今年的職教特別熱鬧，現(xiàn)代學(xué)徒制、校企合作、訂單式培養(yǎng)等，從中央到地方，大家都在想辦法創(chuàng)新。各學(xué)校千方百計(jì)把自己和企業(yè)年上關(guān)系，一定要搞出某個(gè)創(chuàng)新模式來，成為職教行業(yè)的榜樣。不管有沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容，能把注意力轉(zhuǎn)向企業(yè)，這本身就是一件好事。職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)與企業(yè)對(duì)接，這是無法回避的職教必經(jīng)之路，我們不能象普教一樣，一考論英雄，學(xué)生以后怎樣就業(yè)、怎樣工作、如何生存不在他們的定單里面。而我們職教，注定是要送人進(jìn)入企業(yè)、送入社會(huì)。不管進(jìn)來的原材料如何，我們都要想辦法出成品。所以我們要從觀念上重視為企業(yè)服務(wù)，為企業(yè)輸送人才的教育目標(biāo)，不能脫離企業(yè)需求，想當(dāng)然地搞藝術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)對(duì)企業(yè)沒有實(shí)際用處的職業(yè)人。
一、確定以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方向
有很多學(xué)校因?yàn)檎猩щy，直接否定與就業(yè)為導(dǎo)向的正確方向，改為以招生為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)和管理模式，這是嚴(yán)重的辦學(xué)導(dǎo)向錯(cuò)誤。不論是從國家層面的政策方向，還是從職業(yè)學(xué)校發(fā)展趨勢(shì)，我們辦學(xué)的目的，是要培養(yǎng)社會(huì)需要的職業(yè)者，這就是我們的教育產(chǎn)品。如果這個(gè)產(chǎn)品的質(zhì)量得不到學(xué)生、家長、企業(yè)和社會(huì)的認(rèn)可，或者說，學(xué)生讀了三年還沒一技之長，和讀高中一樣還是就業(yè)困難。學(xué)生畢業(yè)后就會(huì)埋怨學(xué)校和老師，罵學(xué)校騙了他們，罵學(xué)校誤人子弟。惡名傳開后，誰還會(huì)信任學(xué)校。我們到任何一個(gè)招生好、管理好、就業(yè)好的三“好”學(xué)校，之所以能美名遠(yuǎn)揚(yáng)，都是畢業(yè)生得到了企業(yè)的認(rèn)可，學(xué)生覺得學(xué)到的知識(shí)適用，對(duì)就業(yè)有幫助。所以我們要以就業(yè)為導(dǎo)向，企業(yè)需要什么人？我們就培養(yǎng)什么人。企業(yè)需要什么技術(shù)？我們就教什么技術(shù)。技術(shù)來源于生產(chǎn)一線，學(xué)校如果脫離企業(yè)需求，憑自己想象培養(yǎng)學(xué)生，就有可能脫離行業(yè)技術(shù)發(fā)展的軌道，我們就有可能教育出對(duì)行業(yè)無用的學(xué)生。
二、教育政策和管理思想要和目標(biāo)銜接
地方教育管理部門，也必須改變思路，放棄傳統(tǒng)的集權(quán)主義思想，讓學(xué)校能把有限的兩三年教學(xué)時(shí)間，充分地應(yīng)用到學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)上，不但是為企業(yè)培訓(xùn)人才，也是為國家產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展培養(yǎng)更多、更專業(yè)的技術(shù)工人。學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和教師管理，不能以學(xué)歷和職稱來評(píng)價(jià)。我們職業(yè)學(xué)校特別是職業(yè)中專培養(yǎng)的是技術(shù)工人，有技術(shù)的師傅都來自于企業(yè)一線，很多人沒有學(xué)歷，沒有人給他們憑職稱。在國家的職稱體系中，這類高技術(shù)人才長期被政策歧視，被職稱邊緣化。但是，我們有學(xué)歷、有職稱老師，絕大部沒有企業(yè)實(shí)際工作閱歷和能力，有的根本不干與他們學(xué)歷不匹配的純技術(shù)工作、甚至是歧視技術(shù)工人。這樣的老師又如何能為國家培養(yǎng)技術(shù)工人呢！國家投資了職業(yè)學(xué)校很多專業(yè)設(shè)備，如果不轉(zhuǎn)變思想，把企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員請(qǐng)進(jìn)來，手把手教我們的學(xué)生，再先進(jìn)的設(shè)備也只能是一堆廢鐵。所以校企對(duì)接，還必須是政策和理念的對(duì)接。
