提起孩子的數(shù)學(xué)，你是不是就要血壓上升？
越教越不會，越輔導(dǎo)越累。
先別急著和孩子生氣，不如先想想你的輔導(dǎo)方法是正確的嗎？
數(shù)學(xué)一直是孩子們和家長頭疼的學(xué)科，家長盲目地輔導(dǎo)很可能會適得其反，不僅不能提高孩子的成績，反而讓孩子對數(shù)學(xué)心生厭惡。
馬上就要考試了，尤其是平時數(shù)學(xué)成績不太理想的，家長這個時候會更著急一些。
磨刀不誤砍柴工，對孩子著急是沒用的。不如先去了解一下我們在輔導(dǎo)的時候有哪些誤區(qū)。
今天，我們請來了從教三十多年的小學(xué)高級數(shù)學(xué)教師張小青老師，家長最常見的七個誤區(qū)，就讓張老師幫大家挑出來吧！
張小青
數(shù)學(xué)媽媽，北京數(shù)學(xué)傳統(tǒng)名校府學(xué)胡同小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師。從教30多年，有10多年數(shù)學(xué)思維培訓(xùn)經(jīng)驗。與數(shù)學(xué)教授、科普名家李毓佩合著多解思維同步數(shù)學(xué)故事三冊《李毓佩數(shù)學(xué)探案集》《李毓佩數(shù)學(xué)大冒險》《李毓佩數(shù)學(xué)西游記》。
1
誤區(qū)一：代替孩子思考
第一個誤區(qū)就是你可能在輔導(dǎo)孩子的過程中，無意識地給孩子點一點，其實這就是在代替孩子的思考，后患無窮。
我經(jīng)常聽到家長跟我說：“當(dāng)孩子題不會的時候我就點他一下，他立馬就會了，可是不點他一下就不行?！?/p>
這樣做的家長真是害了孩子。其實當(dāng)孩子遇到問題的時候，就是這個題的一個難點或者是值得思考的一個點。
你著急，然后無意中給孩子點透了這一點，其實是沒給孩子自己的思考時間，已經(jīng)把孩子的難點直接告訴他了，也就是把主要的思路都告訴孩子了，所以孩子就沒有可思考價值的東西了。
你著急這樣做的話，孩子確實是很快能完成作業(yè)了，但是孩子就慢慢的不善于思考了，有問題就問你，“媽媽，我就這點不會，你說一下我就會了。”實際上就是關(guān)鍵的東西他根本沒會。
所以我們家長一定不能著急，在孩子遇到問題的時候，一定要讓孩子自己先去想，想不起來也不要輕易直接告訴他。
可以像我們老師一樣，通過啟發(fā)式的、引導(dǎo)式的提問，讓他自己慢慢地思維走到這個問題的節(jié)點上來，自己去找到解決問題的答案。這樣時間長了，孩子就愛思考，也會思考了。
如果孩子做題時是經(jīng)過自己獨立長期思考，頓悟了，把難題解決了，那會是內(nèi)心極大的一個喜悅，對于孩子學(xué)數(shù)學(xué)的興趣也會有很大很大的幫助。
2
誤區(qū)二：看到孩子理解慢就發(fā)脾氣
第二個我們家長容易出現(xiàn)的問題，就是對認(rèn)真學(xué)習(xí)，但是理解比較慢的孩子，尤其是女孩子發(fā)脾氣或者是懲罰。
其實這樣真的沒有意義，這樣是對孩子最大的打擊，使孩子從此就懼怕數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)成為孩子心理的一個巨大陰影。
這種情況我就建議家長真的只有請專業(yè)的老師幫孩子來解決問題了，不是你的孩子學(xué)不好，可能這個問題你自己解決不了。其實只要讓孩子有一個提升的過程，你在旁邊幫他一下就可以了。
像這樣好好學(xué)的孩子只要方法引導(dǎo)對了，他最后肯定是能學(xué)得很好的，這樣的例子也不少。
3
誤區(qū)三：盲目報奧數(shù)班
第三個問題就是我們有些家長很盲目，孩子課內(nèi)學(xué)不會，家長就會說：“老師，他課內(nèi)學(xué)不好，我就給他外面報奧數(shù)班了?！?/p>
其實報完奧數(shù)班之后孩子還是學(xué)不好，甚至有的時候課內(nèi)學(xué)習(xí)更不好了，這個原因是什么呢？就是課內(nèi)學(xué)習(xí)和奧數(shù)學(xué)習(xí)雖然都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但是兩者的距離還是比較遙遠(yuǎn)的。
奧數(shù)學(xué)習(xí)對課內(nèi)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)水解不了近渴的，尤其是你的孩子課內(nèi)學(xué)習(xí)學(xué)得不好，去學(xué)奧數(shù)，對他來說真的是挺難的，一個小山坡沒上去，你又給他弄了一個大的山峰讓他登，所以不會有太大的幫助，甚至可能有一個反向的作用。所以三年級以后數(shù)學(xué)學(xué)不好再去學(xué)奧數(shù)的話，一般情況都不會太好。
我建議數(shù)學(xué)的開發(fā)還是從低幼年級開始，學(xué)一些數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課程等等，從簡單的奧數(shù)學(xué)一學(xué)，訓(xùn)練一下他的數(shù)學(xué)思維方法，這樣是事半功倍的。
