高校圖書館、教授接待制度、英語寫作服務(wù)都是“資源庫” 適應(yīng)海外“自主學(xué)習(xí)”，先學(xué)會(huì)找資源日期：2011-11-03 作者：潘霽 來源：文匯報(bào) |
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潘霽 金秋十月，浦東機(jī)場又上演著一幕幕父母與孩子依依惜別的場景。這讓我想起多年前自己也曾拽著四個(gè)大包，滿懷期待與忐忑地與父母告別，赴美求學(xué)。我想與如今這群孩子分享的是，在即將開始的留學(xué)生涯中，越早了解到西方校園內(nèi)外各種可用的學(xué)術(shù)資源，越快領(lǐng)會(huì)國外高校對“自主學(xué)習(xí)”的要求，才能更迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并由此培養(yǎng)起終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這是我在美國的幾年時(shí)光逐漸領(lǐng)會(huì)到的。 教師一般假設(shè)學(xué)生是“能對自己負(fù)責(zé)的成年人”，第一堂課上，他們會(huì)提供一份課堂大綱，并列舉師生雙方的權(quán)利義務(wù)，學(xué)生若同意按大綱形式授課，就繼續(xù)聽課；若否，請另選它課 同中國高校比，西方高校更強(qiáng)調(diào)“師傅領(lǐng)進(jìn)門、修行看個(gè)人”。若把求知比作一次心智探險(xiǎn)，美國學(xué)校會(huì)先給學(xué)生提供“地圖”（某一領(lǐng)域基本概況）、“旅伴”（學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)），以及“指南針”（參考資料）等準(zhǔn)備工具和基本培訓(xùn)，此后學(xué)生就得用已有資源去探索未知。 具體來說，學(xué)生在課前、課中、課后，都需要比在國內(nèi)時(shí)更積極主動(dòng)。美國高校的教師一般都假設(shè)學(xué)生是“能對自己負(fù)責(zé)的成年人”，并不過多督促和檢查學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第一堂課上，老師會(huì)提供一份詳細(xì)的課程大綱，并列舉師生雙方的權(quán)利義務(wù)，其作用類似于一份師生合同，若學(xué)生同意在學(xué)期中按大綱要求行事，可選擇繼續(xù)聽課；否則，可另選其他課程。 一旦簽了“合同”，學(xué)生就有義務(wù)按大綱行事。課前，須按大綱所列的參考書目，閱讀各類資料。老師并不逐一檢查學(xué)生是否完成課前準(zhǔn)備，但課堂參與討論是最好的檢驗(yàn)方法，筆者的切身經(jīng)驗(yàn)是，不讀材料就貿(mào)然去課堂，在課堂討論無從插嘴，真會(huì)有呆若木雞、如坐針氈的尷尬。另外，課堂討論還是課程最終得分的重要決定因素，占課程得分的15%到20%。 上課過程中，多數(shù)老師不會(huì)整學(xué)期“滿堂灌”地做講座，課程一般還包括團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目、課堂陳述、專題討論等。中國學(xué)生一般在課堂陳述，專題討論和團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)中不特別積極，這樣常會(huì)讓人誤解為學(xué)習(xí)態(tài)度、能力甚至性格有問題，影響課程表現(xiàn)。 在課后作業(yè)部分，老師通常要學(xué)生自己去資料中尋找答案。老師的評(píng)估原則是鼓勵(lì)學(xué)生有自我觀點(diǎn)，并符合邏輯地加以論證，學(xué)生倒不必顧忌標(biāo)準(zhǔn)答案。那些敢于和老師課前課后“商榷”，以理性的方式有力挑戰(zhàn)教師觀點(diǎn)的學(xué)生，往往被認(rèn)為是真正進(jìn)行思考的好學(xué)生。 不要小看圖書管理員，他們中不少人是相關(guān)文獻(xiàn)的大半個(gè)專家，碰到資料選擇和獲取上的問題，不妨大膽向他們求助 當(dāng)然，巧婦難為無米之炊，“自主學(xué)習(xí)”需要學(xué)校提供資源加以支持，所以，新留學(xué)生一開始就要清楚如何最有效地找到、并合理使用“資源”，它包括大學(xué)圖書館、教授接待制度，以及各種校園服務(wù)。 大學(xué)圖書館是新生必須盡快學(xué)會(huì)使用的關(guān)鍵資源！