選材集中識(shí)方向 題型穩(wěn)定明重點(diǎn)
2019高考古詩詞鑒賞試題分析暨2020備考指導(dǎo)
【考情概覽】
2019年全國高考共有8套語文試卷，其中全國課標(biāo)卷三套，另有北京、天津、上海、浙江、江蘇分省自主命制五套。8套語文試卷中共有古詩鑒賞試題8道，涉及古代詩歌10首（含比較閱讀文本）。
下面擬就古詩詞鑒賞命題選文特點(diǎn)、考點(diǎn)分布、題型新變?nèi)矫嬖囎鞫笠崂?、分析?/span>
一、選文特點(diǎn)——青睞唐宋詩歌，偏重名家作品
列表中的7套試卷，所選用的詩歌，唐詩5首，宋詩3首，從格式看，律詩3首，絕句3首，長詩2首。朝代都是唐朝和宋朝的詩人，都是課文中出現(xiàn)過的詩人。諸如杜甫、韓愈、杜荀鶴、劉禹錫、王建、陳與義。選擇重要作家的非常見作品作為古詩鑒賞命題文本，是今年高考古詩鑒賞命題在文本選擇上的一個(gè)鮮明特點(diǎn)。尤其值得關(guān)注的是，全國卷在古詩鑒賞文本選擇上不拘泥于格律詩，也涉及五言古詩以及五言古詩的節(jié)選。從題材看，涉及詠物詩、田園詩、即景詠懷詩、家國情懷詩等。
二、考點(diǎn)分布——側(cè)重詩句分析、情感態(tài)度、人物形象概括，重視表現(xiàn)手法和語言
A.分析和理解是考查高頻點(diǎn)，語言鑒賞需關(guān)注。
縱觀出現(xiàn)的7套卷的詩歌題，有5套卷考查了選擇題，題干要求多是“對這首詩的賞析（全國1卷）”“對這首詩的理解和分析（全國2卷）”“對這首詩的理解和賞析（天津卷）”“對兩首詩的理解（北京卷）”?！百p析”“理解”“分析”這樣的關(guān)鍵詞，就是提醒考生，必須對詩歌的整體內(nèi)容必須要掌握，才能更好的去理解詩句的內(nèi)涵。
再看 “詩題中‘過’字的意思是。首聯(lián)中‘ ’一詞點(diǎn)出了李將的地位。（浙江卷）”，是對重點(diǎn)字的考查；“詩的尾聯(lián)有什么含意？（全國1卷）”，這是要求考生立足全篇，對重點(diǎn)語句的考查；“與《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》相比，這幾句詩的語言風(fēng)格有什么不同？（全國3卷）”，明確點(diǎn)明考查的對象。無論是單個(gè)詞，還是句子，考生在答題時(shí)，必須從整體內(nèi)容的把握上，對考點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，方可答題完整、思路清晰的。
B．對情感態(tài)度理解和分析，是古詩命題的方向。
在7套試卷中，4套試卷都考查到與情感態(tài)度、認(rèn)識(shí)評價(jià)有關(guān)的考點(diǎn)。“從中可以看出詩人對這幅畫有什么樣的評價(jià)？（全國1卷）”“在情感表達(dá)和結(jié)構(gòu)安排方面有什么作用？（全國2卷）”“請指出全詩表達(dá)了詩人哪些情感（天津卷）”“詩歌后六句表達(dá)了作者什么樣的人生態(tài)度？（江蘇卷）”這類試題的命制，不僅要求考生解析詩歌所表現(xiàn)的作者的情感內(nèi)涵，還要結(jié)合具體詩句賞析這些情感是怎么表現(xiàn)出來的，這樣設(shè)題更要求考生具備整體感知文本，具體分析文本的能力。
C．概括人物的形象，考查相關(guān)表現(xiàn)手法是重點(diǎn)。
詩歌中人物形象的塑造，作者采取不同的表現(xiàn)手法，這是近年考查的知識(shí)點(diǎn)。比如“全詩是如何運(yùn)用多種手法塑造李將軍的獨(dú)特形象的？（浙江卷）”“本讀前六句是怎樣運(yùn)用對比手法勾勒精衛(wèi)形象的？（江蘇卷）”，這兩個(gè)題，都是對詩歌中人物形象的概括，區(qū)別是浙江卷的命題是“如何運(yùn)用多種手法”，江蘇卷是“怎樣運(yùn)用對比手法”，不同的命題角度，相同的人物形象考查。這都是需要考生對不同的表現(xiàn)手法及其該手法的作用，要有清楚的認(rèn)識(shí)，才能做得更好。
