令》，98年的賈島《題李凝幽居》等。詩歌涉及體裁較為廣泛，唐詩、宋詞、元曲全都涵蓋，唐詩稍多一些，唐詩中以律詩為主。從題材上看，也十分廣泛，有即景抒情詩、贈友送別詩、詠史懷古詩等。因?yàn)槿沁x擇題，題干一般有兩種設(shè)置方式：1、對這首詩歌文句的解說，正確/錯誤的一項(xiàng)是（ ）。2、對這首詩歌的分析，正確/錯誤的一項(xiàng)是（ ）。這兩類題型多考查對具體詩句意思的正確理解和詩歌所使用的手法及表達(dá)的情感，難度不大，考試內(nèi)容重視詩歌基本內(nèi)容的理解。
（二）2002—2007 從02年開始，題型變?yōu)橹饔^題，02年至新課標(biāo)卷之前的試題，呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：一是所選詩歌題材以借景抒情詩為主，但取材更為多樣，增加了托物言志詩、談禪說理詩、邊塞戰(zhàn)爭詩等題材，內(nèi)容范圍進(jìn)一步擴(kuò)大。二是體裁仍以唐詩為主，宋詞為輔，元曲很少。唐詩中律詩減少、絕句增加。三是作者以名家為主，如周邦彥、張籍、王維、歐陽修、辛棄疾等，兼顧其他詩人。四是試題數(shù)量增加，分值增加。由一題增加為二題，分值達(dá)到8分。試題重視對詩歌鑒賞基本知識、基本技能和基本方法的考查。試題難度整體平和。試題關(guān)注詩歌的語言本體，如設(shè)置品味詩歌的重要字詞（即“煉字”）、分析詩歌的“詩眼”、詩歌的語言特色與風(fēng)格，常出現(xiàn)如“請對首句中的某字進(jìn)行賞析”、“某聯(lián)上下兩句中最精煉傳神的分別是哪一個字？請簡要分析”等的提問方式。試題關(guān)注詩歌描寫的基本內(nèi)容和手法，分析具體意象及其營造的意境特點(diǎn)，因?yàn)檫@是分析詩歌情感的重要抓手。如常出現(xiàn)“某聯(lián)描寫了一幅什么樣的圖景？這樣寫有什么好處？” “某句中展現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面？”，在此基礎(chǔ)上，常常設(shè)置第二問，如“試分析作者在詩中所抒發(fā)的思想感情”“詩的某句表現(xiàn)了作者什么樣的情懷？請簡要分析”。這樣的試題雖然看起來難度并不大，但確是檢驗(yàn)考生是否掌握正確鑒賞詩歌基本方法的好試題，有較高的區(qū)分度和較好的方法指引導(dǎo)向。
（三）2007—2014 從2007年寧夏海南率先進(jìn)行新課程考試后，至2014年命題出現(xiàn)了如下變化：一是所選詩歌不局限在借景抒情詩范圍，題材更加多樣，選材范圍進(jìn)一步擴(kuò)大。二是體裁上，唐詩保持穩(wěn)定，宋詞顯著增加，先秦和明清詩歌也有所涉及。三是作者范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，名家占半、新舊兼有成為最大特點(diǎn)。名家如李白、杜甫、岑參、王維、白居易、辛棄疾、歐陽修、陸游等，這些詩人大多是唐宋詩詞的代表性作家，作品堪稱一流，對名家作品的考查更有利于傳承傳統(tǒng)文化精華。還有一些較為熟悉的詩人如韋應(yīng)物、賀鑄、梅堯臣、張炎等。為了增加區(qū)分度，試題也選取了一些較為陌生詩人如唐庚、趙秉文、錢繼章等人的作品。
