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實(shí)行STEAM校本課程體系的策略

學(xué)校之變：從三維目標(biāo)到核心素養(yǎng)

STEAM教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的影響及其實(shí)施策略

2017，STEAM教育與核心素養(yǎng)，該如何對(duì)接？

深度｜“STEAM教育”&“核心素養(yǎng)”，如何落地實(shí)施？

STEAM教育核心理念下的深度學(xué)習(xí)：理?yè)?jù)、架構(gòu)與路徑

未來(lái)教學(xué)模式之“基于TRIZ的STEAM教學(xué)” 參考論文

基于CDIO模式的STEAM教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)* ——以“肥皂的制作”為例

核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)下，課程教學(xué)如何變革

尚俊杰 裴蕾絲 | 發(fā)展學(xué)習(xí)科學(xué)若干重要問(wèn)題的思考

未來(lái)學(xué)校教育面臨的三大挑戰(zhàn)

課程變革如何以學(xué)習(xí)為中心

核心素養(yǎng)在歐盟：面臨的挑戰(zhàn)與改革的機(jī)遇

教師要做全學(xué)科閱讀的領(lǐng)路人

當(dāng)前我國(guó)STEM教育存在的問(wèn)題探究

地理學(xué)科核心素養(yǎng)水平等級(jí)細(xì)化說(shuō)明

STEAM教育，玩的就是學(xué)科“跨界”

鐘啟泉 ｜基于“跨學(xué)科素養(yǎng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)——以STEAM與“綜合學(xué)習(xí)”為例

【學(xué)術(shù)前沿】談清怡 肖曉燕︱語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的溯源與探索

Steam教育的正確打開(kāi)方式，揭秘不為人知的“小趨勢(shì)”

從專才到通才的突破口：教師跨學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)

反思STEM教育：一門跨學(xué)科的STEAM課程（上篇）

核心素養(yǎng)體系下的2023年度期末工作總結(jié)

[紅順視點(diǎn)]:義務(wù)教育課標(biāo)理念落地路線圖教育方計(jì)一一義務(wù)教育育人

按照腦發(fā)展規(guī)律，回答“錢學(xué)森之問(wèn)”

STEAM課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐的思考

STEM受追捧，跨學(xué)科整合被什么捆住了手腳？

鐘秉林：我國(guó)開(kāi)展科創(chuàng)教育的意義是什么？又該如何探索？

“STEAM”到底是分科、融合，還是跨學(xué)科？【關(guān)注】

核心素養(yǎng)哪家強(qiáng)？比比才知道（各國(guó)核心素養(yǎng)框架大盤點(diǎn)）