以德立人，這是五十四中學全面落實黨的教育方針，推進素質教育，培養(yǎng)社會主義建設的合格建設者和接班人的“靈魂”。中學階段，是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期，學校教育的影響不可低估。

　　而以德立人，就是強調夯實做人成事的地基，著眼于打好一輩子做好人的思想基礎和原則基礎，著手于積累科學做事的操作系統(tǒng)和能力支撐。為此，學校將德育核心放在“以德立人”的重心上，通過德育分層主題校本課程、“多學科主題整合”校本課程和各種形式的體驗實踐，實現從做人意識到做人品質的對接，學校教育與家庭教育的銜接，從而使學生為人求學基礎扎實、品行高雅、多元發(fā)展、特長顯著，成長為對國家有利、對社會有益、對家庭有孝的新人。

　　以德立人，在五十四中學有著獨創(chuàng)的特色。

　　以德立人：以小見大體驗有聲有色

　　以德立人，不是光喊口號。在五十四中學，德育更注重從細小事情抓起，讓學生通過親身體驗，在實踐中學會做人。

　　新生教育與經常教育結合

　　每年秋季新生入學，第一堂“課”，便是入學教育。在認識了新老師、新同學，完成簡單自我介紹之后，同學們馬上來到了操場開始隊列訓練。立正、稍息、報數、向左轉、向右轉、齊步走……這些耳熟能詳的口令這一刻卻成了同學們必須接受的考驗，大家都覺得要把這些簡單的動作做到位、有力度還要整齊劃一，真是不容易。老師看到了同學們的困擾，于是耐心地講解、一遍又一遍地示范，經過兩天的訓練，同學們都有了非常大的進步。雖然流了很多汗，但是沒有一個人喊累，沒有一個人逃避訓練，并且同學之間從陌生到熟悉建立起了一定的默契，大家都覺得進行這樣的隊列訓練非常值得。同時，介紹校史校情，詳解行為規(guī)范要求，讓同學們在第一時間就明確該如何成為一名合格的五十四人，講座中配合了圖片、視頻以及接力問答等，用多種形式將枯燥的行為規(guī)范教育變得生動有趣，并且深入人心。

　　進入忙碌的六月，學生們迎來期末考試與期待已久的暑假。預初的學生經過近一年的中學學習生活，已逐步適應了中學的節(jié)奏，在行為規(guī)范、學習習慣、人際溝通及自理能力方面都有了長足的進步。但是，他們也不可避免地存在著一些問題，如行為上還有點松散、學習上還不夠努力等。對此，年級組積極改變講道理或“堵”問題的方式，采用合理整合教育資源，挖掘身邊榜樣，變堵為疏，從正面給予學生積極的教育和鼓勵。如顧老師請到了她以前的學生，赴美國肯達基州讀大學的前上海女足隊員——杜怡，讓她給學生上了一堂題為“責任心多大，人生舞臺就有多大”的課，她的親身經歷和成長感悟，生動而富有意義，引來同學們頻頻點頭。預初年級的這次年級大會，發(fā)掘了身邊的資源，讓年輕校友對自己人生負責的態(tài)度、對理想孜孜不倦的追求的現身說法，引領學生們直觀地去感悟：只有對自己負責的態(tài)度，才是愛自己的表現，才能給自己更廣闊的人生舞臺。

　　以德立人：家校合作互動有模有樣

　　德育貫穿學生生活的時空，家校合作能擔負共同育人的責任。五十四中學在家校配合、合作、協調上很有特點。

　　家校合作建立機制

　　學校通過建立學生家庭檔案、家校聯系制度，密切教師與家長的聯系；成立家長學校引導家庭參與學校的行為規(guī)范教育，定期召開家長研討會，幫助家長提高育人意識和素質，使學校教育與家庭教育同步進行。學校依托社區(qū)和校外教育基地，以校外公益勞動和社會實踐為載體，構成以學生主動參與，自我教育為目的的操作體系。

　　家校溝通、家?；右恢笔俏迨闹袑W的一項好傳統(tǒng)，校領導班子高度重視家長委員會這一重要平臺。學校本著“以學生為本、讓家長滿意”的理念，在學?！靶０补こ獭被剡w后的第一項工作，就是啟動家委會工作，及時成立了2010學年家長委員會，并召開了首次會議。據悉，這屆家委會成員更具有廣泛的代表性，既有港臺地區(qū)的家長代表，也有從事青少年成長科研的專家學者。五十四中學家?；庸ぷ魍ㄟ^開發(fā)家長網上論壇、家長志愿者活動、家校有約平臺等，充分體現“三個結合”，即理論研究和項目實踐相結合、知識教育與素質教育相結合、家內校內主導和家外校外拓展相結合。

