獨生子女的心理問題、成因及對策
獨生子女是指獨生子或獨生女，無同胞兄弟姐妹，或無同父異母、同母異父、收養(yǎng)的兄弟姐妹。獨生子女除了與父母之間的親子關(guān)系外，沒有兄弟姐妹這層關(guān)系，因此其社會化的過程中帶有自身的特點。
獨生子女接受新事物的意識和能力非常強(qiáng),思維獨立,具有批判精神;自信、富于同情心;有較強(qiáng)的平等意識、法律意識和自我保護(hù)意識;積極的休閑態(tài)度,興趣愛好廣泛，智力較好，聰明伶俐，思維活躍，才思敏捷，觀察力強(qiáng)，注意力集中，記憶力好，興趣廣泛，情感豐富，更易于獲得事業(yè)上成就。因此, 分析當(dāng)前獨生子女的心理問題、成因及對策是我們面臨的一個重要而又必須解決的前沿課題。
獨生子女所面臨的心理問題
進(jìn)入21世紀(jì)，獨生子女越來越多，日益成為我國兒童青少年的主流，成為在校中小學(xué)生的主體。有的屬于“留守孩子”，父母疏于管理，耽于教育，出現(xiàn)情感斷層。有的生活在單親家庭、離異家庭，感情冷漠，人格異常，行為古怪。等等。據(jù)調(diào)查，在我國中小學(xué)生中間，約有1/5左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問題，如自私、說謊、作弊、任性、焦慮、抑郁等。劉海洋傷熊、馬加爵殺人事件的接連出現(xiàn)，不斷警省世人：兒童青少年的心理問題不可忽視，兒童青少年的心理健康教育刻不容緩！
獨生子女由于成長環(huán)境相對比較特殊，再加上一些不良因素的影響，在他們身上很容易產(chǎn)生和形成一些心理問題。本文將從其中最主要的幾種不良心理作些分析。
（一）自負(fù)心理。由于父母的過分溺愛和嬌寵，獨生子女成為整個家庭的軸心，父母家人的生活完全圍繞著孩子，怎能不讓孩子自負(fù)，產(chǎn)生以自我為中心的觀念？
（二）享樂心理。獨生子女從小嬌生慣養(yǎng)，衣來伸手，飯來張口，事事都由父母包辦代替，極少參加勞動（特別是體力勞動），無從體會勞動的苦與樂，更無從培養(yǎng)正確的勞動觀念。再加上孩子要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨，一切都遂心如愿，因而，在孩子的意識里，自然就會形成享樂心理。據(jù)天津?qū)?500名中小學(xué)生的一項調(diào)查表明，51．9%的學(xué)生長期由家長整理生活用品和學(xué)習(xí)用品，74．4%的學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上離開父母就束手無策。有些家長出于對孩子的愛，從不讓孩子插手家務(wù)，干一些力所能及的活，甚至還替孩子代做家庭作業(yè)。具有享樂心理的孩子，最主要的表現(xiàn)就是，好吃懶做，學(xué)習(xí)怕累，勞動叫苦，上學(xué)逃課，干活偷懶，拈輕怕重，甚至雇人值日。只知索取，不求貢獻(xiàn)。
（三）孤獨心理。在現(xiàn)代社會，人們競爭激烈，生活節(jié)奏快，工作壓力大，家長們?yōu)榱斯ぷ鳎瑸榱松?，為了掙錢，往往無暇顧及孩子， “留守孩子”與爺爺、奶奶生活在一起，即使有些家長有時間陪伴孩子，也因“代溝”問題，親子間共同語言不多，難以有效溝通，成為無話不談的知心朋友。而且，家長對孩子的關(guān)心和愛，通常更多地表現(xiàn)在物質(zhì)生活方面，以為孩子有錢花，吃好喝好玩好了，就什么也不缺了。很少關(guān)注孩子的精神生活需求與心理感受。特別是獨生子女，上無兄姐，下無弟妹，孤身一人，更少與同齡人溝通交流的機(jī)會，沒有知心朋友，找不到情感傾訴的對象，常常感到非常苦悶、憂郁、孤獨。孤獨的孩子一般性格內(nèi)向，不好活動，沉默寡言，容易多愁善感。嚴(yán)重的孤獨感甚至使孩子產(chǎn)生離家出走、自殺等極端行為。
