在《家庭訓(xùn)練從做記錄開(kāi)始》、《孩子的困難就是他的學(xué)習(xí)需求》和《如何找到孩子的學(xué)習(xí)需求》和《孩子一鬧情緒就扔?xùn)|西，我該怎么辦？》（查看直接點(diǎn)擊標(biāo)題即可）中，我們學(xué)習(xí)了：
然和課程的三個(gè)基本觀念：
觀念一“孩子的困難就是他的學(xué)習(xí)需求”
觀念二“孩子的行為是他解決問(wèn)題的方法一”
觀念三“在真實(shí)的情境中，引導(dǎo)者需要在了解孩子的學(xué)習(xí)需求后及時(shí)以正確的行為輸入”
如何做“家庭互動(dòng)記錄”
從而客觀呈現(xiàn)父母和孩子的互動(dòng)過(guò)程
利用“尋找孩子學(xué)習(xí)需求的公式”
對(duì)“家庭互動(dòng)記錄”進(jìn)行分析
找到孩子的學(xué)習(xí)需求
找到了孩子的學(xué)習(xí)需求可以怎樣教：
我們通過(guò)“孩子一鬧情緒就扔?xùn)|西”的案例分析，教給大家如何在真實(shí)的生活情境中運(yùn)用合適的策略和方法，教孩子學(xué)習(xí)處理問(wèn)題的方法、學(xué)習(xí)溝通表達(dá)、學(xué)習(xí)對(duì)話交流。
今天，我們將通過(guò)案例：“我想教孩子，可是孩子不學(xué)”，再來(lái)帶引家長(zhǎng)們練習(xí)做出“家庭互動(dòng)記錄”，利用公式找出學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用合適的策略和方法教會(huì)孩子需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
“我想教孩子，可是孩子不學(xué)”這個(gè)案例，媽媽是這樣描述的：
5歲的暉暉，下午放學(xué)回到家，在客廳里看到一個(gè)圓盤(pán)玩具，放下書(shū)包就開(kāi)始玩，媽媽看著他又在玩轉(zhuǎn)盤(pán)，想利用這個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)玩具教他怎么玩，媽媽說(shuō)：“暉暉，我們來(lái)輪流玩。”暉暉一下就躲開(kāi)了，并轉(zhuǎn)身到別的地方玩。媽媽又堅(jiān)持要暉暉配合玩輪流的游戲，結(jié)果暉暉又轉(zhuǎn)身避開(kāi)，自己一人玩得很開(kāi)心。媽媽看著他獨(dú)自玩耍，很郁悶，不知道該怎么讓他學(xué)會(huì)輪流玩。
這個(gè)案例我們可以看到媽媽的困惑是：想在游戲中教孩子一些游戲規(guī)則，卻被孩子拒絕了。很多家長(zhǎng)碰到類(lèi)似這樣的困惑，那么該怎樣做呢？
首先我們思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：
一、我想教的東西，是否是孩子此時(shí)最需要學(xué)習(xí)的？
二、當(dāng)下孩子的哪些行為讓我們不舒服？
三、孩子讓我們不舒服的行為到底在表達(dá)什么？
四、孩子怎么做符合當(dāng)時(shí)情景，達(dá)成與人友好互動(dòng)？
當(dāng)孩子出現(xiàn)躲避這個(gè)行為時(shí)，媽媽想教的內(nèi)容就不再是當(dāng)下的學(xué)習(xí)目標(biāo)了，孩子此刻躲避的行為讓媽媽覺(jué)得不舒服，因此在這個(gè)真實(shí)的情境中，學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)就是符合當(dāng)時(shí)情景，達(dá)成與媽媽友好互動(dòng)的行為了。
這個(gè)案例中，孩子用身體直接避開(kāi)媽媽的方式表達(dá)了他不愿意和媽媽一起玩。在常態(tài)人群的互動(dòng)中，拒絕別人會(huì)用委婉的方式，而直接用身體拒絕則讓別人不舒服，影響人際關(guān)系的發(fā)展。所以，這個(gè)時(shí)候如果孩子沒(méi)有學(xué)到讓人容易接受的適時(shí)交流模式，那么他在今后以及長(zhǎng)大后與人交往當(dāng)中必定會(huì)受挫，不招人喜歡或者被人排斥。
接下來(lái)我們?cè)偻ㄟ^(guò)“家庭互動(dòng)記錄”表，把事件的過(guò)程客觀的呈現(xiàn)出來(lái)：
家庭互動(dòng)記錄
使用“尋找學(xué)習(xí)需求的公式”，發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)需求：
尋找學(xué)習(xí)需求公式
