国产一级a片免费看高清,亚洲熟女中文字幕在线视频,黄三级高清在线播放,免费黄色视频在线看

隨著本市二期課改的全面推行和素質(zhì)教育的日益深入，當前現(xiàn)代化的教學理念要求教師能在課堂教學中充分培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、積極的、富有個性的合作過程。因此，教師在教授知識的同時應該更加關(guān)注學生在學習中的情緒體驗。

影響英語學習的因素有很多，總體上可分為主觀和客觀兩個方面?？陀^因素主要指學習環(huán)境和學習條件；主觀因素包括語言天賦、認知能力等智力因素，以及學習態(tài)度、學習動機及情感等非智力因素。單就情感因素而言，其中的焦慮情緒是影響英語學習諸多因素中的主要因素。英語教師在課堂教學中如果處理不好這個問題，很可能會出現(xiàn)事倍功半的結(jié)果。因此，要想讓學生做到真正有效地在課堂氛圍中學好英語，教師首先要搞清與焦慮相關(guān)的一些問題以及學生在英語學習過程中焦慮產(chǎn)生的原因，然后，研究制定出相應的對策和解決方法，因勢利導，從而及時有效地減輕、消除學生的焦慮情緒，以達到提高學生學習效果，整體優(yōu)化英語教學的目的。本文擬從焦慮、學生課堂焦慮產(chǎn)生的原因、以及教師降低學生焦慮程度的策略等方面進行探索和研究。

從心理學角度來看，焦慮是變態(tài)情緒之一，又稱為心理異常。一般認為焦慮是個體由于不能達到預期目標或者不能克服障礙的威脅，使其自尊心與自信心受挫、或使失敗感和內(nèi)疚感增強而形成的緊張不安并帶有恐懼感的情緒狀態(tài)。

學生在英語課堂學習中產(chǎn)生焦慮情緒的原因有很多。通過對學生的長時間觀察及與學生的交流，歸納起來主要有以下五點。

性格膽怯，產(chǎn)生焦慮

高中生普遍已經(jīng)形成了十分明顯且成熟的個人性格特征。他們中的一些人由于受到家庭教育、成長環(huán)境的影響而性格內(nèi)向，時常表現(xiàn)出害羞、膽小、懦弱。這部分學生課堂聽講時總是低著頭，避免與老師的目光接觸，回答問題時臉紅、聲音很小，甚至出現(xiàn)心跳加快、手心出汗、牙齒打顫、語音變調(diào)、說話結(jié)巴、說不出話的現(xiàn)象。因為害怕表述觀點、害怕與人交流，他們通常無法按要求完成課堂學習內(nèi)容，在pair work、group work中更是缺乏參與，從而失去了研究和提高的機會。

缺乏自信，引起焦慮

民辦高中里有相當數(shù)量的學生基礎(chǔ)相當薄弱，在英語學科這樣需要長時間積累構(gòu)建知識框架的語言類學習中差距尤為顯著。一旦教師教授的新知識牽涉到以往學過的內(nèi)容，這些學生便無法充分理解、接受，也就產(chǎn)生了聽得一頭霧水卻又不好意思提問的情況。隨著知識漏洞的不斷增多，他們的自信心嚴重受挫，完全無法跟上課堂學習的正常節(jié)奏。此外，值得一提的是，個別基礎(chǔ)并不差但語音語調(diào)不標準的學生也極易產(chǎn)生類似的自卑情緒，一段時間后也必將影響英語課堂學習中的積極性和個人能力。

心理陰影，觸發(fā)焦慮

有學生提出，他們曾有過因在英語課堂學習中犯過錯誤而受到同學譏笑或老師責備的失敗經(jīng)歷，并且這樣的心理陰影令他們在較長一段時間后仍然無法忘卻。課堂教學時間是有限的，這就要求學生能緊跟老師的進度快速進行思考并做出相應的反應，而他們則有著唯恐犯錯遭嘲笑或指責的心理負擔，容易走神以及產(chǎn)生心理疲憊，有效思考的時間減少。與此同時，不斷的自我懷疑逐漸導致更多的自我否定，緊張情緒也就越演越烈，成為汲取英語知識的一大心理障礙。