（四）冷漠心理。冷漠即漠然、冷酷、無情，對什么都無所謂，沒興趣，漠不關(guān)心。大部分獨生子女一生下來就泡在“糖水”、“蜜罐”里，依偎在父母的懷抱里，沒有衣食之憂，沒有患難的經(jīng)歷，沒有多子女家庭兄弟姐妹之間互相嬉戲、吵鬧、幫助、照顧的手足親情，缺乏集體生活的親身感受。不懂生活之艱辛，世道之變幻，人間之真情。對來自父母的翔呵護(hù)和生活滿足，似乎天經(jīng)地義，他們得之泰然，受之坦然。還有些獨生子女生活在殘缺的單親家庭、離異家庭，自小失去父愛或母愛，缺乏家庭溫暖，憤世嫉俗，冷眼旁觀，傲視萬物。在這樣的環(huán)境下成長起來的孩子，如果父母疏忽了對他的情感教育引導(dǎo)，就很有可能形成冷漠心理。冷漠的孩子缺乏正義感、責(zé)任感、同情心，不懂得尊敬、孝順父母，尊敬老人、長輩和愛護(hù)幼小，不懂得情感表達(dá)的重要。他們對別人的困難、痛苦、不幸，往往表現(xiàn)出無動于衷，嗤之以鼻，不以為意，不明白助人乃自助的道理。
（五）自私心理?！翱蓱z天下父母心”、“再苦不能苦孩子”，這多少道出了父母對子女的克己奉獻(xiàn)精神，而獨生子女，更是父母的掌上明珠。長期以來，在人們的觀念里，父母對子女的愛，就是在物質(zhì)生活方面傾其所有、盡其所能地給予滿足。他們寧愿自己苦一點，累一點，也要讓孩子吃好吃營養(yǎng)，玩好玩高興。尤其在獨生子女家庭，沒有兄弟姐妹爭搶分享，完全歸己獨占獨享。在這種環(huán)境下，如果沒有正確地教育和引導(dǎo)，就很容易發(fā)展形成為自私心理。這種自私心理，主要表現(xiàn)為孩子心中只有自己，沒有別人，只顧自己，不顧別人。不懂得關(guān)心人、謙讓人，什么都想自己獨享，不讓他人動。
（六）嫉妒心理。獨生子女在家里地位獨特，從小生活在一個自我封閉的世界里，享受著來自父母的嬌寵，親友的奉承，優(yōu)越感十足。他們一旦發(fā)現(xiàn)別的小朋友有比自己更優(yōu)越的條件，或是遇到比自己更強(qiáng)更厲害的對手，就無法接受，從而產(chǎn)生嫉妒心理。愛嫉妒的孩子往往自己不求上進(jìn)，也不讓別人努力、求上進(jìn)。不承認(rèn)己不如人，不允許別人勝過自己。往往只看到別人的成績，不看努力的過程。當(dāng)別人成功了，獲獎了，總因心存不服，故意詆毀、嘲諷，苛責(zé)于人，讓人過不去，以求得一種病態(tài)的心理平衡。對于具有嫉妒心理的孩子，
（七）報復(fù)心理。獨生子女從小到大絕少受過委屈，少挨打罵，少遭遇挫折。即使偶爾與父母家人發(fā)生爭吵，也往往是父母讓步，讓孩子達(dá)到目的。然而，孩子畢竟不可能只生活在一個狹小的家庭里，還需要把自己溶入社會生活中與人相處、交往、聯(lián)系。孩子在與同學(xué)、其他同齡者、大人交往相處過程中，一旦吃虧、受委屈，或者因違規(guī)違紀(jì)挨整受罰，因為承受不起，接受不了，往往產(chǎn)生報復(fù)心理，進(jìn)而實施攻擊性報復(fù)行為。具有強(qiáng)烈報復(fù)心理的孩子，一般只能贏不能輸，只能占便宜得好處，不能吃虧受損失。由于輸不起，受不得委屈，他們往往是非不分，善惡不辨，不講道理，睚眥必較。常常因為一點小事而糾纏不清，耿耿于懷，明里暗里報復(fù)，不達(dá)目的不罷休。
