班會(huì)是培養(yǎng)學(xué)生自我教育和自我管理能力的有效途徑,也是塑造學(xué)生品格和開(kāi)展思想教育的重要載體。
如何進(jìn)行主題班會(huì)設(shè)計(jì)？什么樣的班會(huì)課有利于學(xué)生自我發(fā)展？這是每一位班主任都關(guān)注的命題。本文以思維型教學(xué)理論為指導(dǎo)，為幫助班主任科學(xué)地設(shè)計(jì)和開(kāi)展主題班會(huì),提供了系統(tǒng)的策略和案例參考。
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編輯/楊紫君 統(tǒng)籌/孫習(xí)涵
本文為思維智匯第697篇原創(chuàng)文章
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※如何凝練班會(huì)主題？
※如何策劃班會(huì)方案？
※如何組織實(shí)施班會(huì)？
※如何進(jìn)行反思評(píng)價(jià)？
有這么一堂特殊的課，上課時(shí)間固定，沒(méi)有課本沒(méi)有講義，卻不可或缺，這就是班會(huì)課。看似簡(jiǎn)單的班會(huì)課，上起來(lái)可不簡(jiǎn)單。
主題班會(huì)是進(jìn)行思想品德教育的主要陣地，優(yōu)秀的主題班會(huì)能促進(jìn)正確的班集體輿論形成，推進(jìn)學(xué)生的自我教育、自我成長(zhǎng)。因此，如何通過(guò)班會(huì)課與學(xué)生互相交流，共同提高，而不是將班會(huì)課上成“說(shuō)教課”，如何讓有形的活動(dòng)吸引學(xué)生，讓無(wú)形的教育啟發(fā)學(xué)生，是每個(gè)班主任都應(yīng)思考的問(wèn)題。
確定主題
凝練主題，宜小不宜大
主題的提取主要來(lái)源于三種途徑,即根據(jù)國(guó)家政策、學(xué)校教育計(jì)劃和學(xué)生實(shí)際來(lái)確定。主題班會(huì)的時(shí)間有限,因此主題宜小不宜大,要聚焦于某一個(gè)教育培養(yǎng)目標(biāo),通過(guò)具體的事例和活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到背后蘊(yùn)含的深刻教育理念。
常見(jiàn)的班會(huì)主題主要有六種：入學(xué)適應(yīng)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)感恩、人際交往、青春期、愛(ài)國(guó)主義。
1 入學(xué)適應(yīng)
新生入學(xué)后，面對(duì)新的環(huán)境,很容易出現(xiàn)思想和心理上的諸多不適應(yīng)現(xiàn)象。重視新生的入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題，做好入學(xué)教育工作,是班主任面臨的一項(xiàng)十分重要的工作基于新生的身心發(fā)展特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)系列活動(dòng),有針對(duì)性地開(kāi)展入學(xué)適應(yīng)教育活動(dòng)對(duì)幫助學(xué)生順利渡過(guò)入學(xué)適應(yīng)期具有重要的意義。
2 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生的核心素養(yǎng)。聯(lián)合國(guó)教科文組織曾經(jīng)指出,21 世紀(jì)的文盲將是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)或許比學(xué)習(xí)本身更加重要。
3 學(xué)會(huì)感恩
感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德。感恩教育是傳承中國(guó)優(yōu)秀文化的重要途徑,也是學(xué)校德育的重要內(nèi)容。如何培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心,提高德育效果,是班主任開(kāi)展德育活動(dòng)的重要問(wèn)題。
4 人際關(guān)系
人際關(guān)系是影響學(xué)生心理健康發(fā)展的重要因素,也是反映學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的重要維度。中小學(xué)生的人際關(guān)系主要涉及與老師、父母和同學(xué)的交往。班主任應(yīng)重視學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng),為學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)打好基礎(chǔ)。
5 青春期
