宋學(xué)俠
摘要：本文從整體宏觀的高度著眼，以論文寫作的前期準(zhǔn)備、中期論證和后期修改等各個階段的各個步驟為線索，對每個步驟在文中的地位與作用，以及寫作的原則、內(nèi)容與方法等展開充分的論述，以期一步一個腳印地從根本上解決當(dāng)前教學(xué)論文寫作中存在的諸如：論題不適當(dāng)、論據(jù)不翔實、論證不充分、結(jié)構(gòu)不完整、層次不清晰、首尾不貫一等問題。其中，尤以寫作前的準(zhǔn)備工作為重點(diǎn)。準(zhǔn)備到位了，寫作便一帆風(fēng)順，水到渠成。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)英語；教學(xué)論文；寫作步驟
一、引言
近10年來，筆者有幸參與了基礎(chǔ)英語教學(xué)論文的評審工作，并針對在評審中發(fā)現(xiàn)的論文寫作中存在的主要問題，于2008年撰寫了《教學(xué)論文寫作要議》一文，發(fā)表在《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2008年第9期上。但是，由于遺漏了部分內(nèi)容，影響了文章的效果，有必要加以彌補(bǔ)。另外，在其后三年多參與的評審工作中還發(fā)現(xiàn)，上文提到的種種問題，雖然有的已經(jīng)有所改進(jìn)，但其基本面并沒有多大的改觀。經(jīng)過與同仁溝通探討，悟出了個中緣由：頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，只能應(yīng)急治標(biāo)，只有從整體宏觀的高度著眼，采用一步一個腳印的、穩(wěn)健扎實的、治本的方法，才能從根本上解決問題。于是，便萌生出一個以論文寫作的整個過程為整體框架、以論文寫作的各個步驟為行文線索、撰文再議教學(xué)論文寫作問題的想法。
二、選定論題
（一）論題在文中的地位與作用
嚴(yán)格地講，論文寫作是從選定論題開始的。選題是論文寫作的第一步，也是最重要的一步，因為它關(guān)系到論文寫作的進(jìn)程是否順利，關(guān)系到論文寫作最終是成功還是失敗。只有選定了一個比較合適的論題，其后的撰寫工作才有可能順利展開。題好文一半，就是這個道理。愛因斯坦還曾說過“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。因此，成功的科學(xué)家和科研教研工作者都非常重視選題工作。
（二）選擇論題的原則與標(biāo)準(zhǔn)
所謂合適的論題，一般地講，應(yīng)該具備兩個準(zhǔn)則：必要性和可行性。必要性是指有必要論證之題，即該題是當(dāng)前教育教學(xué)工作中所面臨的最具爭議的、最待解決的關(guān)鍵問題，因而是可論之題；可行性是指有可能論證之題，即作者的主客觀都具備足夠的條件有能力論證之題，因而是可論之題。一句話，該論之題與可論之題，二者兼?zhèn)?，便是合適的論題。這也是選題的原則與標(biāo)準(zhǔn)。
針對當(dāng)前教學(xué)論文在選題方面存在的主要問題，現(xiàn)對以下4個具體標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行進(jìn)一步的研究探討。
（1）論題大小應(yīng)適中。遵照上面提到的可行性原則，論題不宜過寬過大。否則，可能會出現(xiàn)兩個問題。其一、可能超出作者本人的主觀能力。特別是對于剛剛從事教學(xué)工作的年輕教師來說，更應(yīng)該考慮自己的知識基礎(chǔ)、專業(yè)能力、教學(xué)經(jīng)驗、研究經(jīng)驗等因素，首先選擇比較小的、比較具體的論題，作為突破口，以增強(qiáng)信心和興趣。然后，再嘗試比較復(fù)雜的大論題，使自己的選題由小到大，由易到難，逐步發(fā)展和提高（楊連瑞，1993）。
