最近不少朋友向我咨詢孩子上小學要做的準備。
除了大班孩子的家長，還有一些中班甚至更小孩子的家長也在問，希望能提前做好準備。
先推薦一本幼升小的“必讀讀物”給大家吧！
??作者供圖
雖然這本書叫做《歡迎來到一年級》，但我認為它適用的家長范圍要比“幼升小階段”廣得多。
三到七歲的家長都可以看。
早點看可以提前做籌劃和準備；
孩子已經(jīng)入學了，可以直接根據(jù)表現(xiàn)來查漏補缺；
我身邊甚至有朋友孩子已經(jīng)二三年級了，也會回頭來翻翻這本書，尋找孩子當下問題的根源在哪里。
作者是原北京史家胡同小學校長、也是全國首屆十大明星校長——卓立。他在書中解答了一系列家長們最關(guān)心的“一年級過渡”問題，包括：
孩子步入小學，家長要做的準備和思維轉(zhuǎn)換
一年級的任務(wù)按優(yōu)先級排序，哪個最重要
家長和老師溝通的方法
孩子和同學社交的方法
該培養(yǎng)哪些意識和習慣
一年級的語數(shù)英如何學習
這本書大家可以買來詳細閱讀，但我在本文想和大家分享的是，學科學習之外，影響孩子整個學習生涯更重要的事情。
??作者供圖
即便搶跑，保質(zhì)期也很短
——另一種學法反而更有效
提到幼升小，躍入家長腦海的第一問題往往就是學習。
更具體一些，就是要不要在“學習上搶跑”。
語文要認識多少字？能不能夠流利地朗讀課文？寫字的筆畫順序是否對？拼音會不會？數(shù)學能數(shù)到多少數(shù)？會不會做20以內(nèi)的加減法？要不要讓孩子提前學？
根據(jù)卓立校長多年的經(jīng)驗，和我自己身邊小樣本的觀察來看：這個問題沒有統(tǒng)一解。
比如有孩子早早就對字詞產(chǎn)生了興趣，進入識字敏感期，成天纏著父母問這是什么字；有的家長每天押著孩子學，孩子卻學得很困難，而且痛苦不堪。
從現(xiàn)實來說，每個人所處的地區(qū)、學校不同，當?shù)貙W校對孩子家長的要求也不同。
從雙減后的狀況來看，大城市的老師往往反而并不期望孩子提前搶學，而更希望孩子在課堂上能更專注聽自己講，回家后能落實自己布置的培養(yǎng)習慣的各項任務(wù)；
但在我老家等地方的小城市，“搶跑”的孩子卻依然“吃香”，因為更容易得到老師的贊揚和關(guān)注。
但拋開短期效應(yīng)，從更中長期的學習效率來看。無論是本書作者卓立校長，還是各路教育專家，共識都是：
“小學前搶跑的那些知識，頂多撐到三年級基本就不再有優(yōu)勢了。大部分提前學的優(yōu)勢可能到了一年級過完就被追平了。”
??作者供圖|圖源：tesol.com
從這點看，我認為為了獲得那一兩年的“短暫優(yōu)勢”，而逼迫孩子刷題或各種學，反而導致孩子討厭學，顯然不是好的選擇。
但這并不是指讓孩子“完全不學”，而是指學的場景要多樣化，符合孩子的生長規(guī)律。
書中提到了一個很有效的指導原則，就是“孩子無意識、而父母有意識的學習”。
??作者供圖|圖源：tesol.com
比如認字這件事，在日常生活中，家長有意識地和孩子聊聊隨處可見的漢字；在一起閱讀的時候，善用“指讀”的方式；
孩子在一年級之前家長帶著孩子在生活中觀察并且時不時鼓勵一下孩子對于文字的認知感受，讓認字這件事變成一個自然而然發(fā)生的過程。
??作者供圖|圖源：britishcouncil.org.cn，色彩鮮艷的指讀環(huán)，戴上后有利于增加孩子的閱讀興趣