從設(shè)問來看，問題設(shè)置講究梯度，避免突兀，科學(xué)性增強(qiáng)。設(shè)問或逐一增加梯度，或從不同角度進(jìn)行考查，前后有承接關(guān)系。提問具體且指向性明確，便于答題和評價。這也表明詩歌命題技術(shù)和能力不斷在進(jìn)步。從難度看，相比前一個階段，難度有所增加，從考查內(nèi)容看，試題呈現(xiàn)三種變化：一是考查多從“景”與“情”的關(guān)系入手設(shè)置題目，重點(diǎn)在通過對“景”的把握和意境體味來品味感受“情”。這些詩歌的抒情直白與含蓄交織，含蓄者居多，靠“貼標(biāo)簽”的方法解題完全不能勝任，也更能考出鑒賞真功夫。二是加強(qiáng)對詩歌大意的考查。出現(xiàn)如“上闋最后兩句是什么意思？”的提問方式，像這種直接考查詩句意思的題目以前很少出現(xiàn)。三是淡化技巧辨識，加強(qiáng)分析考查。除了關(guān)注詩歌“寫了什么”，還深入考查是“怎樣寫的”。但并沒有在辨識表達(dá)技巧上設(shè)置障礙，而是降低梯度，淡化技巧辨識，很多試題直接給出具體技巧，作答時只需分析技巧在的具體表現(xiàn)即可。
（四）2015—2017 15年至17年的試題，在命題上呈現(xiàn)出以下變化：一是詩歌篇幅加大，字?jǐn)?shù)有所增加，閱讀難度稍有提高。一些較長篇幅的詩歌節(jié)選內(nèi)容開始成為命題素材的新寵，如杜甫《丹青引贈曹將軍霸》。同時詩歌的寫景內(nèi)容有所減少，敘事性增強(qiáng)。二是從體裁上看，唐詩數(shù)量減少，宋詩數(shù)量顯著增加，16年有一首，17年有二首。三是題材更加豐富多樣，增加了諸如題畫詩等類型的詩歌。四是設(shè)問除了更加重視對讀懂詩歌內(nèi)容的考查之外，也開始重視課內(nèi)外的結(jié)合，重視課本知識的遷移，如常設(shè)置將詩歌與初高中課本所學(xué)詩歌進(jìn)行某方面比較的試題。如“這首詩與辛棄疾的《破陣子（醉里挑燈看劍）》題材相似，但情感基調(diào)卻有所不同，請指出二者的不同之處”。17年開始增加了五選二的選擇題，減少一道主觀題。選擇題的考查內(nèi)容更加細(xì)化，如涉及對某一聯(lián)內(nèi)容的分析，對詩歌人物形象的分析等，考查更加注重對文本細(xì)讀的能力。從實(shí)際答題情況來看，試題難度并未因主觀題減少而有所下降。
二、2018年高考詩歌鑒賞備考策略
2018年是新課標(biāo)修訂后的首次高考，對中國傳統(tǒng)文化的考查力度會進(jìn)一步加大。古詩詞鑒賞試題的命題將在保持穩(wěn)定基礎(chǔ)上，更加注重對閱讀素養(yǎng)的考查。從備考層面看，需從三個方面入手做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：
1、對初高中規(guī)定的64篇古詩詞背誦篇目中的古詩詞內(nèi)容，主要內(nèi)容、典型手法和情感必須十分熟悉，并形成知識體系。重點(diǎn)關(guān)注的篇目有：
《飲酒》《送杜少府之任蜀州》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《行路難》《望岳》《春望》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《早春呈水部張十八員外》《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》《錢塘湖春行》《雁門太守行》《赤壁》《泊秦淮》《漁家傲》《浣溪沙》《江城子（老夫聊發(fā)少年狂）》《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》《游山西村》《破陣子（醉里挑燈看劍）》《登飛來峰》《過零丁洋》《天凈沙·秋思》《山坡羊·潼關(guān)懷古》
2、要增強(qiáng)讀懂詩歌的能力，對古詩詞中常見的詞語意義、語法句法特點(diǎn)、典型意象、主要題材類型都要加強(qiáng)復(fù)習(xí)，爛熟于心。
3、認(rèn)真研讀近兩年的高考試題，尤其是選擇題，揣摩設(shè)置答案的途徑與方式，有的放矢復(fù)習(xí)。