其二，可能超出一篇論文的容量。譬如《論英語教學(xué)非智力因素的開發(fā)》，這應(yīng)該是研究方向，而不是論文題目。因為非智力因素有多種，需要撰寫一系列文章共同完成。一篇文章只能蜻蜓點(diǎn)水、浮皮潦草，很難寫深寫透。再如，《論英語教學(xué)》，這哪里是一篇論文的題目，這分明是一本書的名稱，書名叫《英語教學(xué)論》。這篇文章的作者是一位初中老師，他僅用A4紙4號字兩頁半，不足2000字，怎么能“論”明白呢？他寫的是如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
（2）論題應(yīng)有時代精神。選擇論題是一項十分艱巨復(fù)雜的、專業(yè)性和技術(shù)性很強(qiáng)的工作，它需要作者對當(dāng)前的教學(xué)狀況及科研動態(tài)有一個透徹的了解，能夠準(zhǔn)確無誤地把握本學(xué)科的前沿信息，諸如，當(dāng)前教學(xué)實踐中存在哪些熱點(diǎn)、困惑和關(guān)鍵性的問題；當(dāng)前理論研究中還有那些有爭議的、需要補(bǔ)充的、或者空白的領(lǐng)域等。同時，還應(yīng)該能夠預(yù)測本學(xué)科的教學(xué)與科研的未來發(fā)展趨勢和走向。然后，才能比較準(zhǔn)確地選擇出既有時代精神又有超前意識的論題。
論題陳舊，是當(dāng)前教學(xué)論文存在的又一個問題。譬如《如何激發(fā)與保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》，這是一個已經(jīng)談?wù)摿?0多年的老話題，如果沒有新的創(chuàng)見，再老生常談，恐怕沒有太大的價值。如果改換一下角度，變成《如何解決厭學(xué)問題》，也許能有新的突破。
（3）論題應(yīng)有實用價值。教學(xué)實踐是教育科研選題的重要源泉之一，也是教學(xué)論文選題的重要源泉之一。只有遵循實踐—認(rèn)識—再實踐這一辯證唯物主義的認(rèn)識論，從教學(xué)第一線實踐中選取的論題，經(jīng)過充分的分析論證，提高升華為理論之后，才能再回到教學(xué)第一線去指導(dǎo)再實踐，才能確保其實用性和可操作性。
跟風(fēng)、趕時髦、湊熱門，是當(dāng)前教學(xué)論文選題中存在的又一種不良傾向。在一次全國性會議上，一位農(nóng)村的初中教師提交一篇論文，題目為《論任務(wù)型教學(xué)在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的應(yīng)用》?？梢韵胂螅谧约恨r(nóng)村初中英語教學(xué)實踐中不可能太多地應(yīng)用這種教學(xué)方法，至少不可能是主要的、經(jīng)常使用的教學(xué)方法，在這種情況下，論證這樣的課題，顯然不是當(dāng)務(wù)之急，其應(yīng)用價值也大打折扣。
（4）論題應(yīng)有理論高度。前面提到，教學(xué)實踐是教學(xué)論文選題的一個重要的源泉。同樣，理論研究動態(tài)也是教學(xué)論文選題的另一個重要源泉。從當(dāng)前理論研究領(lǐng)域中選取別人尚沒有研究過的空白問題，或者別人已有研究但尚有爭議的問題，或者別人已有研究結(jié)論但自己具有補(bǔ)充意見或不同看法的問題等，作為論文題目，然后再通過確立論點(diǎn)、選取論據(jù)、實施論證等環(huán)節(jié)的研究與探討，最終形成一套自己獨(dú)特的、具有論辯色彩的理論體系。這樣的論文才能具有較高的理論價值。
當(dāng)前在這個方面存在的主要問題，或者是原始素材的羅列與堆砌，或者是教學(xué)經(jīng)驗的歸納與總結(jié)，或者是教學(xué)實踐的心得與體會，缺乏的就是理論的升華與提高。
三、研讀文獻(xiàn)
（一）研讀文獻(xiàn)的重要意義