美國高校圖書館的角色和館藏，與國內(nèi)高校大相徑庭。以筆者曾就讀的學(xué)校為例，圖書館會(huì)在秋季學(xué)期開始時(shí)，舉行幾次圖書館服務(wù)介紹，管理員或受雇研究生會(huì)向新生介紹圖書館各部門的服務(wù)和功能、電子數(shù)據(jù)庫在不同地點(diǎn)的使用，以及專業(yè)資料在書庫的分布。介紹一般耗時(shí)半小時(shí)到三刻鐘，幫助學(xué)生在浩如煙海的圖書館館藏中盡快摸到“門徑”。 需要提醒的是，不要小看美國高校的圖書管理員，他們中不少人對自己負(fù)責(zé)的特定專業(yè)資料有比較深入的了解，是相關(guān)文獻(xiàn)的大半個(gè)專家，如果你碰到資料選擇和獲取上的問題，不妨大膽向他們求助。筆者曾拿了一個(gè)研究話題，去圖書館找資料，負(fù)責(zé)該領(lǐng)域的管理員不僅告知了資料所在地，還提供了一份涵蓋主要文獻(xiàn)的參考書目，為我節(jié)省了大量時(shí)間。 另外，美國圖書館館藏豐富也是出了名的，筆者的一位教授朋友還曾半開玩笑地說，“美國大學(xué)圖書館里沒有找不到的書?！逼鋵?shí)這并非說美國高校圖書館真的包羅萬象，而是指美國高校圖書館另一項(xiàng)功能：當(dāng)你找不到所需書籍時(shí)，可通過大學(xué)圖書館系統(tǒng)向全球聯(lián)網(wǎng)的圖書館調(diào)用，一般幾周后就可拿到所需書本；遇到實(shí)在找不到的書籍，還可向圖書館申請通過專項(xiàng)基金添購。 鑒于美國書本價(jià)格普遍比較昂貴，每學(xué)期開始時(shí)，不少學(xué)生會(huì)提前預(yù)借下學(xué)期需要用的教材和參考書。建議留學(xué)生早作借閱計(jì)劃為好。 英語寫作服務(wù)中心、信息技術(shù)支持中心，是留學(xué)生往往忽視的好資源，所謂欲善其事，必利其器，善用資源，科研學(xué)習(xí)生涯也將事半功倍 新生還要學(xué)會(huì)利用高校教授接待制度。美國的各級(jí)教授（包括助理教授、副教授、正教授）在課堂外，每周還會(huì)有兩到三小時(shí)的辦公室答疑時(shí)間。當(dāng)然與教授交流也不拘泥于辦公室答疑時(shí)間，多數(shù)情況下，只要教授辦公室的門是敞開的，都會(huì)歡迎學(xué)生去提問討論。 我感覺，中國學(xué)生尤其需要利用這段接待時(shí)間，帶著問題去“叨擾”老師。這有幾個(gè)好處：一來，可通過討論解惑；二來，和教授交流，可讓老師知道學(xué)生的程度和困難，相應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；三來，畢業(yè)后升學(xué)求職往往需要教授推薦信，與老師接觸多的學(xué)生，老師印象會(huì)比較深刻，也更樂意幫忙寫信推薦。 另外，高校里的英語寫作服務(wù)中心和信息技術(shù)支持中心，也是留學(xué)生們不可忽視的好資源。為幫助非英語國家學(xué)生，美國大部分大學(xué)會(huì)開設(shè)英語寫作服務(wù)中心。學(xué)生同中心電話預(yù)約后，可與中心雇傭的寫作專家面談，他們會(huì)就各類文稿的寫作給學(xué)生提出修改意見，對留學(xué)生幫助極大。 信息技術(shù)支持中心則是學(xué)生的另一個(gè)好幫手。它主要負(fù)責(zé)設(shè)置手機(jī)和電腦無線網(wǎng)，保證學(xué)生在學(xué)校內(nèi)外都能上網(wǎng)查閱電子數(shù)據(jù)庫。同時(shí)，他們還經(jīng)常向?qū)W生提供一些免費(fèi)的辦公殺毒軟件，或按學(xué)生優(yōu)惠價(jià)出售專業(yè)硬軟件。欲善其事，必利其器，善用資源，科研學(xué)習(xí)生涯也將事半功倍。 以上是美國高校對學(xué)生的一般期望和學(xué)生通?？捎玫男@資源，具體學(xué)校還應(yīng)有所差異。筆者的經(jīng)驗(yàn)是，留學(xué)生如果利用這段異國求學(xué)時(shí)間，學(xué)會(huì)最大程度地整合運(yùn)用各種資源為我所用，不僅對完成學(xué)業(yè)至關(guān)重要，對日后走上社會(huì)自我充電、自主學(xué)習(xí)也大有裨益。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成將終身受益。 （作者為新加坡南洋理工大學(xué)黃金輝傳播與信息學(xué)院Research Fellow） |
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