文/心即理
“世界這么大，我想去看看”從被評(píng)為2015年最具情懷的辭職信的火爆傳播，到古人真正意義上以修身修心為己任的“修身、齊家、治國(guó)、平天下”之間，差的不止是一個(gè)羅永浩。
在“百年樹(shù)人”的前哲之言的召訓(xùn)下，教育的意義與內(nèi)涵一次又一次被解構(gòu)。育重在育人，對(duì)人格情懷的塑造和精神世界的升華，從“為中華之崛起而讀書”到“中華民族的偉大復(fù)興”的百年歷程仍令人壯懷激烈； 教更側(cè)重于知識(shí)的積累與思維方式的建構(gòu)升級(jí)，背后更是被科學(xué)方法與科學(xué)精神所加持。時(shí)代與知識(shí)在變化，對(duì)應(yīng)的方法論也在不斷更新。
西風(fēng)東漸，中體西用的時(shí)代已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)去，STEAM學(xué)科教育以其高度的跨學(xué)科整合特征，且本身仍在自洽與迭代中，快速?zèng)_擊我們既有的教學(xué)體系與理念，給從業(yè)人員帶來(lái)了種種思考與焦慮。而順勢(shì)而生STEAM2課程體系正是中西貫通，緊扣時(shí)代脈搏，以中國(guó)人才走向全球必備的核心素養(yǎng)作為學(xué)科體系的底層架構(gòu)，大力融合STEAM教育的核心理念，以綜合素質(zhì)教育的學(xué)生發(fā)展觀，走出的虛實(shí)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理想與夢(mèng)想的未來(lái)之路。
縱觀古今格局，我們面對(duì)的是非線性的、非連續(xù)的發(fā)展之路，但有兩大線索縱穿其間，一個(gè)是“人的延伸”，一個(gè)是“跨界協(xié)作”；二十世紀(jì)偉大的媒介理論家麥克·盧漢認(rèn)為，科技的發(fā)展，包括媒介，有清晰的規(guī)律，就是對(duì)人不斷的延伸替代?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代信息的連接與聚集已經(jīng)對(duì)人們的認(rèn)知體系和與外界萬(wàn)物的關(guān)系產(chǎn)生的巨大的改變。宗教是秩序，科技是力量， STEAM2正是順應(yīng)人與科技之間的新型關(guān)系，試圖與世界友好相處，讓科技成為一種可感知的體驗(yàn)，產(chǎn)生更高效的互動(dòng)，提升人才的能動(dòng)性與適應(yīng)性，與科技和世界共同成長(zhǎng)。
正如，我們的社會(huì)在進(jìn)行轉(zhuǎn)型，一切似乎充滿著矛盾，無(wú)論是系統(tǒng)化VS碎片化，個(gè)性化VS標(biāo)準(zhǔn)化，其實(shí)都或多或少的都反映出隨著科技的進(jìn)步帶來(lái)的社會(huì)結(jié)構(gòu)與工作生活方式的變化。未來(lái)成年人之間真正的差距源自認(rèn)知差距，帶來(lái)認(rèn)知差距的不是信息本身，而是其背后的利用科技工具思考解讀信息的效率和觀察問(wèn)題的視角及方法。教育的本質(zhì)是人類文化的傳承，核心是認(rèn)知問(wèn)題，而非簡(jiǎn)單的分層，STEAM2將以科學(xué)的方法開(kāi)啟認(rèn)知模式的升級(jí)，避免基礎(chǔ)教育領(lǐng)域知識(shí)結(jié)構(gòu)的不均衡性，畢竟人類未來(lái)要和機(jī)器人在某些方面比拼學(xué)習(xí)能力。
STEAM2的內(nèi)涵應(yīng)該這樣理解，即STEAM+MAKER+AI, STEAM的精髓在于跨學(xué)科的整合思維，不僅是學(xué)科群，更是方法論；MAKER強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，合作分享，創(chuàng)造性地獨(dú)立解決問(wèn)題；而AI則是在大數(shù)據(jù)與云計(jì)算的基礎(chǔ)上，通過(guò)機(jī)器深度學(xué)習(xí)和自適應(yīng)機(jī)制，將虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界完全打通，對(duì)教育的泛場(chǎng)景化與個(gè)性化產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，后二者作為強(qiáng)化因子與催化劑，將與前者結(jié)合，幫助學(xué)生建立跨學(xué)科知識(shí)體系，整合思考，分析解決實(shí)際問(wèn)題，多維度連接產(chǎn)生化反效應(yīng)。STEAM2將三者的內(nèi)生性激活，打破彼此邊界，未來(lái)將發(fā)生1+1+1>3的幾何效應(yīng)，產(chǎn)生的增量就是在連接價(jià)值之上的聚合協(xié)作的放大效應(yīng)。
