今天中午，因?yàn)橐诰W(wǎng)上查找一些冷僻的資料，因而沒有午休。恰在此時(shí)，一條信息提示邀請我入群。按平常的慣例，我是拒絕一切群，閑聊或者是玩游戲之類的活動。但，群名令我留心——“五班的男生不說話”。這是誰的群？為何取這樣一個(gè)群名？抱著好奇心態(tài)我接受了邀請。于是，一個(gè)令我面露難色，心情沉重的話題重新打開，再次令我無法平靜。
“大家好，我是李老師。首先我是一個(gè)家長，大的高二，小的初一。我是5班的數(shù)學(xué)老師，同時(shí)也是這個(gè)班的班主任。原本，我只想悄悄的把孩子帶完中考，不打擾家長的工作。但是，這個(gè)5班男生愛說小話的程度太強(qiáng)悍了，是我工作20年之最強(qiáng)。我的自信心很受打擊，我在懷疑自己的教學(xué)勝任能力，以及我的忍耐能力！現(xiàn)在的孩子即將面臨中考，在他們身上看不到緊張感，沒有原動力。上課發(fā)呆，走神，搞小動作，說小話。這些是普遍現(xiàn)象。我感覺，造成這種現(xiàn)象的前因后果歸結(jié)于，小孩生活沒有壓力！家長要么放任不管，要么事事包辦！作為班主任，我確實(shí)是心有余而力不足?！?/p>
我不知有多少人在線，也不知有多少家長看過以上老師的一番話之后作何感想。我不知我該不該發(fā)言，是安慰老師嗎？是感謝老師嗎？還是檢討自己呢？
當(dāng)然，老師的話只是一個(gè)教育契機(jī)，他映射的話題很多很廣。養(yǎng)是一個(gè)過程，如何教好才是一門技術(shù)。而教育的誤區(qū)，幾乎成為當(dāng)下父母人人必踩的雷區(qū)。“再苦不能苦孩子”，這樣的話也幾度成為家長愛孩子的行為標(biāo)準(zhǔn)。有時(shí)想想，是什么令我們?nèi)绱恕巴磸匦撵椤钡蒯θ换谖颍?/p>
榮格說“學(xué)術(shù)的最終成就是人格成就?！蔽疫€不能領(lǐng)悟，我試著去慢慢理解，體會吧。
一次周測，兒子的政治分?jǐn)?shù)83，滿分100，最高分92。在我接到此條信息時(shí)，我是不滿意的。吃完飯后，我到書房找兒子，然后把這條信息給他看，并且表示我對這個(gè)分?jǐn)?shù)的不滿。兒子說，考的是一些很抽象的提綱，根本不明白。
“不對！”我打斷兒子的爭辯。
“為什么同學(xué)可以考92，你只有83？這其中的差距就是一個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度的問題?！眱鹤硬徽Z。
“自我檢查一下哪里錯(cuò)了，等會和我說?！?/p>
“媽媽，是看錯(cuò)題了。”男孩子的粗心馬虎一覽無遺。
“媽媽經(jīng)常和你說的一句話，你可記得？”
“記得。先做好自己，再要求別人。”
“對。還有呢？”
“小學(xué)注重習(xí)慣，中學(xué)注重行為，高中注重方法，大學(xué)注重成績?！眱鹤硬桓荫R虎，對答如流。
前不久與兒子的一次對話，現(xiàn)在回想起來，不知是否還有借鑒意義？不知還有多少反思的空間？關(guān)于成長，關(guān)于分?jǐn)?shù)，關(guān)于未來，關(guān)于我和你，我親愛的孩子，我們該如何好好地一同成長？
對于孩子的成績，有時(shí)我在想，我們是否有點(diǎn)操之過急了？一個(gè)科學(xué)家，他的父母未必就是科學(xué)家，而身為教授的父母，也可能無法培養(yǎng)自己的孩子成為教授！一個(gè)人的智商，情商，環(huán)境的制約，也有可能影響孩子分?jǐn)?shù)的高低。分?jǐn)?shù)不代表什么，它只是衡量學(xué)生對基本知識的運(yùn)用與把握程度，雖然，我從不掩飾自己對高分?jǐn)?shù)的追求，畢竟，所有付出都渴望回報(bào)！
我還相信，很多家長中不乏白手起家之人，但我不主張手無寸鐵。現(xiàn)在如此，以后更是如此。學(xué)歷與文憑，成不了萬能鑰匙，但會成為孩子以后工作的試金石。在孩子的教育中，除了成績，有很多無法量化的東西一直被我們忽略著，比如孩子對自身價(jià)值的認(rèn)識，冒險(xiǎn)精神，創(chuàng)造才能，百折不屈的毅力，承擔(dān)責(zé)任的勇氣，等等。我們不能僅把小孩送進(jìn)高等學(xué)院作為終極目標(biāo)，更應(yīng)培養(yǎng)孩子擁有一個(gè)健全的人生觀：健康，積極，陽光和勇敢。對嗎？
一次送孩子上學(xué)途中，我問他：“你喜不喜歡媽媽？”兒子說：“喜歡！”我又問：“等你長大后還喜歡嗎？”兒子還是肯定回答：“喜歡！”我接著再問：“喜歡多久？”兒子看看我，一陣沉默，然后，我倆相視一笑！