（八）功利心理。獨生子女被家長寄予了很高的期望。比如，有些家長不切實際，不顧孩子的興趣與志向，強(qiáng)迫孩子學(xué)這學(xué)那。無論什么比賽或活動，都要求孩子參加，爭取拿第一或第二。就這樣，孩子在父母急功近利心理的影響下，逐漸產(chǎn)生和強(qiáng)化了自己的功利心理。功利心強(qiáng)的孩子往往學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度積極，動力充足，但急功近利，好大喜功。他們的積極表現(xiàn)完全是為了滿足虛榮，而且只能成功不能失敗。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在有相當(dāng)一部分作弊的學(xué)生是那些平時學(xué)習(xí)成績較好，家長和老師期望較大的“好學(xué)生”。這應(yīng)當(dāng)引起我們的深思！當(dāng)然，人不能沒有一點功利心理，那是催人奮進(jìn)前行的動力所在。但功利心理太強(qiáng)，往往會使人不擇手段，弄虛作假，損人利己。
（一）家庭教育的影響
獨生子女是家長的掌上明珠，家長們對他們都百依百順，要什么給什么，有求必應(yīng)，父母心甘情愿受孩子支配，這樣嬌慣的結(jié)果，使孩子誤以為自己天生就應(yīng)該受照顧，要求的權(quán)利越來越多，只關(guān)心自己，不懂得關(guān)心別人，從小嬌養(yǎng)慣了的孩子把享受當(dāng)作理所當(dāng)然，對父母的辛勞習(xí)以為常，漠不關(guān)心，從而造成孩子缺乏自制力和獨立生活能力，不善交際，逐漸成為“問題兒童”。
（二）學(xué)校教育的影響
學(xué)校是教育和培養(yǎng)人的重要場所，學(xué)校中的各項教育管理措施，包括課程的設(shè)置、教材的使用、教學(xué)組織、教師的教育和管理，以及獎懲和校風(fēng)的建設(shè)等，都對學(xué)生的心理健康有很大的影響。
學(xué)校它是一個比較集中、比較規(guī)范，按一定模式對人進(jìn)行培養(yǎng)的地方?，F(xiàn)在我們看到社會發(fā)展的多樣化。在學(xué)校確實一個是要把基礎(chǔ)知識、底子要打好。因為我也看到很多學(xué)生出去工作得好，經(jīng)常說我的底子不錯，基礎(chǔ)好，所以適應(yīng)能力比較強(qiáng)。第二，要更多地關(guān)注學(xué)生的基本素質(zhì)，他的為人處事、心理素質(zhì)、人格各方面都很重要。有一個就是能力，這個能力的教育方面，現(xiàn)在在大學(xué)里我認(rèn)為是不足的，大家過于關(guān)注給學(xué)生傳授的知識夠不夠多，夠不夠完整，其實你很難把他一輩子的知識都教給他。所以我們覺得現(xiàn)在更多地應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)能力、實踐能力、交往能力、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力。這些能力在我們現(xiàn)在的教學(xué)模式中還不夠，以后要加強(qiáng)。
（三）社會環(huán)境的影響
（一）改善家庭教育方式讓孩子做快樂兒童
“孩子，你快樂嗎？”在一些城市的街頭，記者隨機(jī)向孩子們拋出這個問題。令人吃驚的是，不少孩子搖搖頭，臉上寫著與年齡不符的憂郁，一種不快樂的表情。
