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如果在高校里做一次問卷調(diào)查，就問一個問題：在大學里主要學什么？答卷肯定是多種多樣、五花八門的?？梢栽O想，多數(shù)人會回答：學習各自的專業(yè)知識。然而，這種回答是不全面的。最近，我讀了法國當代教育家雅克?德洛爾（Jachques Dolors）的著述，聯(lián)系上述問題，做了一些思考，形成一些想法，在此與大家進行切磋。
德洛爾力主實行終身教育，并主張終身教育應建立在如下四大支柱的基礎上：學會認知、學會做事，學會共同生活，學會生存。我認為，大學教育作為終身教育的一部分，也應以這四大支柱為基礎。
學會認知
先來談談學會認知這一首要任務。
實際上，學會認知，主要是學會治學，或者說，學會做學問。當然，在大學里學認知的途徑主要是：把掌握足夠廣泛的普通知識與深入研習少數(shù)學科（即專業(yè)學科）結合起來，決不是學一點專業(yè)知識就萬事大吉了。
正如教育家羅朗?施瓦茨在《科學教育》中所說：“今天，一個真正受到全面培養(yǎng)的人需要有廣泛的普通文化并有機會深入地學習研究少量的學科。在整個教育過程中應該促進這兩個方面同時發(fā)展。”我以為，在大學里尤其應該如此。
具體說來，應該做哪幾件事情呢？
——了解認知，首先應當掌握并運用注意力、記憶力和思維能力的規(guī)律，力求事半功倍。
——在“信息爆炸”的今天，仍不能放松注意力和記憶力的培養(yǎng)，適當選定應“牢記”的內(nèi)容。我認為，應該牢記的主要是方法而不是具體知識。愛因斯坦說過：“方法比知識更重要”；蔡元培指出，用“點石成金”打比方，教師不應只是給學生送金子，而是應教導“點石成金”的方法。作為大學生，應自覺地在學習過程中不斷總結并學會科學方法。
——更重要的是，訓練并提高思維能力。包括從具體到抽象再由抽象到具體的循環(huán)往復、螺旋式上升的思維過程，把演繹法和歸納法有機地結合起來，并能較為純熟地應用。我在以前的博文里提到過，我和我的同年級大學同學一致認為，在復旦數(shù)學系我們主要學到了正確地進行邏輯思維的能力，一輩子受用不盡。對于理工科學生，特別應該學會簡化問題，進行建模的本事。
因此，在大學里把視線集中于獲得專業(yè)知識而不顧其它，是一種錯誤傾向，這個問題不解決，一定會影響我國教育科技事業(yè)的發(fā)展。
學會做事
在大學里，不僅應獲得知識，更重要的是學會應對各類具體情況的能力，也就是說，應該邊干邊學，學用結合。大家都有體會，一切知識，只有具體地應用過了，才能更為牢固地掌握。
當今大學把注意力集中于考試、分數(shù)，而不強調(diào)實際能力的訓練，因此培養(yǎng)了一批只會死記硬背的書呆子。其表現(xiàn)形式是不重視實踐環(huán)節(jié)，即使到了研究生階段，也只是關注學位課程的修學和應付差使式的、依葫蘆畫瓢式的論文寫作，并未著重培養(yǎng)學生的運用實際知識的能力。
我上的是五年制大學。到三年級，就開始參加系里的科研活動，參加老師組織的討論班，開始具體的文獻調(diào)研和綜述，并動手寫小論文；而花在畢業(yè)論文的時間則有一年有余，扎扎實實地鍛煉了自己運用知識的能力。看看現(xiàn)在，大學生投入畢業(yè)論文和畢業(yè)設計的時間不足半年，而且不少學生為了找工作而心有旁騖，畢業(yè)論文或畢業(yè)設計不少是敷衍塞責、蒙混過關，這樣下去，如何得了！
因此，在大學本科和研究生階段，獲取真正知識的途徑應該是學習和工作交替進行。
學會合作
社會發(fā)展到今天，任何人要有所作為，都不可能單打獨斗，在大學里就應該培養(yǎng)自己與群體共同生活，協(xié)作攻關。其途徑是，本著尊重事物的多元性的特點，相互了解、相互支撐，了解別人的價值觀和長處，學會必要的公關手段。
最近有博友對我說，自己在研習中有了問題，不知道該向誰請教，跟誰討論。這反映了我們的團結協(xié)作的日常教育出現(xiàn)了“缺口”。
因此，在大學里就應該學會如何與人相處和合作。
學會生存
我們應該在人生歷程中不斷完善、發(fā)展自己的人格，不斷增強自主性、判斷力和責任感，培養(yǎng)自己應對挫折的能力。在本科和研究生階段，就應學學習在復雜環(huán)境下，攻難關，求生存的能力。
除了不斷提升自己的綜合能力：自制力、理解力、記憶力、體力、鑒賞力，還應提高自己的社交能力和戰(zhàn)勝危機的能力。
我接觸的一些新一代大學生、研究生中，有些人顯得有點脆弱，順利時還好，一遇到困難就容易消沉，甚至沮喪到一蹶不振。
所以，在大學里，作為成年人，要努力學習在困難條件下生存并前進的能力。
以上僅為我個人的一些學習體會。愿與朋友們就此進行深入的自由討論。
本文參考資料：
雅克?德洛爾，教育——財富蘊藏其中，中譯本：教育科學出版社，1996，第76～88頁
寫于2011年5月9日