比較閱讀，在考題的命制上，形式多樣化?！霸姼璧念i聯(lián)描寫了兩個(gè)具體場景，與其他各聯(lián)直抒胸臆的寫法不同，這樣寫在情感表達(dá)和結(jié)構(gòu)安排方面有什么作用？（全國2卷）”，這是考查一首詩里面，各聯(lián)之間的比較；“與《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》相比，這幾句詩的語言風(fēng)格有什么不同？（全國3卷）”，是把考查的詩歌跟課文中選用的詩歌來對比；“比較兩首詩題詠的側(cè)重點(diǎn)有何不同（北京卷）”，選用陳與義五首絕句中的兩首。全國3卷和北京卷均是同一作者的詩歌對比，這對考生而言，有著似曾相識(shí)的感觸，便于從作者的創(chuàng)作風(fēng)格和創(chuàng)作情感上來甄別，提升考生的分析鑒賞能力。
小結(jié)：隨著使用全國卷省份的增多而分省分省自主命題省份銳減的大趨勢，可以預(yù)見2020年高考古詩鑒賞命題的演變將可能更多地體現(xiàn)為全國卷古詩鑒賞試題的演進(jìn)走向：選文方面可能體現(xiàn)名家作品與體裁多樣化，但選文還是側(cè)重唐宋時(shí)期的作品；設(shè)題指向強(qiáng)調(diào)詩歌文本的整體感知，突出詩意理解與思想情感分析，著眼于手法與語言的鑒賞，注重比較閱讀及與教材關(guān)聯(lián)；試題設(shè)問角度與形式更靈活等。這些因素預(yù)計(jì)在2020年高考古詩鑒賞命題中仍會(huì)繼續(xù)凸顯。
【備考指導(dǎo)】
通過梳理、概述與分析2019年高考古詩鑒賞試題的命題特點(diǎn)，下面對2020年高考古詩鑒賞復(fù)習(xí)備考提出三點(diǎn)建議：
一、立足課文，培養(yǎng)知識(shí)遷移能力。
在近年的考題里，選材與課文有著密切聯(lián)系的，不僅僅是課本中出現(xiàn)的詩人，更要有課本有關(guān)的內(nèi)容。比如全國3卷“與《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》作比對”，直接把課文和選文做對比，設(shè)置命題角度。而全國1卷的第15題“詩的尾聯(lián)有什么含意”，其尾聯(lián)是“此中有佳句，吟斷不相關(guān)”，詩人借此來表達(dá)對許道寧畫的贊美，這與陶淵明《飲酒》的詩句“此中有真意，欲辨已忘言”一句有異曲同工之妙，給讀者以想象的空間。這就要求考生在備考時(shí)，對課文中詩歌的內(nèi)容的理解和把握，要踏實(shí)做好，才能在考場上做到胸有成竹。
為此，對于課本（包括選修與必修教材）中所選的古代詩歌，尤其是唐宋詩、詞，元曲中涉及重要作家的代表作品，如唐代的李白、杜甫、白居易、王維、韓愈、柳宗元等，宋代的蘇軾、辛棄疾、李清照、歐陽修、陸游等名家的作品，要力求熟讀成誦。尤其是考試大綱規(guī)定要求背誦的初高中古詩名篇，更要做到滾瓜爛熟。
古代重要的詩歌流派及其代表作家、風(fēng)格特色等，也要胸中有數(shù)。課本中的古詩名家名篇，應(yīng)做到從詩意、主旨、情感、手法、語言等方面能夠準(zhǔn)確而熟練地予以解說。對于古詩體裁、韻律方面的基本常識(shí)，也要做到能簡明地復(fù)述，并能在閱讀鑒賞過程中準(zhǔn)確調(diào)用這些知識(shí)來幫助解讀與賞析。