論題選定之后，下一步就應(yīng)該對該論題進(jìn)行攻關(guān)研究。其主要工作是收集、瀏覽、閱讀、整理和研究與本論題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，以便為動筆寫作做好論點(diǎn)、論據(jù)、論證以及材料等方面的準(zhǔn)備。這是一個對論文寫作具有決定性意義的、必不可缺的重要步驟。當(dāng)前有些論文內(nèi)容干癟、質(zhì)量低下，其原因之一就是，在動筆之前，沒有花費(fèi)足夠的時間和精力進(jìn)行文獻(xiàn)研讀和攻關(guān)研究。在這一點(diǎn)上，馬克思的研究實踐為我們樹立了光輝的榜樣?！顿Y本論》就是馬克思在大英博物院圖書館花了25年時間，查閱了1500種文獻(xiàn)而后寫成的。后來，列寧在談到《資本論》時曾說過，“《資本論》不是別的，正是把堆積成山的實際材料總結(jié)為幾點(diǎn)概括的、彼此相聯(lián)系的思想”。現(xiàn)代的科學(xué)研究也是如此。據(jù)統(tǒng)計，世界上大多數(shù)學(xué)者用于收集、整理情報資料的時間，約占其研究和寫作全部時間的三分之一（楊連瑞1993）。
（二）研讀文獻(xiàn)的主要方法。
（1）千方百計，收集資料。時值信息化時代的今天，收集信息資料的渠道空前廣闊。除了傳統(tǒng)的圖書館和資料室之外，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)也是一個收集資料的重要渠道。在動筆寫作之前，一定要多花費(fèi)些時間，千方百計盡可能多地收集和占有與該題相關(guān)的文獻(xiàn)資料。
（2）分門別類，瀏覽資料。文獻(xiàn)資料收集上來之后，應(yīng)該根據(jù)資料作用的大小，分別采用以下三種方式進(jìn)行瀏覽閱讀：①通讀——閱讀全文；②選讀——選讀有用部分；③研讀——認(rèn)真、仔細(xì)、深入、反復(fù)閱讀和研究與論題相關(guān)的內(nèi)容。
（3）整理歸納，研究資料。在瀏覽閱讀資料過程中，應(yīng)該重點(diǎn)探討了解本論題研究的歷史與現(xiàn)狀。即，已經(jīng)進(jìn)行了哪些研究，取得了哪些成果，獲得了哪些公認(rèn)的觀點(diǎn)和見解等。特別應(yīng)該側(cè)重探討的是，目前還有哪些說法存在爭議，哪些說法需要糾正，哪些理論需要補(bǔ)充，哪些短缺或空白需要填補(bǔ)等，從而為自己的研究定向、定位、定調(diào)子。
四、確立三論
（一）三論的基本概念
論點(diǎn)（又稱主題、論題）——論文中需要確定其真實性的判斷；論據(jù)——用來確定論點(diǎn)的真實性的根據(jù)；論證——證明論點(diǎn)和論據(jù)之間的邏輯關(guān)系（辭海，874—875）。這三論，是論文的主體，是決定論文質(zhì)量高低的核心部分。
（二）確立三論的步驟與方法
如前所述，研讀文獻(xiàn)階段的主要任務(wù)，是為即將撰寫的論文定向、定位、定調(diào)子。具體說來，是進(jìn)一步確立論文的總論點(diǎn)，以及幾個層次的分論點(diǎn)。同時還應(yīng)初步確定主要的論據(jù)和論證的主要步驟。為達(dá)此目的，在研讀文獻(xiàn)過程中，還應(yīng)側(cè)重探討這些文獻(xiàn)中關(guān)于論點(diǎn)的確立、論據(jù)的選取和論證的實施，以及研究的方式和方法等問題，并結(jié)合自己在教學(xué)實踐中積累的經(jīng)驗，進(jìn)行廣泛的、開放式的積極思考，從而激發(fā)自己的想象力、創(chuàng)造力和靈感思維。這是一段由一系列既相互區(qū)別又相互聯(lián)系的辯證的邏輯思維方法組成的創(chuàng)造性思維階段。這些思維方法主要是，歸納與演繹、分析與綜合、正向與反向、分類與整合，以及由此及彼、由表及里、去粗取精、去偽存真、從具體到抽象、從感性到理性等。
在這個過程中，應(yīng)該隨時做些筆錄，并把遇到的與本論題相關(guān)的精辟論述和語段抄錄在卡片上。自己在思考過程中產(chǎn)生的一些想法和念頭，特別是突然來臨的、轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感和閃光點(diǎn)，更應(yīng)該及時地記錄下來。這一切，都是撰寫論文的寶貴資源。
五、收集材料
（一）材料的重要性