4
誤區(qū)四：教孩子解題技巧
第四個可能存在的問題，就是用你所謂的解題技巧去教孩子解題。技巧是在概念和方法后出現(xiàn)的，它必須以數(shù)學(xué)概念和方法為基礎(chǔ)和前提，這是不能本末倒置的。
比如說解方程的時候移項變號原則是在我們學(xué)了等式性質(zhì)的基礎(chǔ)上總結(jié)的一個法則，但是我經(jīng)常看見有的家長覺得，“你們老師講的這么寫，左邊加幾，右邊加幾，左邊減幾，右邊減幾，多麻煩啊，我直接告訴你，移項變號完了”。
他這么一講，麻煩了，孩子真的根本接受不了，本來會做的題不會做了。你看著寫著省事，實際上你把孩子理解性的學(xué)習(xí)變成了記憶性學(xué)習(xí)，孩子肯定就理解不了。
5
誤區(qū)五：只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果
我們有些家長只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果，不關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程。
對于一道題來講，我們不僅僅要關(guān)注孩子是不是把結(jié)果算對了，更要關(guān)注孩子解題所用的方法有沒有問題，或者方法是笨拙的還是巧妙的，這些都要進(jìn)行探討的。
6
誤區(qū)六：對孩子看太緊或者全放手
第六點，不同學(xué)段的家長對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注點也不同。有兩種極端情況都是不可取的：有的家長是一點都不放手，而有的家長是全放手。這兩種極端做法其實都不可取。
不同學(xué)段的家長應(yīng)該怎么做呢？
小學(xué)低年級的家長一定要多關(guān)注孩子的聽講習(xí)慣、書寫習(xí)慣。其實低年級還是以培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣為主的，因為學(xué)的知識很簡單，所以家長很容易被孩子所謂的“好成績”蒙蔽雙眼。
有的家長說，他總是雙百或者三百，數(shù)學(xué)總得一百分。那你要看一看班里的很多孩子，甚至班里有90%以上的孩子都是100分，這100分的含金量并不高，所以我們要多關(guān)注孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和思維能力的開發(fā)。
給大家舉個例子，因為我經(jīng)常是在三年級的時候接班，接班的時候我會發(fā)現(xiàn)有些家長對孩子的課上表現(xiàn)其實一點都不了解。我?guī)啄昵敖影嗟囊粋€小女孩，成績不錯，但是我接班之后發(fā)現(xiàn)她上課經(jīng)常低頭，而且根本就不抬頭，整個課堂學(xué)習(xí)的過程中她根本就不聽講。
我一跟家長說，家長特別詫異，特別吃驚，說：“她成績一直都很好啊，我以為她就在認(rèn)真聽講了?！焙髞砦液图议L講，她成績好，實際上這些東西可能她在學(xué)前都學(xué)過，或者你回家給她簡單輔導(dǎo)她就會了，但實際上她上課什么都沒聽。這樣時間長了，如果累積下去，從三年級開始這孩子的成績就會急速下滑。
小學(xué)中年級階段的家長，首先要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，上課聽講的效果，還有解題方法的正確性、合理性、巧妙性等等。
比如說像我，現(xiàn)在從三年級開始就訓(xùn)練我們的孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，上課要記筆記，要有錯題的記錄本，還有分析等等。
小學(xué)高年級的家長，要多關(guān)注孩子能不能提出數(shù)學(xué)的問題和自己解決數(shù)學(xué)問題，聽課的時候能不能抓住重點，學(xué)習(xí)有問題的時候會不會尋求幫助，會不會復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，應(yīng)試的時候心理狀態(tài)是如何的，有沒有具備較好的應(yīng)試能力，這些是我們家長應(yīng)該多關(guān)注的。
因為他要面臨小升初了，這些能力如果不具備的話，他初中學(xué)習(xí)可能就會有一些困難。
7
誤區(qū)七：只看重成績
對于一個孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來講，不能只關(guān)注孩子的數(shù)學(xué)成績，還要關(guān)注孩子取得這個成績的過程。
也就是說孩子是獨立學(xué)習(xí)獲得的好成績，還是在輔導(dǎo)和強(qiáng)壓下獲得的。這兩種不同情況下，孩子后期學(xué)習(xí)的差異性是很大的。
布谷聽聽，國內(nèi)輕教育領(lǐng)先者。