面對孩子的純真，自己更感言傳身教的影響力，尊重孩子，給孩子表達(dá)的機(jī)會。在很多時(shí)候，我與孩子相處時(shí)，我會問詢他們的意見，“好不好？”而極少用口吻：“聽見沒有”來強(qiáng)加大人的主觀意識，孩子聽不聽話，懂不懂事，是觀摩我們大人平時(shí)的行為的。孩子的反叛，很多時(shí)候就是我們大人陋習(xí)的折射！我們經(jīng)常要求孩子這樣那樣，有沒有反問，自省過，其實(shí)，在孩子的心目中，我們是否就是他們心中要的父母？我曾問孩子：“媽媽是不是個(gè)合格的媽媽？或者，你們心中的媽媽是怎么樣子的？”孩子給我一句響亮的回答：“媽媽是個(gè)好媽媽！”那一刻，我覺得我的整個(gè)人生都被燃燒了，照亮了我的全世界。毫不夸張地說孩子就是我的工作原動力，孩子也是自己畢生的一項(xiàng)重大投資。
孩子，對于一個(gè)家庭，就是全世界，而世界對于一個(gè)孩子，僅是一個(gè)未知。每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，各有特色，別人的經(jīng)驗(yàn)與教育方法不一定適合自己的孩子，我們在思索中與孩子共進(jìn)退，是給孩子最好的動力。成長，是個(gè)漫長的過程，二十年后，世界的主人是現(xiàn)在的孩子，身為父母的我們無法替孩子安排好他該做哪種職業(yè)，但我們可以教會他對選擇后果的承擔(dān)；我們無法陪孩子走更長的路，但我們可以教會孩子腳踏實(shí)地走好每一步；我們無法預(yù)知未來如何變化，但我們可以教會他用堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心，從容面對世事的瞬息萬變。給孩子一點(diǎn)時(shí)間，讓他在寬松自在的環(huán)境中，自由，健康的成長。
用物質(zhì)來補(bǔ)償，或者用金錢來滿足縱容溺愛孩子，這是何其大錯(cuò)特錯(cuò)的一種養(yǎng)育方式！孩子本沒有劣根，孩子的本性也是善良，就因?yàn)楦改高^多的包裹與保護(hù)，使孩子有一個(gè)扭曲的人生觀！物質(zhì)和金錢的本身是無罪的，過錯(cuò)的是被人過度堆積，過度索求，過度使用。在這種環(huán)境中成長的孩子，是父母的心頭之痛，同時(shí)也提前報(bào)廢了孩子的未來。我從不贊成用錢或者物質(zhì)作為激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的方法，這樣在孩子的心中會成形一種交換的功利心態(tài)。完全享受不了在學(xué)習(xí)中的樂趣，也體會不到進(jìn)步的喜悅。
喬布斯曾說過：“三十歲前，養(yǎng)成好習(xí)慣，人生后三十年由好習(xí)慣決定你的生活?！?/p>
我本身是個(gè)工作者，手中始終有一本工作記事本。十多年來養(yǎng)成一種習(xí)慣，每天上班前簡略寫下一天工作安排，不求事事井然有序，只想能在往后遇到同類情況，自己多一份經(jīng)驗(yàn)，在處理事情的時(shí)候能更快捷更完滿。我在工作記事本扉頁上寫著幾個(gè)字：先做人，再做事；在確定時(shí)間做正確事，莫因事小而不為！我相信，一個(gè)母親的行為，對孩子的影響是貫穿整個(gè)生命的。就好像是流淌的血液一樣，奔流不止。
職位，是相對于本身所在行業(yè)而言的；角色，是相對于社會身份而言的。對于一個(gè)家庭，在孩子眼里，沒有上司，沒有老板，沒有職權(quán)，沒有尊卑，你僅僅是孩子的父親或母親！孩子需要的就是生他養(yǎng)他愛他的爸爸媽媽。有時(shí)人的可悲之處，也在于不懂得自己角色的轉(zhuǎn)換啊。忙與不忙，和有沒有時(shí)間是兩回事，看你自己對這件事的重視程度！借口，僅僅是我們大人敷衍孩子的手段。
孩子畢竟是孩子，所有的言行，可以不顧后果，憑的就是成長的激情。我們大人的責(zé)任就是監(jiān)管孩子在這個(gè)過程中不出大差錯(cuò)哦。大人的錯(cuò)誤，孩子不可能為你承擔(dān)，而孩子的錯(cuò)誤，恰是父母的監(jiān)管不周。很多時(shí)候，我們要求的不是孩子，而是我們家長本身！自律，不再是對自己，而是對整個(gè)家庭的全面約束！把自律當(dāng)成一種習(xí)慣，優(yōu)秀就是我們的品質(zhì)。
今天周五，寄宿學(xué)校的兒子回家，做為家長的我，決定和兒子作一番深談。
（原創(chuàng)作者：優(yōu)麗）