字?jǐn)?shù)太少、內(nèi)容單薄，是當(dāng)前教學(xué)論文比較普遍存在、也是多年來困擾許多老師的一個老大難問題。在筆者近10年在各種全國會議上參與評審的約4000篇論文中，A4紙4號字不足4頁的論文多達(dá)30%，而且至今還沒有改進(jìn)的跡象。問其原因，許多老師無奈地說，“提起筆來，能寫的東西太少了?！?“無話可說，缺材料??！”
材料，對于論文來說，相當(dāng)于高樓大廈的磚瓦石塊。沒有磚瓦石塊，不能擋風(fēng)遮雨，高樓大廈沒有存在的價值；沒有足夠的材料，內(nèi)容干癟單薄，論文也就起不到應(yīng)起的作用。
（二）收集材料的主要方法
其實，收集材料并不是一個很難解決的大問題，至少不是一項專業(yè)性和技術(shù)性很強(qiáng)的工作。需要的只是恒心和毅力，只是長期的、日積月累的堅持。具體地說，應(yīng)堅持做好以下4項工作。
（1）記好教學(xué)筆記。最好是日記，至少應(yīng)該是周記。在這段時間內(nèi)，教學(xué)中采用了哪些方法和技巧，獲得了哪些效果和成績，還存在哪些需要解決的問題等，都應(yīng)該記錄在案。這一切，只用關(guān)鍵詞語表達(dá)即可，不必系統(tǒng)完整。
（2）積累對比數(shù)據(jù)。期中和期末的測試成績、采用新的教法或教學(xué)改革實驗前后的前測與后測成績，以及實驗班與對比班的測試成績等對比數(shù)據(jù)，都應(yīng)該完整地保留下來。能夠做些初步的對比分析就更好。
（3）進(jìn)行問卷調(diào)查。在學(xué)期開始和結(jié)束，或者在試用某種教法的前與后，設(shè)計一些以多項選擇和填充題為主的簡潔明了的表格或問卷，采用不記名的方式進(jìn)行調(diào)查，能夠獲得比較可靠的原始材料。
（4）進(jìn)行個案研究。首先，要確定個案研究的對象，可以是一個學(xué)生，也可以是一組學(xué)生，或一班學(xué)生。然后，進(jìn)行觀察，了解其發(fā)生、發(fā)展、變化的過程。再后，進(jìn)行分析和研究，找到其發(fā)展變化的原因（章兼中，1993）。個案分析也可以作為論據(jù)保存起來。
以上諸項工作，從時間上看，是化整為零。即把實施某項工作的整體時間分散到各學(xué)期、各月、各周，或各天中去，這樣，其用時就少得微乎其微了，即使工作再忙，也可抽空完成。但從成果上看，卻是積零為整。即把零散的、具體的、微小的成果整合累積起來，便形成了一個十分可觀的寶貴資源，供以后進(jìn)行科研教研和撰寫論文時選用。
綜上所述，收集材料是一個漫長的、日積月累的過程，應(yīng)該在以往的日常教學(xué)中完成。到開始撰寫論文時，所需的基本材料都應(yīng)該成竹在胸、準(zhǔn)備在案。寫作前需要做的工作主要有二：其一，補(bǔ)充那些撰寫本文必須引用但平時沒有準(zhǔn)備的材料，比如問卷、訪談、個案等；其二，將材料整合歸類，使其系統(tǒng)化、條理化。必要時，還應(yīng)根據(jù)使用的順序?qū)⒉牧暇幧闲蛱?，以供寫作時選用。
六、選取論據(jù)
（一）論據(jù)的作用
論文的論證必須有論據(jù)。論據(jù)為論點(diǎn)提供支撐，為論證提供材料。言必有證，主證旁證。論據(jù)越翔實、論證越有力。只有旁征博引，多方佐證，文章才能確鑿可靠，才能增強(qiáng)可信度。因此，論據(jù)是論文的關(guān)鍵要素，是核心，是生命線。
（二）論據(jù)的種類
論據(jù)有多種，諸如：對比數(shù)據(jù)、表格圖表、典型事例、個案分析、問卷調(diào)查、學(xué)生反饋、家長訪談、媒體報道、社會反響、經(jīng)典引語等。
毫無疑問，籠統(tǒng)地說，“課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化”，“成績有了很大提高”，“很受學(xué)生歡迎”，“家長很滿意”，如此等等，都不能用作論據(jù)。因為這一切都無法使讀者相信，你的努力是有效的，是成功的。
（三）選用論據(jù)的原則
（1）論據(jù)與論點(diǎn)之間必須存在必然的內(nèi)在聯(lián)系，那些只為裝點(diǎn)門面，而與論點(diǎn)油水不相融的材料，無論如何華麗，也不可選用。
（2）論據(jù)應(yīng)該與所論證的論點(diǎn)在同一個層面上，不能以小的論據(jù)支撐大的論點(diǎn)。