卓立校長曾分享過一個一年級學生的故事，爸爸就是用這種方幫女兒“追”上了班級的識字量，并且讓女兒對漢字越來越感興趣。
女孩入學前沒有學習過系統(tǒng)的漢字，但是爸爸每次帶孩子出門的時候，會一起大聲讀出各個商店的名字，還有大型廣告牌上的大字——他們只讀個頭很大的字。
開始是女兒問，爸爸說；后來是爸爸和女兒搶著說；有時爸爸會故意把女兒認識的字留給她認，自己裝著看不見或者想不起來，讓孩子產(chǎn)生成就感。
女兒讀一年級后，爸爸又帶著女兒一起翻一本講漢字演變過程的書，讓女兒不僅找到這個字的源頭和變化，連這個字的親戚鄰居都混個臉熟。
在這個過程中，漢字的演化和基本結(jié)構(gòu)規(guī)則也在孩子心里無意識地漸漸被梳理出來。于是，女兒學習每一個生字的過程都變成一次好奇探索的機會。
其他科目也是如此，一年級的家長也要明白：保持孩子學習的興趣是比提前學會課本上的知識更重要的。
比起學，情感基礎(chǔ)更重要??！
如果限定條件為：家長只能幫一年級的孩子做一項準備，卓立校長認為，最重要的就是讓孩子喜歡上學、喜歡老師。
原因很簡單：我們都希望孩子能通過學校老師這個“媒介”來教會孩子知識，傳遞學習的方法。
而一旦孩子排斥學校和老師，任何學習和收獲將無從說起。
很多研究、優(yōu)秀的學習者的經(jīng)歷也已經(jīng)證實，“親其師、信其道”，一個學生會因為喜歡某位老師而在那門科目上表現(xiàn)突出。
如何做到？有三點：
1）和孩子共同關(guān)注進步，而非當下的成績
著名音樂人譚盾的妻子黃靜潔在其著作《父母的格局》里提到過，當她觀察到兒子小時候主動整理床鋪、把物品放回原處這種小閃光點時，就一定會點出來、夸獎一番。
她在培養(yǎng)兒子學習上也是如此，即使卷面、作業(yè)中有了錯題，她也會先夸獎孩子和之前相比進步的地方，而非只盯住錯誤不放。
和孩子一起關(guān)注自己的進步，是在學習的最初就給孩子一個有激勵力的心理高位：
“我很棒，我完全有能力學好功課。”或者“我雖然還做得不夠，但我在變好?！?/span>
當孩子體驗到了進步的喜悅，他會自然而然地希望保持下去。
2）幫孩子找到班級的集體歸屬感
家長可以通過鼓勵孩子參與班級事務(wù)、參加各種競賽為班級爭光、參加班級集體項目來提升孩子對班級體的熱愛。
不少父母會覺得在學校里，讓孩子讀書才是唯一該做的“正事”，其它都是給家長“添麻煩”的花架子，是虧本的買賣。
其實這個“虧”實在值得吃，這個“虧”能夠建立起孩子和班集體的連接，讓孩子獲得存在感和歸屬感。
我家兒子也親身驗證了這一點：他時不時就會從班級里帶回一些貼紙之類的小獎勵，都是老師分發(fā)給全班不同“文武大臣”的。
任職包括午餐總管、排隊時的“帶頭大哥”、打開教室門的守門大將……老師就是通過這種積極的態(tài)度來向?qū)W生傳遞一個觀念：
哪怕是一件很小的活兒，父母也應(yīng)該積極鼓勵孩子參與，而孩子也會覺得我在這個班，這里的事兒和我有關(guān)，為集體做了事情，就是我在這個班級的價值。
這里特別要提請家長們注意的是，家長切勿批判孩子的“官”不夠大。
比如不要說“你怎么才當小組長，你應(yīng)該爭取班長”，或者“午餐管理員是干嘛的？一點兒不像正經(jīng)活??！你應(yīng)該申請生活委員?！?。
家長不要否定老師賦予孩子的每一份職責的重要性。
而是應(yīng)該先和孩子共同認可這個職責，把這個職責做好。到了高年級，孩子有了更多能力，如果也有個人意愿，自然會自己力爭上游。