二、情感態(tài)度，分類清晰心里明。對詩歌所蘊(yùn)含的情感，要懂得從家國情懷、思鄉(xiāng)懷人、親朋送別、戰(zhàn)爭邊塞等方面進(jìn)行梳理，不同的詩歌內(nèi)容，有著不同的主要表達(dá)方式。對相應(yīng)的修辭手法（比喻、排比、夸張……）表現(xiàn)手法（用典、托物言志、借景抒情）等相應(yīng)的術(shù)語，要熟記。對不同的手法的表達(dá)效果，需要進(jìn)行梳理，從而在答題時(shí)，可以從容應(yīng)對，做到答題有關(guān)鍵詞眼，分析概括到位。
能否把握作者的思想感情是判斷考生是否理解整首詩詞的重要考量標(biāo)準(zhǔn)。從古詩詞的教學(xué)來看，“讀懂”古詩詞是新課標(biāo)的基本要求，而“讀懂”最直接的尺度就是看考生是否把握了詩人的思想感情，因而考查對詩歌思想感情的分析就成了命題者命題時(shí)的常規(guī)思考，成為考查重點(diǎn)。
高三學(xué)生在備考時(shí)，要懂得如何去讀懂詩詞，用自己的語言去理解把握詩詞的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)詩詞中的關(guān)鍵字詞句，從而洞徹詩詞的所要抒發(fā)的情感。在答題的過程中，就會(huì)有的放矢，找到合適的切入角度。
三、詩歌內(nèi)容，多層級(jí)的賞析。 鑒賞詩詞，首先要懂詩詞，要明確詩歌寫了什么內(nèi)容，詩句的意思是什么，表達(dá)了什么樣的感情。這既是高考命題原則，又是實(shí)實(shí)在在的具體題目。另外，高考命題專家重視考生對詩歌的整體把握，即便是切口很小的某一句、某一聯(lián)的題目，也會(huì)讓你聯(lián)系全詩。因此，閱讀詩詞，切忌“只見樹木，不見森林”，力求整體把握詩詞的內(nèi)容和情感。
在備考時(shí)，對詩歌的內(nèi)容要做到從不同的層面去思考。詩歌言簡意賅，卻內(nèi)涵深厚。面對一首詩詞，要盡量的深入發(fā)掘詩歌的內(nèi)涵，在理解詩句內(nèi)容的基礎(chǔ)上，考慮“詩眼”或是關(guān)鍵詩句，對其進(jìn)行思考提煉。從重點(diǎn)字、詞、名句，到整體的內(nèi)容，都要懂得欣賞理解，細(xì)化詩句所蘊(yùn)含的情感或是人生哲理，才能在答題時(shí)考慮周全。
四、強(qiáng)化答題，條理清楚簡明。在復(fù)習(xí)迎考的過程中，考生往往要接觸不同類型的很多詩歌題。每次答題都是一次訓(xùn)練，每次訓(xùn)練都是一次查缺補(bǔ)漏。在做題時(shí)，發(fā)現(xiàn)哪方面出現(xiàn)問題時(shí)，要及時(shí)回顧相關(guān)考點(diǎn)的內(nèi)容和答題的習(xí)慣，進(jìn)行針對性的補(bǔ)救，可以對常出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行思考總結(jié)，確定是屬于哪一方面的失誤，從而不斷的改過、修正，起到強(qiáng)化記憶的效果。
一般而言，要建構(gòu)起古詩閱讀鑒賞所應(yīng)具備的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，熟悉各常見考點(diǎn)的設(shè)問形式及應(yīng)答的基本思路或答題格式（包括常式與變式）。諸如古詩各種類型表現(xiàn)手法的特點(diǎn)、表達(dá)效果與答題表述的基本格式等，這些知識(shí)可以采用列提綱、配圖表、編口訣、寫札記或隨筆、寫賞析短文等方式，來強(qiáng)化識(shí)記。還可以借助《唐詩鑒賞辭典》《宋詩鑒賞辭典》《宋詞鑒賞辭典》《元明清詩鑒賞辭典》等工具書，有選擇地閱讀其中的賞析文章，領(lǐng)會(huì)名家賞析詩歌文本的方法，提高自己的閱讀鑒賞水平。
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