前不久，《收獲》雜志副編審葉開在博客上連續(xù)發(fā)文批判小學(xué)語文教育，讓我想起了我這幾年陪女兒上少兒英語輔導(dǎo)班的經(jīng)歷。其實(shí)，如果說小學(xué)語文教材是假大空，充滿了偽善的謊言，少兒英語教育更是令人觸目驚心，其中充斥著“劣質(zhì)奶粉”，甚至“有毒奶粉”！
2007年，我的女兒林克念小學(xué)二年級(jí)，平時(shí)從不以考試成績(jī)要求女兒的我，在林克的期末成績(jī)單上看到英語成績(jī)居然是居然是不及格！后來我才知道，全班只有兩個(gè)學(xué)生不及格，林克就是其中之一。
我是學(xué)英語專業(yè)的，當(dāng)過多年高中和大學(xué)英語老師，女兒這樣的成績(jī)讓我內(nèi)心充滿自責(zé)。雖然成績(jī)不能代表一切，但對(duì)于難度并不大的小學(xué)英語，女兒都落在絕大多數(shù)同學(xué)的最后面，那肯定是哪里出了什么問題。
當(dāng)時(shí)的我，對(duì)如何教小學(xué)生英語、如何激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，一無所知。于是，我把希望寄托在報(bào)課外英語班上，帶林克開始了上課外輔導(dǎo)班的漫長(zhǎng)路。也正是在這個(gè)過程中，我才了解到少兒英語培訓(xùn)市場(chǎng)充斥著濫竽充數(shù)的“劣質(zhì)奶粉”，感覺令人失望。
在此我把女兒報(bào)英語課外班的經(jīng)歷一一曬出，希望給家長(zhǎng)們一些啟發(fā)，在給孩子選擇課外班時(shí)一定要慎之又慎，否則，浪費(fèi)了金錢不說，還耽誤了孩子的學(xué)習(xí)。
從07年9月到09年6月不到兩年的時(shí)間里，我?guī)е挚巳ミ^北京大大小小、有名無名二十余家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，比如：英孚英語、新東方少兒英語、戴爾英語、英特國(guó)際、Lily英語、瑞思學(xué)科英語、蓋倫英語、ABC培訓(xùn)學(xué)校、新貝少兒英語等等，可謂費(fèi)盡心機(jī)。
上述機(jī)構(gòu)，除了英孚英語和新東方以外，其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)均去整節(jié)課整節(jié)課地試聽過，有的還試聽過不止一次，而真正給林克報(bào)過班的有四家。
林克的第一個(gè)課外英語班
2007年9月，我在北京某著名英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給林克報(bào)了個(gè)《劍橋少兒英語》一級(jí)的中教班。
這個(gè)班除了林克是三年級(jí)，其他的全是二年級(jí)的學(xué)生。中教的教學(xué)風(fēng)格很活潑，非常適合小學(xué)低年級(jí)的孩子。兩個(gè)小時(shí)的課，又是唱又是跳，基本上沒有讓孩子們閑著。這是我第一次接觸少兒英語輔導(dǎo)班。中教活潑的教風(fēng)，給我留下了不錯(cuò)的印象。但是，這個(gè)班我們只學(xué)了一個(gè)多月就放棄了。原因有很多。
首先，這個(gè)班要求孩子每周背10個(gè)單詞，每次上課前20分鐘什么也不干，就是讓孩子背單詞和默寫單詞。林克沒有自然拼音基礎(chǔ)，死記硬背能力又差，怎么也記不住單詞，這20分鐘時(shí)間讓我和林克頗受挫折。為了保護(hù)林克的自尊心，我只好想了一個(gè)“餿主意”：每次上課故意晚到20分鐘，錯(cuò)過背寫單詞的時(shí)間。
對(duì)于小學(xué)生而言（尤其是厭學(xué)英語的林克），此時(shí)迫切需要的是激發(fā)對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，是練習(xí)“聽”、“說”，而孤立地記憶單詞，非但毫無意義，反而會(huì)讓孩子從一開始就厭惡英語。這就像一個(gè)不愛吃飯的孩子，你拼命喂他幾口，這一頓飯是吃上了，卻有可能壞了他繼續(xù)吃飯的“胃口”，得不償失。
其次，中教上課“聽”、“說”的信息量特別少。雖然整堂課聽起來基本上是全英文授課，但仔細(xì)去聽，就會(huì)發(fā)現(xiàn)老師在課堂上所說的英語主要是課文里的那些句子，再加上幾句常見課堂用語，很少向課外發(fā)散，提供更多、更生動(dòng)鮮活的信息。
由于從小中文母語環(huán)境的影響，絕大多數(shù)中教，都不具備就課文內(nèi)容隨心所欲地進(jìn)行擴(kuò)展、提供給孩子大量“聽”的信息的能力。至于練習(xí)“說”的機(jī)會(huì)就更少了，一個(gè)班20個(gè)孩子，怎么可能練習(xí)“說”呢？而“聽”、“說”信息量太少，學(xué)下去就很難不是“啞巴英語”“聾子英語”。