（3）論據(jù)舉出之后，應(yīng)該立即加以解釋說明，將論據(jù)融合在論證的過程之中，不可穿靴戴帽、單擺浮擱，游移于文章的主流之外。
（四）主要論據(jù)的選用
（1）對比數(shù)據(jù)。在所有的論據(jù)中，對比數(shù)據(jù)是最強(qiáng)有力的客觀論據(jù)，它能使論證過程數(shù)字化。尤其是撰寫實驗報告，對比數(shù)據(jù)是不可或缺的論據(jù)。
如前所述，對比數(shù)據(jù)主要有兩種。其一是前測與后測的成績對比數(shù)據(jù)；其二是實驗班與平行班的測試成績對比數(shù)據(jù)。
選取數(shù)字作論據(jù)，必須做到真實確鑿、準(zhǔn)確無誤，不可弄虛作假。
（2）表格和圖表。這是一種形象生動、簡潔明快的論據(jù)。它能把線性的、平面的文字材料轉(zhuǎn)變成多維的、立體的形象，實現(xiàn)文字材料圖表化，省去了許多文字闡述。
表格的應(yīng)用范圍很廣，上面提到的對比數(shù)據(jù)可以轉(zhuǎn)換成表格，有些課文的內(nèi)容也可以表格化。圖表可以運(yùn)用到測試成績的數(shù)據(jù)分析之中，如：獲得各個分?jǐn)?shù)段的學(xué)生數(shù)占學(xué)生總數(shù)的百分比，既可以用表格顯示，也可以用直方圖或多邊圖（曲線圖）表示（何廣鏗，2002）。
（3）典型事例和個案分析。選用典型事例和個案分析做論據(jù)時，必須保證它們的典型性和代表性，不能以偏概全，以點(diǎn)代面，把個別的、孤立的現(xiàn)象當(dāng)作具有普遍意義的論據(jù)，從而導(dǎo)出錯誤的結(jié)論。
（4）經(jīng)典引語。引語包括著名專家學(xué)者或權(quán)威人士的經(jīng)典語錄和精彩論斷，本學(xué)科公認(rèn)的科學(xué)公理和學(xué)科定論，以及相關(guān)格言、名言、諺語、警句等。
以下是選取和引用引語時應(yīng)該注意的5個問題。
①引語與所論證的論題必須具有相通性，才能具有可參考性。比如在引用英、美語言學(xué)家的語段時，一定要搞清楚，這段話是適合于英語作為二語的教學(xué)領(lǐng)域，還是適合于作為外語的教學(xué)領(lǐng)域。如果是前者，顯然不適用于我國的英語教學(xué)，如果不加鑒別地引用過來，勢必造成理論界的混亂。
②引語必須忠于作者原意，不可根據(jù)自己論證的需要而斷章取義，摘取與自己觀點(diǎn)有利的只言片語，來達(dá)到自己的目的。
③引語只是論證的輔助手段，無論如何不能替代引用者所要表達(dá)的思想。因此，引語必須簡潔精確，短小精悍，適可而止，不可大段引用。
④引語應(yīng)該前后加上引號，以示他人之言與己言的區(qū)別。引語結(jié)束時，一般不加標(biāo)點(diǎn)，在引號之外加上行文所需用的標(biāo)點(diǎn)。
⑤引語應(yīng)該注明出處，放在括號中。寫法是：作者的姓名，發(fā)表的年份，中間用逗號分開。
七、擬定提綱
（一）擬定提綱的必要性
蓋樓首先要設(shè)計工程藍(lán)圖，然后照圖施工。同理，撰寫論文首先要擬訂寫作提綱，然后按綱行文。簡單地說，寫作提綱就是整篇文章的總體思路、邏輯圖表和結(jié)構(gòu)框架。鑒于此，在動筆撰寫論文之前，必須多花點(diǎn)時間和精力來理清這個思路、繪制這個圖表、構(gòu)建這個框架，以確保整篇文章思路清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)完整、首尾貫一。
有人認(rèn)為，擬定提綱費(fèi)時費(fèi)力，不如直接寫文。實踐證明，撰寫一篇比較長的論文，如果沒有提綱可遵循，單憑摸著石頭過河，深一腳、淺一腳，結(jié)果只能是事倍功半，欲速則不達(dá)。
孫安平教授（2001）把撰寫論文之前是否擬定寫作提綱作為區(qū)別掌握技能的寫作者與缺乏技能的寫作者的重要因素之一。如下表（表6.1.1）：
（二）寫作提綱的特點(diǎn)與作用