　　同時，對家長進行家庭教育的引導和培訓。上海大學心理咨詢中心主任、上海家庭教育專家講師團成員趙小青教授，來校和家長一起探討《成人世界的哪些疏忽會制造孩子的心理問題》；上海東加西人才咨詢所所長、國家心理咨詢師、上海家庭教育專家講師團成員、高級教師——張靜漣老師作“孩子進中學，我們如何做”的心理專題報告。

　　家校主題班會

　　自從搬回環(huán)境優(yōu)雅的五十四中學本部，杜育敏校長就提出了“愛國榮校，思變求進”的響亮口號。于是，預一（3）中隊召開了一次以“愛國榮校，從認真勞動做起”的主題班會，并邀請5位學生家長參加，整個班會緊扣主題，活動形式多樣，獲得了在場師生和家長的一致好評。

　　整堂班會課以勞動為主線貫穿始終，從“一屋不掃何以掃天下”的故事作為導入，并展示前期問卷調查的結果，提出班級中存在的問題。班會中還專門設置了勞動比賽環(huán)節(jié)，考察同學們的勞動技能，更加增強勞動意識。主題班會上，同學們都非常踴躍地舉手發(fā)言，氣氛非常熱烈。家長發(fā)言時，李心源的爸爸告訴同學們成功的取得與辛勤的汗水是分不開的，簡樸的話語，發(fā)人深省。

　　以德立人：德育校本課程有板有眼

　　德育教育要有載體和時空。為強化德性教育，學校針對學生的實際，專門進行了德育校本課程的開發(fā)，取得成效。

　　《弘愛》、《愉悅》和《儀禮》

　　學校立足德育校本課程建設，開發(fā)整合學科德育效能。建設一批校本課程，在課程的教與學中推進德育教育、體現“人人發(fā)展”的辦學特色。

　　學校德育分層主題校本課程漸顯品質，該課程包含了《弘愛》、《愉悅》和《儀禮》三類科目，旨在推進落實學校《兩綱》教育，塑造學生美好心靈，促進人格完善，為學生的終身發(fā)展夯實基礎。根據學生不同年齡、不同年級，以不同教育目標和要求開展相應豐富多彩的寓教于樂的主題教育活動，實現德育養(yǎng)成的遞進過程。

　　《弘愛》，以“民族精神”教育為核心，結合學校“愛”的教育特色，各年級開展分層德育主題教育活動?！队鋹偂罚浴吧逃睘楹诵模Y合學?！靶睦斫】怠苯逃厣髂昙夐_展分層心理健康課和講座?！秲x禮》，以“行為規(guī)范”養(yǎng)成教育為主線，結合學校開展的各項“儀式”教育，各年級開展分層行規(guī)儀式教育活動。

　　各科目分層進行，主題明確，目標適合，注重實施途徑。以不同場合——學校、家庭、公共場所；不同時段——校班會、雙休日、假期；不同組合——師生組合、同學組合、親子家庭組合、團隊組合、年級班級組合來實施。

　　如“弘愛”分層主題和目標，預初年級為“孝敬長輩，弘揚美德”，民族傳統(tǒng)美德教育。從孝敬父母做起，培養(yǎng)學生在思想品德和日常行為習慣上的愛心。初一年級為“友愛同行，愛滿校園”，關愛他人、關心集體教育。培養(yǎng)學生在生活和學習上的自控、自律、責任意識和能力。初二年級為“珍愛生命，健全人格”，自尊自愛、樂于助人教育。培養(yǎng)學生珍惜自我，尊重他人，善于合作和堅韌不拔的健全人格。初三年級為“學會感恩，珍惜擁有”，發(fā)奮學習、感恩師長教育，培養(yǎng)學生腳踏實地、奮發(fā)有為、積極進取、勇于爭先的人生追求。高一年級為“愛黨修身，樹立理想”，集體主義、愛國主義教育。培養(yǎng)學生樂觀、豁達、包容、向上的品質，樹立理想，激發(fā)人生。高二年級為“愛心服務，情暖社會”，奉獻社會、責任人生教育，培養(yǎng)學生關注社會、關愛他人、奉獻社會的崇高責任感和使命感。高三年級為“愛我祖國，立志成才”，奮力拼搏、立志報國教育，培養(yǎng)學生正確的人生選擇，激發(fā)報效祖國的遠大志向。