最后一點(diǎn)，中教發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，也許是It’s a pen之類的句子說順了，經(jīng)常把It’s green. 讀成It’s a green，結(jié)果全班的孩子全跟著老師說：It’s a green/black. 每當(dāng)聽到孩子們錯(cuò)誤的發(fā)音，就讓我覺得特別刺耳。
鑒于上面的原因，我決定給林克換個(gè)外教班，讓她從最純正的英語氛圍里接受營(yíng)養(yǎng)。但是，事情遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有想象的這么簡(jiǎn)單。
林克的第二個(gè)課外英語班
2007年10月，在給林克報(bào)第二個(gè)課外英語班之前，我?guī)еピ嚶犨^四、五家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的外教課，其中，有一個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由中、外教混合授課，每周要求背40個(gè)單詞，而且老師要求很嚴(yán)格，每周40個(gè)單詞，每個(gè)孩子必過。
林克一周10個(gè)單詞都應(yīng)付不了，要應(yīng)付每周40個(gè)單詞，豈不是剛出“狼窩”，又進(jìn)“虎穴”嗎？我始終搞不明白：為什么要這么熱衷于讓這么小的孩子，去背誦這么多毫無意義的單詞？！
最后，我們選擇了一家由美國(guó)人辦的某少兒英語學(xué)校。這所學(xué)校價(jià)格非常昂貴，周末半天，320元/次，一個(gè)月下來就是1000多元。一個(gè)班16人。
這個(gè)學(xué)校是不允許家長(zhǎng)旁聽的，但我通過軟磨硬泡，最后終于以給外教當(dāng)免費(fèi)助教的形式，努力為自己爭(zhēng)取了一個(gè)旁聽的機(jī)會(huì)。
平心而論，給林克上課的老師我比較滿意。借著“當(dāng)助教”的機(jī)會(huì)，我?guī)е浺艄P，把老師上課的精華部分全部錄下來，回來再給林克講解溫習(xí)，讓林克反復(fù)聽錄音。林克的聽力之所以進(jìn)步很快，可以說，我的陪聽、課后講解和反復(fù)聽課堂錄音，起了非常重要的作用，甚至是不可或缺的。因?yàn)橄啾纫杂⒄Z為母語的孩子們來說，中國(guó)的學(xué)生缺少環(huán)境里的語言刺激，如果不以這種“人工方式”去激發(fā)她的語感，那么上課的那點(diǎn)“聽”的信息量很快就被遺忘了。
但在這個(gè)課外班里學(xué)了三個(gè)多月之后，我們還是再一次選擇了離開。
首先，這個(gè)課外班每個(gè)班有16名學(xué)生，雖然外教授課把英語發(fā)音的問題解決了，但班里人數(shù)太多，仍然讓孩子們沒有上課練口語的機(jī)會(huì)。
更重要的一點(diǎn)，就是這個(gè)班的上課時(shí)間嚴(yán)重縮水。名義上一次課是半天——四個(gè)小時(shí)，其實(shí)真正的上課時(shí)間只有2個(gè)小時(shí)，其中有效果的也就是一個(gè)小時(shí)。正是這一個(gè)小時(shí)，“聽”的信息量非常大，讓我如獲至寶。
不過一個(gè)小時(shí)320元的昂貴學(xué)費(fèi)，讓我對(duì)它的評(píng)價(jià)也打了折扣?，F(xiàn)在的許多英語班也是這樣，師資、環(huán)境是提上去了，但走的卻是“貴族路線”，讓家庭不堪重負(fù)。我在想，一個(gè)才念小三的學(xué)生，為了一科英語，有必要花這么大的代價(jià)嗎？能不能找到一種更經(jīng)濟(jì)、更有效率的方式呢？
后來由于某些原因，學(xué)校不能讓我繼續(xù)陪林克一起旁聽。沒有聽課錄音，林克的學(xué)習(xí)效果也沒有以前那么好了。出于以上這些考慮，我想再給林克找一家更合適的英語班。這次為了讓“說”英語的機(jī)會(huì)更多一些，我把目光瞄準(zhǔn)了6人左右的外教小班。沒想到，新的問題又產(chǎn)生了。
林克的第三個(gè)課外英語班
2008年1月，我又領(lǐng)著林克走進(jìn)了某培訓(xùn)學(xué)校美國(guó)外教班的教室。每個(gè)班只有6個(gè)學(xué)生，每周一次課共兩小時(shí)，每次費(fèi)用是130元。
英語班的人數(shù)雖然少了，但外教的水平卻比之前的下降了一大截。這個(gè)外教沒有上課經(jīng)驗(yàn)，他將上課時(shí)間全部用在做練習(xí)、用英文講解語法上。家長(zhǎng)請(qǐng)外教的原因無非是希望用純正的英語發(fā)音和原汁原味的英語對(duì)話幫孩子練習(xí)聽力和口語，如果論做練習(xí)和講語法，中教絕對(duì)比外教上得好，那就根本沒有請(qǐng)外教的必要了。