寫作提綱不必設(shè)計得正規(guī)和詳細(xì)。只有一個非正規(guī)的、粗放式的提綱，才能幫助你：①了解你究竟想寫什么；②明確如何把材料整合組織起來；③了解哪些地方需要補(bǔ)充新的論據(jù)支持；④草擬一份具有創(chuàng)造性的論文初稿（楊俊峰，1999）。
（三）擬訂提綱的步驟與方法
第一步，明確文章的大小題目。在研究文獻(xiàn)和確立三論階段，已經(jīng)確立了文章的總論點(diǎn)，以及若干不同層次的分論點(diǎn)。從文章的形式上看，這些分論點(diǎn)便是不同層次的大小標(biāo)題。一般來說，一篇文章只少應(yīng)設(shè)立3個層次的大小標(biāo)題。文章的總題目加上這些大小標(biāo)題，便是文章的基本框架，也是寫作提綱的主要內(nèi)容。
第二步，為大小標(biāo)題排序。根據(jù)總論點(diǎn)的論證需要，以及大小標(biāo)題之間存在的相互邏輯關(guān)系，將這些標(biāo)題排成序列，并標(biāo)注序碼。
第三步，材料對號入座。將選定的、將要寫進(jìn)文章中的材料也根據(jù)論證的需要分組，并編注序號。然后，分別以序號的形式對號入座，安插在各個大小標(biāo)題之下。這樣，寫作提綱便基本完成。如下圖（表6.3.1）：
提綱完成之后，還必須仔細(xì)推敲、反復(fù)調(diào)整、及時修改。毋庸置疑，調(diào)整與修改提綱比全文寫完之后再推倒重來，進(jìn)行大返工要少花費(fèi)許多時間和精力。
提綱的修改可以在動筆撰寫初稿之前，集中時間和精力進(jìn)行，以便確立文章的基本框架結(jié)構(gòu)。在撰寫初稿的過程中，有時也有必要回過頭來再對提綱進(jìn)行局部的、具體的調(diào)整與修訂。
八、展開論證
寫作提綱擬訂之后，便開始撰寫正文部分的初稿。換言之，就是把擬好的提綱擴(kuò)展成文章。
正文部分是論證論點(diǎn)、完成論文寫作宗旨的主要部分，它與引言、結(jié)語一起，構(gòu)成論文的主體。正文的主要任務(wù)是：圍繞論點(diǎn)，運(yùn)用論據(jù)，展開論證，千方百計地證明自己的觀點(diǎn)，即論文的論點(diǎn)是正確的、可靠的。
（一）三種主要的論證方式
下面，簡單介紹圍繞論點(diǎn)進(jìn)行論證通常采用的三種主要方式。從文章的形式上看，也是論證過程通常采用的三種結(jié)構(gòu)形式。
（1）并列式。其特點(diǎn)是，將各個分論點(diǎn)平行并列排開，分別從不同角度、不同側(cè)面、多管齊下、齊頭并進(jìn)地論證中心論點(diǎn)。
現(xiàn)以上面提供的表二的寫作提綱為例，略加說明。表中第一個層面上的三個分論點(diǎn)平行并列地排列在文章的同一個層面上，他們從不同側(cè)面、齊頭并進(jìn)地對總論點(diǎn)進(jìn)行論證。如果這三個分論點(diǎn)被證明是成立的，它們便成為論據(jù)，證明總論點(diǎn)也是成立的。
（2）遞進(jìn)式。其特點(diǎn)是，將所有的分論點(diǎn)根據(jù)它們的不同層次按照遞進(jìn)的方式排列開來，采取層層展開、層層推進(jìn)、層層深入的邏輯推理方式，來論證總論點(diǎn)。
還以上述表二為例，在其第一個層面上的第一個分論點(diǎn)的下一個層面，即第二個層面上，又設(shè)立了兩個分論點(diǎn)。如果第二個層面上的分論點(diǎn)被證明是成立的，那么，第一個層面上的分論點(diǎn)就是成立的，進(jìn)而證明全文的總論點(diǎn)是成立的。這種論證方式叫遞進(jìn)式。此例是在并列中遞進(jìn)。
（3）混合式。上述表二就是把并列式與遞進(jìn)式結(jié)合起來，形成了先并列（第一個層面），后遞進(jìn)（第二個層面）的混合式論證方式，或稱并列遞進(jìn)式論證方式?；旌鲜秸撟C方式是圍繞論點(diǎn)進(jìn)行論證最常用的一種論證方式或結(jié)構(gòu)形式。
（二）八種具體的論證方法
上面介紹的圍繞論點(diǎn)進(jìn)行論證，僅僅是論文論證的主要方式，真正一篇好的論文，還必須交替使用多種具體的論證方法，相輔相成、交相輝映，才能使文章豐厚精彩。