　　 “多學科主題整合”校本課程

　　“多學科主題整合”校本課程，是學校面對日新月異的社會發(fā)展變化，整合多門學科課程內容、校內外社會資源、師生興趣愛好，基于學校實際、體現學校特色，彰顯辦學風格的綜合專題活動式、以教育教學實踐為主的校本課程。

　　“多學科主題整合”校本課程內容多來源于社會熱點、身邊新聞、學生生活等多方面，通過同一主題由不同學科從不同視角、思路和邏輯分析解讀，以此豐富主題的廣度和深度，體現學科學習的不同特點，培養(yǎng)了學生關注自然科學奧秘、人文社會現象和民族傳統(tǒng)文化的興趣和熱情，激發(fā)了學生求知探求的欲望，發(fā)揮了學生的多元個性，培養(yǎng)了學生的學以致用，促使“人人”都能在原有的基礎上得到發(fā)展。

　　同時，由于“多學科主題整合”校本課程要求不同學科教研組的教師根據“主題”結合自身學科知識、技能特點，篩選整合出適合學生掌握、適切學生活動、適當提高拓展、適應學以致用的教學內容和教學方法，由此發(fā)揮并促進了教師團隊的專業(yè)學術研討，通過團隊研究、團隊攻關和團隊協作最大程度地以整體、群體的集體力量帶動起個體的不斷成長、成熟、成才，推進了廣大教師在完成任務中學會方法、積累經驗、反思完善。因此課程也促進了廣大教師在專業(yè)發(fā)展、學科拓展上的“人人發(fā)展”。

　　鏡頭與情結 規(guī)劃人生邁向成功

　　德育要給學生以切實的引導和幫助，高中生的人生規(guī)劃，也是其中重要的內容。

　　學校曾組織了一次JA成功技能講座活動，邀請JA組織的志愿者魏蕓老師為高二年級同學進行了一次關于未來就業(yè)的宣講。魏女士目前就職于聯泰大都會人壽公司，任營業(yè)處副經理。她畢業(yè)于復旦大學人力資源專業(yè)，獲得碩士學位。

　　在活動中，魏老師從她自身經歷入手，向同學們傳授了許多如何選擇專業(yè)和職業(yè)的方法。

　　魏老師還表示選擇專業(yè)應該以興趣為主，并加以努力，就一定會成功。幾位同學爭取到了向魏蕓老師發(fā)問的機會，向她陳述了同學們的理想以及困惑。對此，魏蕓老師耐心地一一解答問題，并鼓勵同學們朝夢想前進。同學們感受到，只有自己堅定了自己從兒時就開始的那個夢想，只有相信了以生命為長度的價值衡量，只有靜下心來書寫自己的未來，才能有那份自信和執(zhí)著去面對現在的所有，包括種種的壓力和選擇的煎熬，或者還有那些生命的不公。

　　在這次聆聽講座的過程中，大家都深深地體會到了魏老師的人格魅力，也被她的演講所深深吸引，對自己未來的人生路有了更深一步的思考，這種思考對做好人生規(guī)劃，步入成功殿堂，具有很大的影響。

　　心語 讓德育成為學生成長的“美味佳肴”

　　王孟瑞

　　教育的核心是育人。育人，是教育固有的本質屬性，也是教育承載的社會功能。學校強調以德立人，其實是對教育使命的認知和對社會責任的擔當。

　　以德立人，注重把人的德性修養(yǎng)、品格修性、品質修煉放在第一位，主張在傳授知識、提高能力的同時，把做什么樣的人的問題，從理論和實踐上加以解決，讓學生明白處世的道理，明確做人的準則，明晰活著的意義。

　　誠然，以德立人的教育，要動之以情，曉之以理，重之體驗。因為一個良好的道德觀的形成，有著理性的感悟，也有著實踐的體悟，這樣才有文化的領悟。因此，學校在以德立人的教育過程中，重視做人道理的親切傳授，學會做人道理的親身體驗，從而使德育成為學生成長的“美味佳肴”，增強感染力和有效性。

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