在這個(gè)公式中可以看到，孩子的意愿需求是想自己玩，不愿意跟媽媽玩。而孩子轉(zhuǎn)身躲開(kāi)的行為是不適當(dāng)?shù)?，是讓別人不舒服的。那么他的適當(dāng)行為是什么呢？他可以說(shuō)：“媽?zhuān)瑒e搗亂啦！”來(lái)處理媽媽想要跟他玩的這件事情；也可以說(shuō)：“媽?zhuān)易约和嬉粫?huì)兒?！弊寢寢屒宄恼鎸?shí)意圖。
所以孩子的學(xué)習(xí)需求有兩個(gè)：
1、學(xué)習(xí)處理“想自己玩”的方法；
2、學(xué)習(xí)溝通表達(dá)。
找到孩子的學(xué)習(xí)需求，再運(yùn)用策略和方法，教會(huì)孩子這些學(xué)習(xí)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)需求1：學(xué)習(xí)處理“想自己玩”的方法
在學(xué)習(xí)處理“想自己玩”的方法中，對(duì)應(yīng)的策略是：模仿示范。
步驟一：媽媽說(shuō)指導(dǎo)語(yǔ)：“來(lái)，你可以這樣做?！眿寢寧椭⒆游蘸猛婢哒f(shuō)：“媽?zhuān)瑒e搗亂啦！”再對(duì)孩子說(shuō)：“你來(lái)一遍?！焙⒆幽７聥寢?zhuān)骸皨專(zhuān)瑒e搗亂啦！”
步驟二：媽媽說(shuō)指導(dǎo)語(yǔ)：“再來(lái)一遍?！焙⒆訄?zhí)行，握住玩具說(shuō)：“媽?zhuān)瑒e搗亂啦?！焙⒆诱f(shuō)完后，媽媽直接給出結(jié)果，將握住的玩具放開(kāi)，讓他自己玩。
步驟三：媽媽先還原到最初去握住孩子玩具的狀態(tài)，然后說(shuō)指導(dǎo)語(yǔ)：“我們?cè)賮?lái)一遍?！边@個(gè)時(shí)候孩子就把剛才學(xué)習(xí)到的那句對(duì)話運(yùn)用出來(lái)：“媽?zhuān)瑒e搗亂啦！”媽媽放開(kāi)手說(shuō)：“記得哦，下次遇到這種情況，就這樣做?！?/span>
學(xué)習(xí)需求2：學(xué)習(xí)溝通表達(dá)
在學(xué)習(xí)溝通表達(dá)中，對(duì)應(yīng)的策略是：構(gòu)建對(duì)話和模仿表達(dá)。
步驟一，媽媽的指導(dǎo)語(yǔ)是“你可以這樣說(shuō)，媽?zhuān)易约和嬉粫?huì)兒?！焙⒆幽７抡f(shuō)：“媽?zhuān)易约和嬉粫?huì)兒?！比缓髬寢屨f(shuō)指導(dǎo)語(yǔ)：“再來(lái)一遍?！焙⒆訄?zhí)行：“媽?zhuān)易约和嬉粫?huì)兒?！?/span>
步驟二：步驟一完成后開(kāi)始構(gòu)建對(duì)話。
媽媽用常態(tài)的交流語(yǔ)言說(shuō)：“媽媽想和你一起玩。”孩子就把剛才學(xué)習(xí)到的那句話運(yùn)用出來(lái)：“媽?zhuān)易约和嬉粫?huì)兒?！眿寢尰卮鹫f(shuō)：“那好吧，下次和媽媽玩！”
今天的案例分享完了，通過(guò)“我想教孩子，可是孩子不學(xué)”這個(gè)案例的分析，我們希望爸爸媽媽們?cè)诮毯⒆觾?nèi)容的過(guò)程中，能夠先思考四個(gè)問(wèn)題：
一、你想教的東西，是否是孩子此時(shí)最需要學(xué)習(xí)的？
二、當(dāng)下孩子的哪些行為讓你不舒服？
三、孩子讓你不舒服的行為到底在表達(dá)什么？
四、孩子怎么做符合當(dāng)時(shí)情景，達(dá)成與人友好互動(dòng)？
通過(guò)對(duì)這四個(gè)問(wèn)題的思考，幫助自己在教孩子的過(guò)程中，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，使引導(dǎo)孩子的方向更明確，目標(biāo)更清晰，反復(fù)練習(xí)時(shí)更堅(jiān)定。爸爸媽媽們我們還需要多次反復(fù)練習(xí)做“家庭互動(dòng)記錄”、利用“尋找學(xué)習(xí)需求的公式”分析出孩子的學(xué)習(xí)需求、運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟呗院头椒ń虝?huì)孩子這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助他們提高生活的能力。
為了孩子更便利地生活，爸爸媽媽們，我們繼續(xù)加油！
“然和教育家長(zhǎng)學(xué)習(xí)群1”現(xiàn)已滿額，依然想要加入家長(zhǎng)群的朋友們可以通過(guò)下方的入群方法，加入到我們的“然和教育家長(zhǎng)學(xué)習(xí)群2”，與我們一起學(xué)習(xí)。
入群方法：
聯(lián)系客服
