2017
雞
年
大
吉
HAPPY NEW YEAR
此文已發(fā)表于《健康與營(yíng)養(yǎng)》雜志，有改動(dòng)。
打是親，罵是愛，不打不罵就是害！
要問我愛你有多深，棍子代表我的心。
對(duì)于管教男孩，棍棒似乎更是傳統(tǒng)，更是至理名言。
但懲罰就真這么有效？這是一個(gè)問題。
我們所說的懲罰，即懲戒和責(zé)罰。罰的是人，實(shí)則是為戒事。但是很多時(shí)候，父母要做到這一點(diǎn)，除了權(quán)威更需要智慧。否則，不光沒辦法罰對(duì)人更無法“戒”到事。
爸爸在公司一天過的很不愉快，被老板罵?；氐郊?，發(fā)現(xiàn)媽媽把飯燒糊了，于是大罵媽媽，媽媽郁悶難受了，也不開心了。此時(shí)，孩子又來添亂，不小心打碎了媽媽心愛的花瓶，媽媽隨即怒罵孩子。倒霉的孩子一肚子氣沒處撒，此時(shí)，家里那只悠閑的大花貓從孩子身邊溜達(dá)而過，它盡管沒燒糊飯，也沒打碎花瓶，但是還是狠狠地挨了孩子一腳，喵嗚….而去……
想必大家有聽過這個(gè)經(jīng)典的踢貓故事。
如果懲罰來自情緒宣泄，就會(huì)造成直接傷害。
如果父母在對(duì)孩子進(jìn)行管教的時(shí)候，帶著劇烈的自我情緒，帶著宣泄，充滿敵意。此時(shí)加上隨之而來，帶著情緒的懲罰，會(huì)讓問題更難解決，只會(huì)讓那一刻你跟孩子的關(guān)系雪上加霜。
孩子在成長(zhǎng)的過程中，內(nèi)心的好奇，讓他們通常會(huì)用一種大膽試探和嘗試的方式探索世界。
他的邊界在哪里，他的規(guī)矩在哪里，父母手中的“鞭子”承擔(dān)了一定的指導(dǎo)作用，但如果鞭子只抽在了屁股上，讓懲罰只發(fā)揮著對(duì)孩子情緒的不滿，最終結(jié)果就會(huì)是“屢教不改”。且會(huì)讓孩子對(duì)是否被愛產(chǎn)生懷疑。
孩子這種用試錯(cuò)的方式來理解和體驗(yàn)這個(gè)世界，其實(shí)是很冒險(xiǎn)的，而且經(jīng)常會(huì)為逾越底線而付出代價(jià)。但他們卻樂此不疲，只因?yàn)樗麄兡菢幼鲋皇且环N純真的天性，通常沒有任何惡意。
當(dāng)懲罰的怒火燃起，孩子的天性被否認(rèn)，你的權(quán)威只會(huì)讓他/她充滿迷惑。
父母代表著正確，孩子內(nèi)心卻在“正確”的教育里感受到了沖突和不安。父母是對(duì)的，那我就是錯(cuò)的了。這個(gè)我包括了我的全部，而不僅是我做的錯(cuò)事。
然后在“我都是為你好的”指導(dǎo)思想下，弱小的孩子，只能通過向內(nèi)自我攻擊方式，來對(duì)自己與父母的關(guān)系進(jìn)行合理化。此時(shí)，孩子的自尊在這個(gè)關(guān)于對(duì)“我”的否定中，被直接傷害……本該是理性地懲罰，變成了完全的感性傷害。
要讓懲罰達(dá)到期望狀況，首先懲罰范圍盡量縮小到事件本身，就事論事。作業(yè)不按時(shí)完成就說作業(yè)的事情，不要扯到品質(zhì)等等，貼上標(biāo)簽。
孩子其實(shí)自帶羞恥感，所以不必非要讓孩子無地自容，最后自我否定到破罐破摔。
其次，避免攻擊性懲罰。
你懲罰范圍再小，你的孩子再懂你，經(jīng)常性的靠棍棒的懲罰也還是會(huì)傷害人。因?yàn)?，這種懲罰首先就是一種從上至下，帶有壓制性，把孩子永遠(yuǎn)當(dāng)做孩子看待。
孩子的自我成長(zhǎng)力量，在棍棒的壓制下，也會(huì)變得異常渺小，失去成長(zhǎng)的空間。當(dāng)“棍棒”下孩子接受了自己的渺小，也就播下自卑的種子。
俗話講“打皮了”，就是這種狀態(tài)。
當(dāng)孩子無法形成平等尊重的概念，自尊自然無處安身。
經(jīng)常性的“皮鞭”，'棍棒”本質(zhì)還是以大欺小。這種狀態(tài)下即使建立起所謂的尊嚴(yán)，也會(huì)是病態(tài)的，很難成長(zhǎng)起來。
如果采用收回孩子某些權(quán)利的辦法來懲罰，會(huì)事半功倍。