期望值高，導致焦慮

與一些缺乏自信的學生相反，另有一部分學生存在著的問題是，他們對自己的個人水平和能力沒有充分客觀的認識，再加上某些外來的壓力，致使其為自己設(shè)定的期望值不切實際地盲目偏高。他們滿心希望自己能在同學老師面前表現(xiàn)出可以把英語學得很出色、說得很漂亮，但卻沒有腳踏實地的努力。一旦發(fā)現(xiàn)自己無法做到理想中的狀態(tài)時便會產(chǎn)生情緒上的焦慮不安。這樣浮躁的學生近年來越來越多，他們中的大多數(shù)人很容易從一個極端走向另一個極端。

不良競爭，加劇焦慮

這個年齡段的學生有著較強的攀比天性。對于某些好勝心強的學生來說，課堂也是個與他人激烈競爭的時間和空間。他們的潛意識中有著明確的競爭對象，會不斷地將自己的課堂表現(xiàn)與對方做比較。如果自認為處于劣勢時，就可能立即出現(xiàn)急躁現(xiàn)象。我擔任英語教學的班上有三位男生C、Z、L成績不相上下，我發(fā)現(xiàn)他們在課堂上會把另兩人當成自己的假想敵。面對老師提出的問題他們都會力爭回答，并且希望在回答的過程中將對手比下去。其中心里承受能力最差的L同學就經(jīng)常在這樣的競爭意識中無法表現(xiàn)出正常水準而當場緊張失措。

課堂焦慮顯然有礙學生英語語言能力的發(fā)展和水平的提高。因此，英語教師應該責無旁貸地探索避免、減輕、消除學生語言焦慮的方法和策略。具體可以從以下八個方面入手。

樹立公正可信賴的形象

孔子倡導的“有教無類”充分說明了作為一名教師需要具備公正這一重要品質(zhì)。對于不同性別、智力、個性、相貌以及關(guān)系密切程度不同的學生要能夠做到一視同仁、同等對待，給所有學生鍛煉的機會；不以個人的喜好作為標準；實事求是，獎賞分明，不把個人情緒變化產(chǎn)生的影響帶進課堂，給所有學生客觀有益的指導。成功地樹立了公正親切的個人形象之后，教師才能更多地受到學生發(fā)自內(nèi)心的尊重和信賴，才能給學生充足的安全感，才能讓他們在遇到挫折時依然保持良好的學習心態(tài)和斗志。

建立良好的師生關(guān)系

“親其師，信其道”。師生感情好，當老師表揚學生時學生認為是一種鼓勵，當老師批評學生時學生認為是一種愛護。英語教學與師生間的交流互動密不可分，如果學生本身就懼怕教師，必然無法克服焦慮情緒勇敢開口配合教師的教學進度。教師在日常與學生的接觸中應不斷地滲透自己的關(guān)愛與理解，讓學生減輕心理負擔，從而消除對老師的畏懼和潛意識中的不安。尤其是女生，由于性格和情感有敏感、脆弱和細膩的特點，其焦慮程度往往高于男生，因此教師要表現(xiàn)出格外的關(guān)心、愛護和理解，并準確地把握他們的心理動態(tài)和情緒波動，做好耐心細致的思想工作，幫助他們戰(zhàn)勝自己性格中的弱點，培養(yǎng)他們克服困難的勇氣，引導他們從焦慮中走出來，以積極樂觀的態(tài)度面對生活，迎接學習上的挑戰(zhàn)。此外，應該利用一切機會多與學生溝通，逐漸把這樣的溝通習慣從課外帶到課內(nèi)，從母語轉(zhuǎn)化成英語。

創(chuàng)造輕松的課堂氛圍

拘謹?shù)膱鼍叭菀鬃寣W生產(chǎn)生壓抑和緊張，而輕松愉快的學習氣氛則會讓學生勇于挖掘自身的潛力、表現(xiàn)得更自如也更優(yōu)秀。語言類的教學應該緊扣時代主題，用學生喜聞樂見的內(nèi)容引領(lǐng)他們學習。

T: Do you like Yaoming?