三、學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成與職業(yè)道德素養(yǎng)銜接
在學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成教育方面，我們是憑我們的喜好來確定教育內(nèi)容？還是從古籍里面來發(fā)掘素質(zhì)教育的題材？在整個(gè)學(xué)生個(gè)體素質(zhì)提升方面來講，以上兩點(diǎn)都無可厚非。但是，從職業(yè)教育來講，我們更應(yīng)該側(cè)重于職業(yè)道德教育這個(gè)分目標(biāo)。我們很多職業(yè)教師，沒有企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，我們認(rèn)為的，不一定是企業(yè)認(rèn)可的。我們教師圈子的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，不一定是企業(yè)的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。工業(yè)革命以來100多年有現(xiàn)代企業(yè)價(jià)值觀，可難無法從歷史的長河中找到任何的甲骨文片段。我們也完全無法從新中國以來的企業(yè)大鍋飯中，找到多少現(xiàn)在還可以被企業(yè)認(rèn)同的價(jià)值觀。很多企業(yè)都比較重視對(duì)員工職業(yè)道德方面的培訓(xùn)，社會(huì)上也有很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，我們能不能把企業(yè)的這方面的理念學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，換位思考一下，從企業(yè)的角度去理解職業(yè)道德的標(biāo)準(zhǔn)是什么？很多職業(yè)學(xué)校非常重視學(xué)生素質(zhì)教育，如果你做與企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)無關(guān)的素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后看不見效果，企業(yè)看不到差異，無論我們把自己教育成果夸成一朵花，都和企業(yè)扯不上關(guān)系，如果我們的素質(zhì)養(yǎng)成能上學(xué)生更能適應(yīng)企業(yè)的管理，學(xué)生得到企業(yè)的好評(píng)，學(xué)校就會(huì)贏得好的口碑。
四、學(xué)校專業(yè)建設(shè)與企業(yè)崗位要求銜接
有老師反映說自己的課沒人聽，學(xué)生反映上課學(xué)的東西不知道是干什么用的。這說明老師上課沒和學(xué)生對(duì)將來崗位需求沒有很好地關(guān)聯(lián)起來。如果我們的學(xué)生學(xué)完所有的專業(yè)課程，還是覺得自己什么都不會(huì)，對(duì)自己的專業(yè)能力沒有信心，到企業(yè)去，企業(yè)對(duì)我們學(xué)生的專業(yè)能力忽略不計(jì)，這說明我們課程的專業(yè)建設(shè)沒有和企業(yè)的需求接軌。很多職業(yè)學(xué)校老師，沒有企業(yè)的工作經(jīng)歷，對(duì)企業(yè)的技術(shù)要求和流程一知半解，憑自己的想像來設(shè)計(jì)課程體系，把技術(shù)當(dāng)成理論來教，講些和企業(yè)工作流程無關(guān)的理論。對(duì)于企業(yè)來說，也許他只需要一個(gè)不需要過硬的理論，只需要熟練的操作，這樣一個(gè)簡單的技術(shù)人員。而由于我們只重教、不重訓(xùn)，學(xué)生們學(xué)過，沒訓(xùn)過，沒用過，對(duì)企業(yè)來說，還是一個(gè)生手，也許好的技術(shù)崗位就會(huì)和我們的學(xué)生擦肩而過。所以，我們的專業(yè)建設(shè)必須要認(rèn)真調(diào)研企業(yè)的需求，根據(jù)企業(yè)需要在現(xiàn)有的條件下，把企業(yè)師傅請(qǐng)進(jìn)來，把企業(yè)的專家請(qǐng)進(jìn)來，把企業(yè)的技術(shù)請(qǐng)進(jìn)來。
五、校園文化建設(shè)要突出專業(yè)技能特色