以下八種具體的論證方法，可以有選擇地穿插運(yùn)用到論文中：
（1）分析法：把一個復(fù)雜龐大的事物或事理，分解成若干部分，然后對這些部分逐一加以論證，從而證明這個事物或事理是正確的。前面提到的表二便是分析法的一種。
（2）例證法：用事實作為論據(jù)，舉例說明，讓事實說話，來證明論點(diǎn)的正確性，如典型事例、個案分析等。
（3）推理法：從一個或幾個已知的判斷推出一個新的判斷。
（4）對比法：把兩個事物加以對照比較，從而導(dǎo)出它們的差異點(diǎn)，如前測與后測的成績對比等。
（5）類比法：根據(jù)兩種事物在某些特征上的相似，得出它們其他特征也可能相似的結(jié)論。
（6）喻證法：用比喻的方法把道理引導(dǎo)出來。
（7）反駁法：通過否定對方的觀點(diǎn)和看法來闡明自己的觀點(diǎn)。
（8）反證法：為了證明對方的論點(diǎn)是錯誤的，可以先證明與其相對立的另一個論點(diǎn)是正確的。
九、完善結(jié)構(gòu)
結(jié)構(gòu)不完善，也是當(dāng)前教學(xué)論文普遍存在的一個大問題。缺失的大多是摘要、關(guān)鍵詞和參考文獻(xiàn)等。雖然越來越多的老師注意到了這個問題，但在寫法上還有必要進(jìn)行進(jìn)一步的規(guī)范和完善。這里就此略加說明。
（一）撰寫摘要
摘要，又稱內(nèi)容提要，顧名思義，是對文章提綱攜領(lǐng)的簡要陳述，是全文的高度概括和濃縮。
有些論文，為了國際交流，還應(yīng)有外文（主要是英文）摘要。
摘要的基本要素包括，該項研究的背景、目的、內(nèi)容、方法、結(jié)果、結(jié)論及其意義等。但不一定面面俱到，追求完整，一般應(yīng)以背景和內(nèi)容為主。如果有哪些突破性的創(chuàng)新觀點(diǎn)和見解，是應(yīng)該特別重點(diǎn)提及的。
摘要應(yīng)該內(nèi)容精練、語義準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、前后呼應(yīng)，可以獨(dú)立成篇。語言應(yīng)該簡潔明快、言簡意賅，多用單句，填用長句。
（二）選擇關(guān)鍵詞
關(guān)鍵詞是為了適應(yīng)計算機(jī)檢索的需要而提出來的，是文章檢索的標(biāo)識。其內(nèi)容是表達(dá)論文主題的、在文中最重要、最關(guān)鍵的、重復(fù)率最高的詞或詞組，通常是名詞或名詞詞組。
一篇文章通常選取3-8個關(guān)鍵詞，最多不超過10個。
關(guān)鍵詞是從論文的題目、摘要、大小標(biāo)題和正文的重要段落中抽取出來，按照在文中出現(xiàn)的順序編排起來，中間用逗號或分號隔開。
（三）撰寫引言
引言，或稱前言、序言、導(dǎo)言或序論、導(dǎo)論等，是全篇文章的引論部分。比較短小的論文可以不寫“引言”二字，但內(nèi)容不可省略。
引言象一位導(dǎo)游者，引導(dǎo)讀者盡快地接觸文章的中心內(nèi)容，包括從事該項研究和撰寫此文的動機(jī)、目的、作用、意義和理論依據(jù)，以及前人對本論題研究的背景情況等。
撰寫引言的原則是，開宗明義、開門見山、迅速入題，馬上提出文章要解決的問題，或要論證的基本觀點(diǎn)，接觸文章的中心內(nèi)容。切忌下筆千言，離題萬里，引領(lǐng)讀者在中心外繞圈子。
這里簡單介紹三種常用的具體方法：
（1）交待法：一開頭就交待論文的寫作背景、動機(jī)、目的和意義。
（2）提問法：開門見山，一開頭就提出文章要解決的問題，或者在簡單交代背景之后，馬上提出問題。
（3）出示觀點(diǎn)法：開宗明義，將文章的基本觀點(diǎn)和主要內(nèi)容提示出來。
（四）撰寫結(jié)束語
結(jié)束語，也稱結(jié)論、結(jié)語，是一篇文章的收口部分。編筐編簍全在收口。所以，結(jié)束語也是文章的關(guān)鍵部分，文字雖少，價值千金，具有畫龍點(diǎn)睛之功效。
結(jié)束語一般包含兩部分內(nèi)容。