青春期是個(gè)體身心發(fā)展變化的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期,個(gè)體開(kāi)始從幼稚走向成熟,從依賴(lài)走向獨(dú)立,從家庭走向社會(huì)。青春期的學(xué)生處于生理和心理的巨大變化之中,心理學(xué)家稱(chēng)這段時(shí)期為“人生第二次危機(jī)”。因此,班主任要引導(dǎo)和幫助學(xué)生順利地度過(guò)青春期。
6 愛(ài)國(guó)主義
愛(ài)國(guó)主義教育是德育的重要內(nèi)容。青少年作為未來(lái)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量,必須具備強(qiáng)烈的國(guó)家意識(shí)和民族觀念。愛(ài)國(guó)主義教育不是單純的理論灌輸,更需要回歸學(xué)生的日常生活。
策劃方案
抓住基本要素，靈活設(shè)計(jì)
基于思維型教學(xué)理論，每個(gè)主題班會(huì)的設(shè)計(jì)包含以下環(huán)節(jié)：活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)導(dǎo)入、活動(dòng)過(guò)程、分享與感悟、拓展與應(yīng)用、教師反思。其實(shí)，主題班會(huì)的框架并非完全一致，但例如活動(dòng)主題、目標(biāo)、過(guò)程、總結(jié)等基本要素決定了主題班會(huì)策劃方案的基本框架。比方說(shuō)新學(xué)期伊始，班主任可以圍繞入學(xué)適應(yīng)的主題做具體的班會(huì)策劃：
活動(dòng)目標(biāo)
1.增強(qiáng)班級(jí)凝聚力
2.增強(qiáng)班級(jí)成員相互信任
3.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)
活動(dòng)導(dǎo)入
教師播放精心制作的課件，以一張張照片喚起學(xué)生的記憶，大家一起回顧入學(xué)以來(lái)學(xué)生的“成長(zhǎng)足跡”，一起沉浸在班級(jí)的溫馨氛圍之中。
活動(dòng)過(guò)程
團(tuán)隊(duì)熱身
教師說(shuō)：“桃花桃花朵朵開(kāi)?！睂W(xué)生問(wèn)：“桃花桃花開(kāi)幾朵？”然后教師喊出一個(gè)數(shù)字，學(xué)生 們迅速地按照這個(gè)數(shù)字組合成小組。在這個(gè)過(guò)程中，有的學(xué)生可能會(huì)被剩下，也有學(xué)生能很快地組合在一起，教師可以請(qǐng)他們分享自己的活動(dòng)感受。
信任盲行
1. 全體學(xué)生分為幾個(gè)小組，每組選一位成員做引導(dǎo)者，其他成員做“盲人”。
2. “盲人”蒙上眼睛，原地轉(zhuǎn)3圈，暫時(shí)失去方向感，然后在引導(dǎo)者的攙扶下，沿著規(guī)定的路線進(jìn)入信任旅途。期間，“盲人”可以說(shuō)話(huà)，表達(dá)感受與需求，但是引導(dǎo)者要裝著沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，也不能說(shuō)話(huà)，只能憑觀察和感受用手勢(shì)、動(dòng)作幫助“盲人”。
3. 角色互換?！懊と恕焙鸵龑?dǎo)者相互交換角色，按剛才的規(guī)則再進(jìn)行一次（行動(dòng)路線可以調(diào)整）。
4. 待所有組到達(dá)目的地后，全體學(xué)生坐下交流當(dāng)“盲人”和引導(dǎo)者的感受，并在團(tuán)體內(nèi)做簡(jiǎn)短分享。
班級(jí)有我更精彩
全班同學(xué)站著圍成一個(gè)圈，先拍左邊同學(xué)的肩，轉(zhuǎn)過(guò)身再拍右邊同學(xué)的肩。在拍的過(guò)程中先喊“1”，然后拍一下手并喊“班”；接著喊“2”，拍一下手喊“級(jí)”……依次進(jìn)行，直至拍到第7下，學(xué)生集體喊“班級(jí)有我更精彩”。
班級(jí)生日
教師發(fā)言：對(duì)于一起學(xué)習(xí)和生活的我們，班集體是我們的歸屬和依靠，我們今天一起給班級(jí)過(guò)一個(gè)生日吧！
每個(gè)人在紙上寫(xiě)一句對(duì)整個(gè)班級(jí)的期望和祝福。
把期望和祝福貼在墻上，組成一個(gè)心形。
全班一起合影留念。
總結(jié)分享
用三個(gè)關(guān)鍵詞或一句話(huà)來(lái)描述這次主題班會(huì)的感受和收獲，每個(gè)人都要發(fā)言（思考一分鐘）。教師對(duì)同學(xué)們的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)分享。
活動(dòng)心得：
這次班會(huì)上，你們都有什么感受和體驗(yàn)?zāi)?？快點(diǎn)記錄下來(lái)吧。
活動(dòng)拓展：
為自己的班級(jí)做一個(gè)祝福賀卡，可以貼上自己的照片、座右銘等。
教師反思：