童年的快樂是一生快樂的源頭 北京市第三幼兒園設(shè)在天安門附近的中山公園里面，古木參天，空氣清新。孩子們來這里時高高興興，但有一名孩子卻蹲在門口不肯進(jìn)去，媽媽告訴記者：“幼兒園分班，孩子與他的玩伴分開了，所以不開心?！睂τ趦和瘉碚f，有玩伴的童年才有快樂。 記者就“開心與快樂”話題隨機(jī)采訪了一些中小學(xué)生，一名小學(xué)生說“不上培訓(xùn)班就是快樂的”，而一名中學(xué)生則表示“不搞分?jǐn)?shù)大排隊就是快樂的”。
很多家長認(rèn)為，現(xiàn)在的孩子就像在蜜罐里長大的一樣，要什么有什么，吃穿用樣樣好，還能不快樂嗎？可是，記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，感覺自己不開心的孩子似乎并不在少數(shù)。
國家基礎(chǔ)教育實驗中心社區(qū)與家庭教育研究所副所長金琰指出，不少孩子在物質(zhì)上是富裕的，而在精神上，他們不夠快樂。除了應(yīng)試教育剝奪了他們一部分自由玩耍的快樂時光以外，家庭教育失當(dāng)也使一些孩子快樂不起來。
在青島一家事業(yè)單位工作的李艷就是這樣一位辛苦而又無奈的媽媽。為了不讓孩子輸在起跑線上，李艷在孩子１歲多時就把她送進(jìn)早教班，到３歲時女兒已經(jīng)上了奧數(shù)、英語、鋼琴、美術(shù)、舞蹈、琵琶等十幾種培訓(xùn)班。她說：“孩子辛苦，我們也辛苦，但為了讓孩子在今后的競爭中多一點勝算，不得不如此?！?/p>
金琰認(rèn)為：“中國父母普遍對孩子期望值過高，從小就給孩子灌輸一種人生模式：重點小學(xué)＋重點中學(xué)＋重點大學(xué)＋白領(lǐng)階層＝成功人生，而不允許孩子偏離自己設(shè)計的這個航道?！?/p>
中國青少年研究中心副主任、研究員孫云曉表示，童年的快樂是一生快樂的源頭，如果以明天的幸福為誘餌，來剝奪孩子今天的快樂，這不是自欺的行為就是無知的行為。
現(xiàn)在的“傻孩子”“笨家長”“苦老師” 越來越多，似乎誰也不快樂。專家指出，按照教育的規(guī)律，學(xué)校和家庭對學(xué)生的培養(yǎng)，首先是成長教育，培養(yǎng)心智健全、身體健康的合格公民，然后才是成才教育。倘若從小強(qiáng)加給孩子過重的競爭壓力，最終，我們培養(yǎng)出的孩子可能會成為物質(zhì)上的富翁，精神上的貧民，幸福指數(shù)上的乞丐，價值觀上的糊涂蟲。
令人高興的是，一些開明的家長開始關(guān)注孩子的內(nèi)心需求。他們給孩子更多自由的空間，不強(qiáng)迫孩子做分?jǐn)?shù)的奴隸。但是，與成千上萬中小學(xué)生相比，這樣的家長畢竟是少數(shù)。
新中國成立以來，小學(xué)入學(xué)率從不足20％提高到99.5%，青壯年文盲從80%以上降到3.58%；在一個擁有13億人口的發(fā)展中國家，全面普及九年義務(wù)教育，實現(xiàn)完全意義上的免費義務(wù)教育，無疑是一個偉大的歷史性跨越。
專家提醒，要幫助孩子找回快樂，要改善家庭教育的方式，要做學(xué)習(xí)型家長，重修父母這門課，重讀孩子這本書；同時，要保持一顆平常心，合理設(shè)置對孩子的期望值。
（二）獨生子女的在校教育對策
1．為獨生子女創(chuàng)造和諧的群體生活環(huán)境，以此彌補(bǔ)獨生子女無兄弟姐妹，缺少與同齡人交往機(jī)會的不足。如集中辦學(xué)，特別是獨生子女的住校生活，可以對他們進(jìn)行獨立生活能力的培養(yǎng)。穿衣、洗漱、集體就餐、打掃衛(wèi)生、整理內(nèi)務(wù)，一切自我服務(wù)性的勞動都要學(xué)生自己親自去做。這樣不僅鍛煉了他們的生活自理能力，而且培養(yǎng)了他們過集體生活的良好習(xí)慣和互相關(guān)心、互相愛護(hù)的優(yōu)秀品格。