如果孩子并沒有意愿去競選其它“職位”，哪怕只能把當下的小職務(wù)兢兢業(yè)業(yè)做好，也是了不起的成就，也能培養(yǎng)責任感。
3）家長可以通過“事實”來提請老師給予幫助、并不吝嗇表達自己對老師的夸贊
孩子步入小學后，家長如何跟老師打交道也是一門“必修課”。
相信很多家長會和當初的我一樣顧慮重重：
如果主動聯(lián)系太多，怕影響老師工作和休息；但聯(lián)系的不勤，家長又怕錯漏了孩子在學校的情況，真是兩難。
其實翻回頭來看，最恰當?shù)穆?lián)系尺度就是：在心底認可孩子的老師后，按照實際需要聯(lián)系即可。
而家長對老師的態(tài)度，無論你是否主動告訴孩子，孩子都感受得到。
我兒子以前所在的學校，老師會每三個月和家長單獨開一次會，匯報一下孩子近期的學習情況、出現(xiàn)的問題。老師的用心我作為家長看得到，確實也從內(nèi)心認可孩子的老師。
所以每次家長會后，我都會刻意和兒子“匯報”會議內(nèi)容。
比如我會說“你們某某老師真厲害，在她的幫助下，你現(xiàn)在是班級閱讀水平最好的學生了！”
我也會問他：“你們那個老師是不是特別會提問題？要不然你現(xiàn)在提問的水平怎么這么牛了？”
這些簡單的技巧取得的成果往往超出我們的意料，反正我兒子對此的喜悅程度遠超被我們夫妻表揚他時的程度。
他會想更早去學校、也更喜歡和老師分享他在家里的事情。
可見，老師對學生的影響很大，而學生也是真的在乎老師的評價。如果能從一開始建立起良性的關(guān)系，后面很容易就能達到良性循環(huán)。
一年級，
是培養(yǎng)孩子這兩個能力的黃金期
從幼兒園到一年級，孩子人生中最重要的一項變化就是，生活重心要從開心玩耍轉(zhuǎn)移到有序的學習上來。
為了讓孩子能夠適應(yīng)這樣的轉(zhuǎn)變，家長需要開始培養(yǎng)孩子作為“學生”的一些意識和習慣。最重要的兩項就是：對自己負責的意識和初步時間管理意識。
（1）如何讓一年級孩子做到“對自己負責”
第一，讓孩子逐漸學會照顧好自己在學校的生活。
兩年前我朋友兒子上一年級時，最令人頭疼的就是在學校不喝水。
因為課間時間有限，很多時候孩子玩一會兒、喝了水再上廁所就來不及。所以她兒子為了避免上廁所，索性一上午在學校都不喝水。
結(jié)果新開學一周下來，又是上火、又是便秘。
在學校按時喝水、上廁所、好好吃好午飯——這些習慣的養(yǎng)成可以在家刻意演練。
比如，在家讓孩子就養(yǎng)成主動上廁所、不憋尿的習慣，父母一開始可以提醒、逐漸過渡到定時讓孩子自己看表上廁所。
其實一年級的老師們也會提醒孩子們這些，還會安排孩子們互相提醒。但總有很多孩子要花幾乎一年才能真正轉(zhuǎn)變和適應(yīng)。
如果孩子能早有意識地安排管理好這些生活，這些瑣事就不會來打擾孩子，反而能有更多精力關(guān)注校園的新生活中去。
再比如，訓練孩子自己會收拾書包也很重要：
我家外甥女兒剛上學時經(jīng)常課本胡亂塞、丟三落四，有幾次因為收拾書包收拾得慢，導致整個班都在等她放學。
后來我表哥給她在家進行了專項訓練，先教會方法，再掐著鐘表進行反復練習，兩周后才“上道兒”，終于能在學校獨立且迅速地把書包歸置整齊了。
以上這些訓練看似都不是“常規(guī)學習”的訓練，但卻對于建立孩子的自信心、幫助他們適應(yīng)學校生活有著莫大幫助。