如何開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，讓已經(jīng)游離于班級(jí)之外的個(gè)別同學(xué)重新回歸班集體？
組織實(shí)施
設(shè)計(jì)多種形式，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)
主題的導(dǎo)入階段,教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,保持積極的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度,主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法。如通過(guò)視頻、故事、游戲、活動(dòng)等。
主題班會(huì)開(kāi)展階段,可以采用多種多樣的形式進(jìn)行,比如專(zhuān)題討論、報(bào)告、表演游戲等?？傊?主題班會(huì)形式要生動(dòng)活潑,既要符合學(xué)生的年齡特征,又要有利于班集體的建設(shè)和發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。常見(jiàn)的主題班會(huì)的形式主要有以下幾種：
1 專(zhuān)題討論
專(zhuān)題討論即讓學(xué)生就某個(gè)認(rèn)識(shí)不清的問(wèn)題,或發(fā)生于社會(huì)、學(xué)校中的事件展開(kāi)討論,達(dá)到明辨是非的目的。常見(jiàn)的專(zhuān)題討論有法律知識(shí)普及、環(huán)保行動(dòng)、傳承傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)文化,等等。
2 主題報(bào)告
主題報(bào)告即聘請(qǐng)社會(huì)上各行各業(yè)的專(zhuān)家、英雄模范人物或?qū)W生家長(zhǎng)等來(lái)作報(bào)告例如,在以“銘記英雄、不忘歷史”的主題班會(huì)中,邀請(qǐng)革命英雄后代,為學(xué)生講述英雄的故事。
3 情景劇表演
情景劇表演是一種寓教于樂(lè)的班會(huì)形式,班會(huì)之前根據(jù)教育目的,通過(guò)創(chuàng)設(shè)與實(shí)際學(xué)習(xí)生活相關(guān)的情景,讓學(xué)生扮演某種角色,重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我成長(zhǎng)。
4 主題演講
班會(huì)之前確定一個(gè)專(zhuān)題,讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。會(huì)上既可以由一人或幾人主講,也可以自由上臺(tái)互動(dòng)。常見(jiàn)的專(zhuān)題有愛(ài)國(guó)主義、勤奮學(xué)習(xí)、知恩圖報(bào)、傳統(tǒng)文化等。
5 主題活動(dòng)
主題活動(dòng)是指學(xué)生以一個(gè)主題為線索,圍繞主題進(jìn)行活動(dòng)與交流。例如人文教育活動(dòng)、藝術(shù)主題活動(dòng)、健康教育活動(dòng)、感恩主題活動(dòng)、安全教育主題等。
6 團(tuán)體活動(dòng)
團(tuán)體活動(dòng)是以心理學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)為基礎(chǔ),通過(guò)團(tuán)體成員之間的互動(dòng),促進(jìn)團(tuán)體成員的互相交流與思考,最終幫助個(gè)體獲得成長(zhǎng)與適應(yīng)的團(tuán)體輔導(dǎo)。例如找零錢(qián)、大風(fēng)吹、信任盲行等。
7 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是運(yùn)用社會(huì)力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一種生動(dòng)有效的班會(huì)活動(dòng)形式。主要包括開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育基地學(xué)習(xí)活動(dòng)、到綜合實(shí)踐基地體驗(yàn)活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)和調(diào)查、農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、軍政訓(xùn)練、走進(jìn)大自然活動(dòng)等。
8 研學(xué)旅行
研學(xué)旅行能夠?qū)⒄n堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。主要通過(guò)集體旅行、集中食宿的方式走出校園,開(kāi)展旅游產(chǎn)品 DIY、自主設(shè)計(jì)雕塑、參加鄉(xiāng)村旅游田園采摘等活動(dòng)走進(jìn)自然,走進(jìn)社會(huì)。