有老師問過我，為什么你要反對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生穿學(xué)生校服？我說，職業(yè)學(xué)校是把學(xué)生轉(zhuǎn)化成準(zhǔn)職業(yè)人的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如果穿的還是和中學(xué)一樣的學(xué)生校服，他還以為是在讀一個(gè)中學(xué)，還把自己當(dāng)中學(xué)生，對(duì)培養(yǎng)他準(zhǔn)職業(yè)人的意識(shí)是個(gè)思想障礙。如果他穿的是工裝，他會(huì)聯(lián)想到自己是一個(gè)崗前培訓(xùn)生，如果不學(xué)習(xí)，將來沒工作，沒錢養(yǎng)家。具有職業(yè)教育特色的校園文化，應(yīng)該是讓人一看就能感覺到是什么專業(yè)類型的學(xué)校，什么是這個(gè)學(xué)校的特長，這個(gè)學(xué)生是將來可能是從事什么行業(yè)的。這種學(xué)校一定是能得到企業(yè)的認(rèn)可的專業(yè)學(xué)?！，F(xiàn)在我們很多職業(yè)學(xué)校把企業(yè)5S管理引進(jìn)校園，不但改造了校園環(huán)境，提升了管理水平，還用利于塑造類似企業(yè)的管理環(huán)境，非常有利于學(xué)生向準(zhǔn)職業(yè)的人過渡。如果我們把更多類似的企業(yè)管理方法引入職業(yè)學(xué)校，將企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)列入我們的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)對(duì)員工素質(zhì)的要求納入我們素質(zhì)養(yǎng)成的內(nèi)容，這樣的技術(shù)和方法就是校企文化的銜接。
六、人才培養(yǎng)手段要遵循技能傳承特點(diǎn)
老師教什么？怎樣教才有效果？我們有許多人在搞創(chuàng)新，今天一個(gè)模式，明天一個(gè)典型，很多老師無所適從。我覺得這不是一個(gè)多難的問題，首先我們?nèi)タ纯雌髽I(yè)的師傅是怎樣教徒弟的，企業(yè)是怎樣培訓(xùn)員工的。我們有些老師認(rèn)為，培訓(xùn)教育是學(xué)校的專長，其實(shí)不然，在企業(yè)也有很多專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)師、培訓(xùn)課和培訓(xùn)教材。師傅帶徒弟從古至今流傳著很多故事，很多流傳至今的技術(shù)都有一套傳承方法，我們完全可以直接學(xué)習(xí)，不需要我們?nèi)プ聊ト绾蝿?chuàng)新，畢竟這種技術(shù)能傳承到現(xiàn)在是有他的生命力的，所以說我們要尊重傳統(tǒng)。我們職業(yè)學(xué)校是隨著大工業(yè)生產(chǎn)而產(chǎn)生的新型教育形式，隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，教育的手段進(jìn)步了，教育的內(nèi)容進(jìn)步了，而技術(shù)傳承的方法沒有變，要學(xué)一門技術(shù)還是得一手一手地練，不管專業(yè)理論多么高級(jí)，技術(shù)還是得通過訓(xùn)練才能獲得。有很多人反對(duì)職業(yè)技能大賽，說大賽是搞精英教育。但是，我們從大賽學(xué)生取得成績的方法來看，技術(shù)就是訓(xùn)練出來的，沒有其它捷徑。 所以說，如果我們還要教學(xué)改革的話，就去像師傅帶徒弟一樣，思考怎么訓(xùn)練出有技術(shù)的學(xué)生。
有人否定教育活動(dòng)是一種生產(chǎn)行為，把自己和社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)區(qū)別開來，想脫離“教育是生產(chǎn)活動(dòng)”這一基本屬性去思考教育方法，想創(chuàng)造出一套區(qū)別于企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的管理和方法，企業(yè)現(xiàn)有的管理學(xué)方法摒棄不用，企業(yè)廣泛應(yīng)用的技術(shù)不學(xué)，心里想著如何培養(yǎng)人才，而我們的特優(yōu)生到企業(yè)去不會(huì)上班，不懂技術(shù)，甚至是不能適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)。請(qǐng)問我們就算有最好的教育理念有什么用？學(xué)生文憑再高企業(yè)也是不發(fā)高薪的。職業(yè)教育要遵循國家的產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略的總體規(guī)劃，完成好職業(yè)教育的任務(wù)，把向企業(yè)輸送合格人才作為我們的教育目標(biāo)。了解企業(yè)用戶的需求，向企業(yè)學(xué)習(xí)技術(shù)，拜企業(yè)為師，把企業(yè)的人才、技術(shù)、資金、設(shè)備引進(jìn)來，為企業(yè)服務(wù)，換取企業(yè)的支持。這樣才能形成社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)中合理的上下游供應(yīng)關(guān)系，從而使我們的教育產(chǎn)品暢銷，我們才可以得到更多的社會(huì)資源來提升我們的生產(chǎn)能力，才會(huì)有更多的原材料進(jìn)入我們的生產(chǎn)線。
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