通過把給予孩子的權(quán)利收回來懲罰孩子，這種情況下，孩子的自尊必定高過那些在棍棒下里建立起的自尊。
父母在給予孩子各種權(quán)利的同時(shí)，他們首先感受到的是與大人同樣的平等。
在平等對(duì)待的情況下，你犯了錯(cuò)誤，父母作為權(quán)威拿走你看電視的權(quán)利，吃零食的權(quán)利，或減少零花錢，自然就很公平。
理性和感性都可以說服自己。此時(shí)懲罰更是一種責(zé)任擔(dān)當(dāng)，要知道大人才有能力承擔(dān)責(zé)任，孩子你長(zhǎng)大了！
這對(duì)孩子成長(zhǎng)的是一種認(rèn)可，包含著積極的暗示和正面期待。
孩子不光有了規(guī)矩，也有了面子。以后你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的一個(gè)眼神，就可以讓孩子知道規(guī)矩在哪里。這種默契，讓你和孩子牢牢的連接在了一起，也讓ta充滿力量。
即使以后成長(zhǎng)中還會(huì)犯錯(cuò)，父母也可以放手，孩子此時(shí)完全有掌控的力量。
對(duì)于安全期內(nèi)的孩子（3-4歲），不要懲罰。
那孩子豈不要上了天？
這是個(gè)偽命題。弱小，需要依賴的孩子是沒有能力上天的。
安全感地建立在這個(gè)時(shí)期高于一切。根據(jù)皮亞杰的發(fā)展理論，這個(gè)時(shí)期的孩子認(rèn)知外面的世界基本是靠具體的感知覺，且完全沒有發(fā)展出理性思維。
媽媽的微笑比什么都有說服力。
而另一位心理學(xué)家埃里克森更是把2,、3歲時(shí)的那種“對(duì)著干”解釋為自主意識(shí)和獨(dú)立要求的萌芽顯現(xiàn)。這一切都是來自內(nèi)在成長(zhǎng)本能，父母的任何上綱上線都會(huì)是弊大于利。
當(dāng)然，不靠懲罰，這個(gè)時(shí)期的孩子一樣可以建立規(guī)則。
孩子大概在一歲左右才具有“我”的意識(shí)。
心理學(xué)大師寇哈特用一個(gè)概念“鏡映”，來描述孩子自我評(píng)價(jià)與父母反饋的關(guān)系，父母就如同是自己的鏡子。
父母對(duì)孩子的反應(yīng)，決定孩子對(duì)“我”的評(píng)判。當(dāng)孩子只會(huì)用感性的思維來處理信息，懲罰其實(shí)沒有任何意，而且會(huì)產(chǎn)生負(fù)面風(fēng)險(xiǎn)。
由于3歲以下的孩子沒有太多判斷能力，父母只需要告訴孩子怎么做，不必告訴為什么即可以建立規(guī)矩。這被稱為“句號(hào)教育”，父母的決定就是他/她的決定。
但父母必須提前打招呼，并多給正面期望，而且要有一慣性堅(jiān)持。
今天上街不能買東西，今天我們只看半個(gè)小時(shí)動(dòng)畫片，今天我們的零食只能是一個(gè)巧克力，提前打招呼，而且相信孩子能做到，權(quán)威帶來的規(guī)則隨之就會(huì)建立起來。
一旦規(guī)矩建立起來，低齡的孩子就很難會(huì)去破壞。
這一時(shí)期，規(guī)矩在某種意義上反而可以激發(fā)孩子的控制感，安全感。
這也是為什么3歲以下的小朋友，中意規(guī)律，喜歡反復(fù)去玩已經(jīng)玩過很多遍的游戲，讀已經(jīng)讀過很多遍的繪本，即使有幾條不同路線回家時(shí)，也會(huì)只選擇習(xí)慣的一條路線。因?yàn)檫@樣，他們可以感覺到控制，安全。這是他們特有的法則。
因?yàn)橐?guī)矩本身就可以提供安全的感受，所以很難破壞。
如果這個(gè)時(shí)期的孩子仍出現(xiàn)“不聽話”的情況，那么父母仍不要做出任何懲罰性舉動(dòng)，積極關(guān)注孩子，淡定看待，就有恢復(fù)到正軌的機(jī)會(huì)。
如是說，
懲罰-愛=傷害，
懲罰+愛=喚醒，
這一簡(jiǎn)單公式希望有所啟發(fā)。
相關(guān)文章：規(guī)矩，你和孩子之間自由的最大公約數(shù)
聯(lián)系客服