第二，讓孩子負責起自己的學習。
我的觀點和卓立校長的觀點一致：和學業(yè)相關(guān)的事情，家長不妨多放手讓孩子自己處理，哪怕孩子開始做得并不好。
比如回家寫家庭作業(yè)，你可以讓孩子選擇：是回家趕緊先寫，然后再放松地休息，做一些自己喜歡的事情；還是回家先休息10分鐘，吃點東西喝點水，然后再開始寫作業(yè)。
一旦選擇，就盡量執(zhí)行下去。
在開學時，我家孩子老師給每個家長發(fā)的信息里就包含這也一份“放學檢查清單”，內(nèi)容涉及到家先吃點健康的點心、開始做作業(yè)、讀書、整理書包等事項。
孩子寫作業(yè)的時候，家長也不用老全程陪在旁邊，而是先一起看一下當天要完成的作業(yè)量，和孩子商量一個合理的完成時間，然后就可以放手讓孩子自己去做了。
一旦父母一直“盯”在旁邊，就很容易讓孩子產(chǎn)生出：我是在為爸媽學習的錯覺。
還有一點容易被父母忽略的，是一定要讓孩子學會“管理學習用品”。包括對文具、書本的管理。
找不到鉛筆、橡皮擦用完了、筆禿了、作業(yè)本不知道放在哪里了……孩子被這些瑣事卡住時，經(jīng)常會打斷學習。
關(guān)于文具、書本的收拾，家長在開始先幫孩子事先做好分類：比如可以一個科目用一個袋子裝，按不同顏色進行區(qū)分；鉛筆等文具可以多買幾個收納盒，分門別類放置。
從帶著孩子多練習到逐漸放手讓孩子自己做。這些“小動作”可以幫助孩子排除雜念、專心學習。
作為家長，當我們對分寸覺得不好掌握時，不妨問問自己：這件事孩子自己能做嗎？“孩子能自己做的，就讓他自己做”就是對自己負責的核心原則。
每周五，我家孩子學校的校長會給全體家長強調(diào)一件事：下周一必須按時到校！
我在網(wǎng)上看過一些家長抱怨，說孩子上一年級，要么是上學拖拉經(jīng)常踩點到學校、要么是做作業(yè)磨蹭。
其實這就是孩子沒有建立起初步的時間管理意識。
我非常認同卓立校長說的一句話：
“上了小學，就意味著孩子正式開始了自然人到社會人的轉(zhuǎn)變，就意味著他已經(jīng)預(yù)備成為公民了。他一要學知識，二要學習做人的本領(lǐng)，就是公民教育?！?/span>
教低學齡的孩子建立時間管理意識，這個階段最重要的是讓孩子明確地“看見”時間。
很多孩子不是故意拖沓，而是壓根沒有這個意識！多數(shù)一年級的孩子對時間、時長只具備模糊的概念。
所以在孩子做作業(yè)、完成某項任務(wù)時，家長可以在顯眼位置掛上掛鐘，或用計時器來幫助提醒孩子時間。孩子也能比較容易地理解自己還剩多少時間，或者花費了多少時間。
??作者供圖|家庭懸掛的時鐘要求是：表盤清晰，最好為白底，時間最好是阿拉伯數(shù)字
晚上8點了，到刷牙洗臉的時間了、距離上學出發(fā)還有五分鐘（設(shè)置一個倒計時），出門前做最后的準備和檢查。
??作者供圖
從經(jīng)驗來看，孩子“看到”的時間足夠多，才會慢慢學著調(diào)整自己做事的節(jié)奏。
卓立校長在書中提到：“小學，是人生的基礎(chǔ)；一年級，是小學的基礎(chǔ)”。
一年級既是孩子們學習知識的起點，也是他們和這個世界相處、學習對自己的人生負責的開始。
家長們在前期幫孩子們做好準備、夯實基礎(chǔ)，為的是能讓孩子未來的求學之路走得游刃有余。
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