主題班會(huì)的組織形式可以是多樣的，一般情況下由班主任(或?qū)W生)組織和主持。但同時(shí)也可以采用與兄弟班級(jí)聯(lián)合舉辦、與家長(zhǎng)聯(lián)合舉辦、與社會(huì)團(tuán)體聯(lián)合舉辦的形式。主題班會(huì)能充分發(fā)揮班集體的智慧和力量,讓個(gè)人在集體活動(dòng)中受教育、受熏陶,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
反思評(píng)價(jià)
兩方面反思，促進(jìn)自我發(fā)展
班主任只有不斷地進(jìn)行自我反思和實(shí)踐,教育活動(dòng)才能真正達(dá)到效果。反思評(píng)價(jià)的目的是讓班主任回顧整個(gè)主題班會(huì)的活動(dòng)過(guò)程,反思自身存在的問(wèn)題,并提出改進(jìn)的策略。
班主任對(duì)主題班會(huì)進(jìn)行反思評(píng)價(jià)主要圍繞活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)效果兩個(gè)方面展開(kāi)從活動(dòng)過(guò)程來(lái)看,重點(diǎn)反思是否體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的思想,是否充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性,活動(dòng)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是否環(huán)環(huán)相扣,是否有效促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知改變;
從活動(dòng)效果來(lái)看,重點(diǎn)反思主題班會(huì)活動(dòng)是否達(dá)到了預(yù)期的效果,學(xué)生在思想和行為有沒(méi)有明顯的變化,班級(jí)當(dāng)前存在的問(wèn)題是否得到了有效的解決或者緩解? 班主任要形成反思評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣,通過(guò)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一分析問(wèn)題一尋求解決方法一教育實(shí)踐-再反思”的良性循環(huán),不斷促進(jìn)自我發(fā)展。
下面為教師提供了兩個(gè)主題班會(huì)設(shè)計(jì)的案例：
1
端正學(xué)習(xí)態(tài)度
活動(dòng)目標(biāo)
1.明確學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性。
2.反思評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度
3.培養(yǎng)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。
活動(dòng)導(dǎo)入
師:假如我們把英文字母從 a到z編碼為 1~26,那么我們可以得到這樣一個(gè)結(jié)論(PPT 呈現(xiàn))。
這些看起來(lái)對(duì)我們很重要的東西都不是 100,那到底什么才是我們生活中最幣要的呢? attitude(態(tài)度):1 20 20 9 20 21 4 5=100
活動(dòng)過(guò)程
1.PPT 呈現(xiàn)
良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與不良的學(xué)習(xí)態(tài)度(班主任根據(jù)目前班級(jí)的情況進(jìn)行總結(jié),做-個(gè)對(duì)比)。請(qǐng)同學(xué)們發(fā)言:自己有哪些不良的學(xué)習(xí)態(tài)度?班里哪些同學(xué)的學(xué)習(xí)本度你覺(jué)得最值得學(xué)習(xí)?為什么?
2.案例
下面是龍應(yīng)臺(tái)在《親愛(ài)的安德烈》中寫(xiě)給兒子安德烈的一段話(huà)。
孩子,我要求你讀書(shū)用功,不是因?yàn)槲易屇愀鷦e人比成績(jī),而是因?yàn)槲蚁Ｍ銓?lái)會(huì)擁有選擇的權(quán)利,選擇有意義、有時(shí)間的工作,而不是被迫謀生。當(dāng)你的工作在你心中有意義時(shí),你就有成就感。當(dāng)你的工作給你時(shí)間,不剝奪你的生活時(shí),你就有尊嚴(yán)。成就感和尊嚴(yán),會(huì)給你快樂(lè)!
思考:這段話(huà)重點(diǎn)在說(shuō)什么?為什么龍應(yīng)臺(tái)要求兒子“讀書(shū)用功”?