由此，我們不難看出STEAM2的學(xué)科本質(zhì)是以未來(lái)創(chuàng)新教育觀為著眼點(diǎn)，面向21世紀(jì)全球化發(fā)展的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，是用素質(zhì)教育與通識(shí)教育融合的課程體系和思維框架體系，培養(yǎng)未來(lái)具有普適競(jìng)爭(zhēng)力的泛精英類世界村公民。她的第一要義就是建立人與科技的高度協(xié)同與跨界（學(xué)科界與族群屆）融合。她的組塊式學(xué)科體系至少要包含科學(xué)探索類、數(shù)學(xué)邏輯類、創(chuàng)新思維類、人文藝術(shù)類、智能制造創(chuàng)新類、國(guó)際理解類等，打破學(xué)科之間的孤島效應(yīng)，通過(guò)底層的打通鑄就未來(lái)積木式研發(fā)創(chuàng)新體系的利劍，并將職業(yè)生涯規(guī)劃作為時(shí)間軸貫穿其中，以至少十年以上的跨度審視教育的成果，真正做到點(diǎn)、線、面、體的高密度整合。
STEAM2學(xué)科體系是多層面的，目標(biāo)至少可分為三個(gè)層面，教學(xué)運(yùn)營(yíng)重心從學(xué)科本位向?qū)W習(xí)主體進(jìn)行遷移，以跨學(xué)科知識(shí)體系建設(shè)和應(yīng)用類學(xué)科為提升重點(diǎn)，增強(qiáng)人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神， 從K7-K12教育階段開(kāi)始打造具有全球跨文化視野的職業(yè)素養(yǎng)，包括：溝通合作能力，邏輯思考力、批判性思維和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的復(fù)合思維能力；對(duì)圍繞學(xué)以致用為底層邏輯的知識(shí)記憶及能力培養(yǎng)的簡(jiǎn)單授課體系進(jìn)行升級(jí)，重點(diǎn)加強(qiáng)以項(xiàng)目、問(wèn)題及設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的課程體系建設(shè)，注重發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和過(guò)程的培養(yǎng)，以知行合一的理念提升綜合教學(xué)效果，真正提升學(xué)生的實(shí)操及解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)；真正向因材施教的方向進(jìn)行努力，實(shí)現(xiàn)理工科認(rèn)知與人文認(rèn)知的平衡發(fā)展，真正為學(xué)生從興趣發(fā)展到樂(lè)趣及未來(lái)形成的志趣打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
目前，STEAM教育的大潮方興未艾，已經(jīng)呈現(xiàn)出在基礎(chǔ)教育和競(jìng)賽等課外活動(dòng)領(lǐng)域的擴(kuò)散趨勢(shì)，比如剛獲得教育部北師大中國(guó)教育創(chuàng)新研究院優(yōu)秀成果獎(jiǎng)，以STEAM2課程體系建設(shè)為核心發(fā)展思路的北京國(guó)信世教技術(shù)研究院，以STEM+X為思路的半官方機(jī)構(gòu)上海STEM云中心和以專注智能機(jī)器人課程教育及競(jìng)賽的蘿卜太辣等幾家代表企業(yè)，各具特點(diǎn)。在已拉開(kāi)大幕的素質(zhì)教育深度化和市場(chǎng)化改革中，百家雖有爭(zhēng)鳴，只有執(zhí)著于STEAM整體課程體系內(nèi)容建設(shè)和注重用戶體驗(yàn)的教育服務(wù)機(jī)構(gòu)或有可能勝出。
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