S: Yes! He is my favourite basketball player.

T: Do you often watch his games?

S: Of course.

T: Have you ever noticed the word below the logo of the Sports Channel?

S: l-i-v-e

T: Yes, that means the match is broadcast when it is going on. So now you’ve got the meaning of the word LIVE?

S: Yes!

安排循序漸進的教學內(nèi)容

一個班級中學生英語水平必然參差不齊，有些教師為了表現(xiàn)自身語言功底或是過于追求高分的數(shù)量，把主要教學內(nèi)容定位在優(yōu)等生目標群體上，只講授高難度的知識，這樣必定讓班級中的大部分學生始終處于疲憊、害怕、焦慮的學習心理中。安排循序漸進、螺旋式上升的教學內(nèi)容十分重要，教師應在學生已有的知識的基礎(chǔ)上由淺入深、由易到難、由簡到繁地教授新知識，用更多直觀的例句讓學生逐漸了解、操練直到掌握新內(nèi)容。其間如果跳過應有的步驟則會讓學生不知所措。

給與積極的提示和鼓勵

受英語水平的限制，高中生往往只能表達他們個人觀點、思想的一部分，這種表述挫折是英語學習中常見的心理障礙，需要教師在課堂上給與積極的提示與鼓勵，為他們樹立更多的信心，讓他們更加從容地進行語言學習和練習。

T: What do you think of friendship? Or in your opinion what kind of friendship is true?

S: I think a friend in need is …

T: … is a friend indeed!

S: Yes! A friend in need is a friend indeed, and …

T: How smart you are! You quoted a very good saying to give your view. So if your friends are unfortunately in trouble …

S: If my friends are in trouble, I will try my best to help them out. This is what true friendship is in my eyes.

T: Excellent. I agree with you.

包容學生所犯的錯誤

在課堂上，教師應以寬容的態(tài)度、柔和的方式予以糾正，絕對不可以有橫加指責或嗤之以鼻的做法，以免傷害出錯學生本人的自尊心或引起其他同學的恥笑。對于一些并不明顯的次要的語法錯誤、語音失誤，甚至可以暫時忽略，課后再予以提醒和指導。教師要在學生中間樹立起“人非圣賢，孰能無過”的觀念，鼓勵學生多講英語，開口出錯也比學成“啞巴英語”好。只有學生克服了怕出錯的顧慮以及錯怕被批評、評價過低的焦慮，其口語表達能力和英語水平才能得到不斷提高。

幫助學生建立自信

在教學過程中，教師應盡全力讓學生體會英語學習的成就感和成功的喜悅之情。當學生發(fā)言時，教師要以微笑、欣賞的神態(tài)去傾聽，用點頭等方式給他們以鼓勵；當他們答對問題時，教師要以略帶夸張的語言甚至肢體動作及時地加以表揚。即使他們出錯時，教師也決不能簡單地用“no”加以否定，要看到其回答中積極的部分，或者一個句型，或者一個詞、一個短語，只要回答中有可取之處，就要給予積極的肯定。久而久之，學生學習英語的自信心得到了加強，由原來不自信而產(chǎn)生的焦慮感也逐漸得以緩解和減輕。

提供有針對性的疏導

個人產(chǎn)生焦慮情緒的根本原因不盡相同，不能一概而論地進行模式化處理。因此教師還應根據(jù)不同的教育對象對其進行有針對性的心理疏導。是性格問題？英語基礎(chǔ)問題？還是與同學老師的相處問題？只有通過觀察、交流，了解了學生的真實想法、找到了引發(fā)焦慮的直接起因、抓住了解決問題的關(guān)鍵之后，才能順利地對癥下藥，及時地為學生排除心理困難，從英語學習的迷茫中走出來，回到正確有效的學習軌道上。

總之，在英語教學中，教師要善于消除學生的語言焦慮，對學生要盡量多表揚少批評，多鼓勵少打擊，使學生不斷地看到自己的優(yōu)點和進步，以激發(fā)其用更多努力學習英語來接近并達到學習目標的勇氣，進而實現(xiàn)整體優(yōu)化英語教學質(zhì)量的最終目的。