另外，這個(gè)英語機(jī)構(gòu)指定的教材有些內(nèi)容很不實(shí)用，比如，教孩子們諸如projector（投影機(jī)）、file cabinet（檔案柜）、canoeing（獨(dú)木舟）、kayak（皮艇）等單詞。有些單詞，即便一個(gè)大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，都可能從來沒有碰到過。
在家長(zhǎng)們的要求下，這個(gè)英語機(jī)構(gòu)給我們換了一個(gè)老師，并讓我們自己選擇教材。但是，這個(gè)新?lián)Q的外教又很不負(fù)責(zé)任，經(jīng)常發(fā)生周末我們趕過去上課，卻臨時(shí)被告知外教突然有事，不能來上課的狀況。一個(gè)連上課時(shí)間都不能準(zhǔn)時(shí)遵守的老師，說明他對(duì)教育是沒有熱情的，這樣的人又怎么能做好教育工作呢？
甚至培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也對(duì)這個(gè)外教失去了耐心，主動(dòng)表示再給我們換個(gè)外教。四個(gè)月里，連換兩個(gè)外教，再換一個(gè)估計(jì)也好不到哪兒去。而且孩子對(duì)一個(gè)新老師的上課風(fēng)格和方法都有一個(gè)適應(yīng)和轉(zhuǎn)換的過程，這樣頻繁地?fù)Q老師，對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)有不小的影響。在這里“混”了四個(gè)月后，只能又重新選擇課外班了。
林克的第四個(gè)課外英語班
2008年10月份，我將林克送到了一家非常正規(guī)、高端的英語培訓(xùn)學(xué)校。
這個(gè)培訓(xùn)班的費(fèi)用很貴，一個(gè)班10個(gè)學(xué)生，每周上四個(gè)多小時(shí)的課，一個(gè)月的學(xué)費(fèi)1000多元。
聽了幾次課后，我就感覺到這里上課效率很低，林克沒有學(xué)到什么東西。但看到林克在那里玩得很開心，沒有任何壓力，我就把一周兩次的英語課當(dāng)作讓林克與同齡孩子玩耍的機(jī)會(huì)，所以一直堅(jiān)持了半年。
但林克當(dāng)時(shí)讀四年級(jí)下學(xué)期，眼看就要升五年級(jí)了，還這么玩下去，心里總感覺有點(diǎn)不塌實(shí)。
林克經(jīng)?；貋矸从?，外教上課說的太少，光顧著玩了。比如，“擲骰子”游戲都已經(jīng)玩了六、七次了，但我問林克“擲骰子”用英語怎么說，林克說外教沒教過這個(gè)。這怎么行呢？玩游戲的目的是讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)英語，把學(xué)習(xí)的過程變得更有趣。如果讓我來備課，一定要在孩子們第一次玩這種游戲時(shí)，就把類似“擲骰子”，“我來擲”、“大家輪流擲骰子，別搶啊”、“我點(diǎn)數(shù)比你多，我贏你了”等英語句子安插到游戲中去，讓孩子們練習(xí)英語對(duì)話。游戲只是手段，通過做游戲，激發(fā)孩子的興趣，練習(xí)說英語，這才是真正的目的。
2009年4月，我們終于下決心讓林克離開了這家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。課外班的上課效率和課堂信息量始終是個(gè)大問題，經(jīng)過這次的“教訓(xùn)”，我還是決定——自己組外教班。一周一小時(shí)的外教課，既節(jié)約林克的時(shí)間，學(xué)習(xí)效率又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的4、5個(gè)小時(shí)。
兩年時(shí)間，我和林克試聽過大小二十余家英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，正式學(xué)習(xí)過的輔導(dǎo)班有四個(gè)，這些輔導(dǎo)班每一個(gè)都有這樣那樣的問題：要么是師資力量不夠，老師說一口中國(guó)式英語；要么就是教學(xué)方法不科學(xué)，動(dòng)不動(dòng)就是背單詞學(xué)語法；或者上課效率太低，以興趣學(xué)習(xí)的名義做游戲，消耗學(xué)時(shí)；還有價(jià)格昂貴，讓普通工薪家庭望而卻步；而而絕大多數(shù)的外教，并沒有任何的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且由于文化背景不同，在和中國(guó)孩子的互動(dòng)上水土不服。
以上種種，讓我最終和女兒離開了英語課外輔導(dǎo)班，并且決定以后再也不進(jìn)輔導(dǎo)班。我覺得，語言學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情，那些希望在輔導(dǎo)班中突飛猛進(jìn)的孩子和家長(zhǎng)，是在給輔導(dǎo)班出一個(gè)幾乎“不可能完成的任務(wù)”。