3.撕紙條
給學(xué)生提供一張長(zhǎng)長(zhǎng)的紙條。指導(dǎo)語(yǔ):現(xiàn)在你手上的長(zhǎng)紙條代表你長(zhǎng)長(zhǎng)的一生請(qǐng)?jiān)诩垪l上畫(huà)出十個(gè)刻度,每個(gè)刻度代表 10 年。讀書(shū)讀到初中大約花去你 15 年的時(shí)間,請(qǐng)撕下相應(yīng)的紙條。假如你可以活到 80 歲,再撕下相應(yīng)的紙條,剩下的時(shí)間里,計(jì)算自己睡覺(jué)、吃飯的時(shí)間。最后剩下的紙,就是你目前所剩下的時(shí)間。
問(wèn)題:
(1)現(xiàn)在你看著手上的小紙片,你有怎樣的感覺(jué)?
(2)在剛才的撕紙游戲中,給你感觸最深的是哪個(gè)環(huán)節(jié)?為什么?
(3) 拿出筆,在這張小紙片上畫(huà)出,你想如何安排你年輕時(shí)的黃金時(shí)段?學(xué)習(xí)占多少比重?娛樂(lè)又占多少比重?
(4) 我們應(yīng)該以怎樣的態(tài)度面對(duì)人生?
4.案例分析
閱讀下面的歷史故事:
自古以來(lái),多少仁人志士,因?yàn)榍趯W(xué)而成材,并留下許多千古的佳話(huà),例如“鑿壁偷光”:某天晚上,匡衡很希望在睡前讀一讀書(shū),但由于家中窮得連燈油也沒(méi)有,根本沒(méi)法點(diǎn)燈讀書(shū)。正當(dāng)匡街發(fā)愁時(shí),忽然發(fā)現(xiàn)絲絲的光線,正從墻壁的縫隙中透射過(guò)來(lái),原來(lái)這是鄰居的燈光?？锖庑纳挥?jì),便用鑿子把那小縫挖成一個(gè)小洞,然后捧著書(shū),倚在墻邊,利用那點(diǎn)微弱的光線閱讀。從此,匡衡每晚就借鄰居的燈光,埋首苦讀,最后成為著名的學(xué)者。
思考:為什么這些名人能夠取得那么大的成就?良好的學(xué)習(xí)態(tài)度有多大的作用?
5.自我評(píng)價(jià)
端正學(xué)習(xí)態(tài)度,最后要落實(shí)到行動(dòng)。曾子曰:“吾日三省吾身:為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?”教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思,每周填寫(xiě)學(xué)習(xí)總結(jié),從現(xiàn)在開(kāi)始,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
6.教師總結(jié)
教師針對(duì)之前的環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié),并針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和反思做出反饋,引導(dǎo)他們?cè)谏钪羞M(jìn)行實(shí)踐。
分享與感悟
這次班會(huì)你們都有什么感受和體驗(yàn)?zāi)?快點(diǎn)記錄下來(lái)吧
拓展與應(yīng)用
今后你將怎樣端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度? 請(qǐng)寫(xiě)一份本月學(xué)習(xí)計(jì)劃。
教師反思
有哪些方法可以幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度？
2
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
活動(dòng)目的：
1.了解傾聽(tīng)的重要性。
2.掌握傾聽(tīng)的正確方法
活動(dòng)準(zhǔn)備
兩張圖片,每人一張 16 開(kāi)白紙、一支筆
活動(dòng)導(dǎo)入
美國(guó)有一位著名主持人林克萊特,某次在主持一檔節(jié)目時(shí)采訪了一個(gè)小男孩問(wèn):“你的夢(mèng)想是什么?”小男孩激動(dòng)地說(shuō):“我想當(dāng)一名飛機(jī)駕駛員!”