第一，對全篇文章所論證的內(nèi)容進(jìn)行綜合概括、提高升華，引出作者對問題的總體看法和意見。簡言之，是論題論證結(jié)果的綜述，是論題研究精華的薈萃。當(dāng)然，得出的結(jié)論必須是引言中提出的、正文中論證的、水到渠成的、自然得出的客觀結(jié)果。沒有充分論證的論點(diǎn)，不可在這里妄下評論。
第二、提出本論題研究的不足之處或遺留問題，或者尚需進(jìn)一步探討的問題，以及解決的途徑與方法，為他人進(jìn)一步研究指明方向，提出線索。
此外，還可以對在研究和寫作過程中給予幫助的同仁表示謝意。
（五）編制參考文獻(xiàn)
參考文獻(xiàn)也是正式論文不可或缺的要素，通常附在論文后面，只少要離開文末四行。
列舉的參考文獻(xiàn)應(yīng)按參考或引用的先后順序排列。
每個列舉文獻(xiàn)包括序號、作者姓名、書名（或報紙雜志中文章的篇名）、文獻(xiàn)類型標(biāo)識、出版單位（或報紙雜志名）、出版時間（或報紙版數(shù)，雜志期數(shù)）等。
主要的文獻(xiàn)類型標(biāo)識為：著作M，期刊文章J，報紙文章N，論文集C，研究報告R，學(xué)位論文D。
十、推敲修改
對初稿進(jìn)行推敲修改，是論文寫作的最后一步，也是重要一步。雖然此前已對寫作提綱進(jìn)行了反復(fù)修改，這次修改也許只是微調(diào)，但實踐證明，此時仍然還有必要對論文的初稿進(jìn)行從宏觀到微觀、從整體到局部、從內(nèi)容到形式的全面的審視、核查、推敲、修改。
（一）推敲修改的內(nèi)容
（1）是否按照提綱要求，把要寫的內(nèi)容完全地、清晰地闡述出來；
（2）句子與句子是否保持協(xié)調(diào)一致，首尾是否貫一；
（3）是否運(yùn)用了錯誤的或不當(dāng)?shù)恼Z法和詞語；
（4）是否符合論文的格式要求（楊俊峰，1998）
孫安平教授（2001）列舉的掌握技能的寫作者在內(nèi)容方面審視和修改的重點(diǎn)是：
（1）在思路發(fā)展和文章中心等方面做出有效的改動；
（2）對詞匯、句子和篇章等方面做出修改；
（3）在修改過程中，注意添加、刪略、充實和排序
（二）推敲修改的方法
可以“冷處理”。這是魯迅先生常用的方法。即把初稿擱置若干天，讓自己跳到廬山外面，使頭腦冷靜下來。在此期間，再一次大量閱讀相關(guān)資料，并進(jìn)行再思考、再研究。這樣，站在廬山外面“冷眼”看廬山，從客觀的角度，容易看得更清楚，能夠突破原來的框框束縛，發(fā)現(xiàn)新問題，產(chǎn)生新想法。這時再進(jìn)行修改，能使文章再上一個檔次。
十一、結(jié)語
文中論及的論文寫作的九個步驟，完全是出自于寫作的需要和行文的方便，在實際寫作過程中，未必真正運(yùn)用這些步驟，其中有的可能相互滲透融合，形成此中有彼、彼中有此的交叉局面。再者，即使在實際操作過程中，確實存在這些顯型的或者隱形的步驟，但它們的寫作原則、寫作內(nèi)容與方法也是因人而異，因文而異，不可能整齊劃一，完全一致。因此，這些步驟只能作為線索，為在寫作的前期、中期和后期思考問題時提供參考。
為了保持本文的整體性、完整性和系統(tǒng)性，難免在某些方面與前面提到的于2008年撰寫的《教學(xué)論文寫作要議》一文產(chǎn)生交叉與重復(fù)，還望讀者諒解。
筆者在研究與撰寫此文的過程中，學(xué)習(xí)參考了包括參考文獻(xiàn)中列出的文章，以及專家與同行登載在互聯(lián)網(wǎng)上的文章，在此一并致以誠摯的謝意。
參考文獻(xiàn)
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[4] 何廣鏗，英語教學(xué)研究[M]. 廣州：廣東高等教育出版社，2002.
[5] 孫安平，外語教學(xué)大綱·教材·課堂教學(xué)設(shè)計與評估[M]. 廣州：廣東教育出版社，2001.
[6] 楊俊峰，英語寫作指導(dǎo)手冊[M]. 沈陽：遼寧大學(xué)出版社，1999.
[7] 楊俊峰，英語寫作 [M]. 沈陽：遼寧大學(xué)出版社，1998.
（本文首次發(fā)表在《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2011年第11-12期）
