一．從教學(xué)思想上評價：是否體現(xiàn)課程改革的基本理念，突出素質(zhì)教育精神，體現(xiàn)思想道德培養(yǎng)，寓素質(zhì)教育于外語教學(xué)之中。面向全體學(xué)生，注重學(xué)生聽、說、讀、寫、譯綜合能力的培養(yǎng)和提高，著眼于每一個學(xué)生不同程度的發(fā)展，堅持落實基礎(chǔ)知識和基本技能與重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力相結(jié)合，把情感、激勵、競爭帶進課堂。
二．從學(xué)生和教師兩個維度進行評價：
第一、學(xué)生在課堂教學(xué)中的情意過程
1、教學(xué)氛圍：是否營造了一個平等、民主、和諧的師生關(guān)系，生生關(guān)系，教師是否鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學(xué)生是否大膽嘗試、樂于合作。
2、學(xué)習(xí)興趣：教師是否充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生都能夠主動，有效地投入到課堂活動之中，學(xué)生是否有強烈的求知欲望。
3、學(xué)習(xí)自信心：能否讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中體驗成功，并在英語學(xué)習(xí)中認識自我，建立自信心。
4、情感態(tài)度：學(xué)生能否在英語學(xué)習(xí)中獲得情感體驗，師生情感領(lǐng)域是否融通。
第二、教師在課堂中的教學(xué)過程
1.教學(xué)目標及內(nèi)容設(shè)定：能否準確把握三維目標，突出重點，用恰當?shù)姆椒ú呗酝黄齐y點，教授內(nèi)容正確科學(xué)；增強現(xiàn)代意識，適應(yīng)時代的需要，注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際，對教材進行合理的，具有創(chuàng)造性的整合，符合學(xué)生的認知規(guī)律；教學(xué)和練習(xí)的難易適宜。
2.教學(xué)手段：能否根據(jù)教學(xué)活動需要，科學(xué)、合理地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段或繼承簡便、實用的傳統(tǒng)教學(xué)手段。（如實物、掛圖、錄音機或多媒體等進行輔助教學(xué)）
3.教學(xué)方法：能否有利于課堂教學(xué)目標的實現(xiàn)，為學(xué)生提供聽、說、讀、寫語言實踐的情境及自主探究、獨立思考、合作交流的空間；是否能維持學(xué)生的注重和興趣；是否能促進學(xué)生的理解和記憶，能否有助于學(xué)生邏輯思維能力，能否激勵學(xué)生創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力。具體方面：
（1）能否精心設(shè)計課堂提問
在課堂提問時，是否著重培養(yǎng)學(xué)生思維能力，并所提的問題要做到三個有利于：
① 有利于促進學(xué)生認知能力的發(fā)展而非純知識性（如：What have you leaned from……？）
② 有利于建立學(xué)生的思維模型（如：How do you know that? why?）
③ 有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維（如：Are there any other reasons? Could you tell us the differerces between them?）
（2）能否注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
如：在英語教材中有些課文以對話形式出現(xiàn)，就要求學(xué)生以短文形式改寫，有些課文以短文形式出現(xiàn)，則要求他們以改編成對話形式，以訓(xùn)練他們的創(chuàng)造性思維。
（3）能否體現(xiàn)EPU教學(xué)模式課堂基本要求，既先學(xué)后教、先試后導(dǎo)、先練后講、多背少析的原則，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及自我管理。力求做到?jīng)]經(jīng)過學(xué)生的認真自學(xué)，不講解；沒經(jīng)過學(xué)生充分獨立的思考，不交流探究；沒發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的困惑點和障礙點，不講解，不解惑。在這一環(huán)節(jié)中注重理規(guī)律、理思路、理方法。結(jié)合語言學(xué)科特點，聯(lián)系現(xiàn)實生活，達到對所學(xué)知識的遷移與運用。
4. 課堂調(diào)控：能否根據(jù)教學(xué)設(shè)計組織有效教學(xué)活動（如：討論，競賽，表演等）并對課堂活動過程進行有效的引導(dǎo)，做到放得開，收得攏；能發(fā)現(xiàn)、利用課堂上生成的課程資源，創(chuàng)新教學(xué)活動，促進學(xué)生發(fā)展，師生相長。
5.過程評價：能否采用多樣化的、個性化的評價方式激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和實踐。通過評價關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維，情感，態(tài)度等因素的和諧發(fā)展。
6.教師素養(yǎng)：教師具有深厚扎實的知識功底，能幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，英語口語流暢，發(fā)音純正，優(yōu)美，語言表達能力強，語言規(guī)范、凝練，書寫端正，教態(tài)親切端莊，有感染力，媒體使用恰當，有自己的教學(xué)風(fēng)格和個性。