林克萊特有意逗他,追問(wèn)道:“假如飛機(jī)在太平洋上空飛行到一半而燃油將耗盡了,你怎么辦?”“我會(huì)告訴我的乘客系好安全帶,然后我掛好降落傘跳出去......”沒(méi)等他說(shuō)完,觀眾和林克菜特都笑了,這真是一個(gè)聰明卻又自私的小孩。
沒(méi)想到小孩委屈地補(bǔ)充道:“我想跳下去拿燃料,然后馬上回到飛機(jī)上救我的乘客。”此時(shí),眾人都沉默了。
思考:男孩為什么覺(jué)得委屈?節(jié)目觀眾和主持人為什么冤枉了男孩?
活動(dòng)過(guò)程
1.游戲:悄悄話(huà)
(1)每 10個(gè)人一組,全班分成4 組,各小組排成一列。
(2) 每一組從頭至尾用悄悄話(huà)傳遞從教師手上小紙條看到的內(nèi)容,由隊(duì)列的最后一人說(shuō)出其聽(tīng)到的內(nèi)容,再與教師手中紙條上的內(nèi)容做對(duì)比,傳話(huà)速度快而準(zhǔn)確的小組獲勝(紙條的內(nèi)容要拗口,例如:這是蠶,那是蟬,蠶常在葉里藏,蟬常在林里)。
交流與分享:你們小組成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)是什么?做完這個(gè)游戲你有什么感受
2.小組活動(dòng):你畫(huà)我說(shuō)
(1)請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)擔(dān)任“傳達(dá)者”,其余參與游戲的學(xué)生都作為“傾聽(tīng)者”
(2)“傳達(dá)者”看事先準(zhǔn)備好的樣圖一兩分鐘,之后背對(duì)全體“傾聽(tīng)者”,下達(dá)畫(huà)圖指令?！皟A聽(tīng)者”根據(jù)“傳達(dá)者”的指令畫(huà)懼禱旖恥逮敗躊拔艾捌凹拔捌根上的圖形,“傾聽(tīng)者”不許提問(wèn)(見(jiàn)附錄圖1-4)。
(3)“傾聽(tīng)者”展示自己所畫(huà)的圖。
交流與分享:你們小組成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)是什么? 做完這個(gè)游戲你有什么感受?
3.傾聽(tīng)的方法
在日常的人際交往過(guò)程中,常常需要有人充當(dāng)傾聽(tīng)者，“聽(tīng)”似乎是一件再簡(jiǎn)單不過(guò)的事了,但是果真如此嗎?
觀看完視頻(5種傾聽(tīng)的辦法)后請(qǐng)學(xué)生談?wù)?如何做一個(gè)合格的傾聽(tīng)者?你還知道哪些好的傾聽(tīng)表現(xiàn)和傾聽(tīng)方法?結(jié)合實(shí)際生活談?wù)?/span>
4.學(xué)生練習(xí)
跟小組同學(xué)講“一件讓我難忘的事”。選擇一位同學(xué)作為你的傾聽(tīng)者。
要求:講故事的人體驗(yàn)一下良好的傾聽(tīng)方式帶給你的感受,傾聽(tīng)的人別忘了提醒自己要做一個(gè)合格的傾聽(tīng)者。
5.教師總結(jié)歸納
(PPT 播放)吉姆·柯林斯的《從優(yōu)秀到卓越》中提到一條黃金法則:不要逢人就講自己的趣事,多聽(tīng)聽(tīng)別人的看法,聽(tīng)聽(tīng)他人的心聲。
傾聽(tīng)無(wú)處不在,與我們的生活息息相關(guān)。從今天開(kāi)始,做一個(gè)會(huì)傾聽(tīng)的人吧!
分享與感悟
這次班會(huì)你們都有什么感受和體驗(yàn)?zāi)?快點(diǎn)記錄下來(lái)吧。
拓展與應(yīng)用
請(qǐng)閱讀麥克·P.尼可斯(Michael P.Nichols)的著作《好好說(shuō)話(huà)第一步:學(xué)會(huì)傾聽(tīng)》,談?wù)勛约旱氖斋@。
文章整理自思維型教學(xué)理論引領(lǐng)下的教師專(zhuān)業(yè)能力實(shí)訓(xùn)叢書(shū)《班主任勝任能力實(shí)訓(xùn)》，藺素琴著
編輯 |楊紫君
統(tǒng)籌 |孫習(xí)涵
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