2．開展豐富多彩的課外活動，激勵學(xué)生自主發(fā)展。例如，為了開闊學(xué)生的知識視野，創(chuàng)造學(xué)生接觸社會、學(xué)會交往的客觀環(huán)境，我們走訪老干部、老工人，請他們講北大荒的故事，讓學(xué)生了解到幸福生活來之不易，樹立珍惜幸福生活，努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美好明天的理想。讓學(xué)生參加校園勞動、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動，學(xué)雷鋒做好事等。放手讓學(xué)生自己組織（教師作適當(dāng)指導(dǎo)），自己去做他們能做到的，或者經(jīng)過努力能完成的工作，從而激勵他們自主發(fā)展，逐步具備交往、組織和創(chuàng)新等能力。
3．開展“聽到批評，受到挫折怎么辦”的大討論。通過大討論，使獨生子女認(rèn)識到：人生的道路不是一帆風(fēng)順的，每一個有出息的人都應(yīng)該知難而進(jìn)，積極主動地去克服前進(jìn)中的困難，使自己健康成長。
4．輪流“坐莊”，全班同學(xué)分批當(dāng)干部。針對獨生子女愿出風(fēng)頭、爭當(dāng)干部的心理及學(xué)校育人工作的要求，可以采用全班同學(xué)輪流當(dāng)干部的方式，每一屆班委會成員工作一個月。執(zhí)政到期后，由班主任、學(xué)生代表對本屆班委會工作進(jìn)行評議，并提出下屆班委會候選人。擔(dān)任過班干的，不可再連任，依此類推。班主任在每屆班委會中當(dāng)顧問，給以工作上的指導(dǎo)，上屆班委會擔(dān)任新一屆班委會的參謀。這種做法，不僅激勵學(xué)生嚴(yán)格要求自己，自己管理自己，而且培養(yǎng)了學(xué)生主動為班級做事的能力。
5．舉辦家長學(xué)校，定期召開家長會。向?qū)W生家長通報學(xué)生的在校表現(xiàn)，提出學(xué)校、家庭對學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育的具體要求，向?qū)W生家長進(jìn)行心理健康知識講座，使家長掌握教育子女的科學(xué)方法，與學(xué)校配合，共同完成教育學(xué)生的任務(wù)。
（三）社會大環(huán)境的影響
孩子需要兒童社會的生活，需要有自己親愛的小伙伴，成年人是不能代替的。對于孩子來說，沒有比不被同齡人接納，沒有或失去伙伴更痛苦的事了。家長完全不必?fù)?dān)心孩子們在一起玩耍和游戲時會發(fā)生沖突，即使孩子們發(fā)生了沖突，家長也不必介入，幫助解決。家長更不要限制孩子的伙伴的年齡。有的家長擔(dān)心，孩子與年齡大的孩子玩，會受欺侮。與年齡小的孩子玩，又會變得幼稚。這些顧慮完全是多余的。孩子與年齡大的孩子玩，可以從中學(xué)到更多的東西，孩子與年齡小的伙伴玩，可以充當(dāng)保護(hù)者和指導(dǎo)者的角色。這些都是兒童實現(xiàn)社會化不可缺少的社會實踐活動。兒童正是在各種活動中，在與不同年齡段的孩子的交往中，學(xué)習(xí)充當(dāng)一定的社會角色，從而實現(xiàn)自己的心理成熟和社會成熟。
總之我們應(yīng)該相信獨生子女在人格社會化方面的弱點不是與生俱來的,而是后天受環(huán)境和教育的影響,尤其是受家庭環(huán)境和家庭教育影響的結(jié)果,而且獨生子女的這些弱點不是不可克服的,只要我們社會學(xué)校及獨生子女家庭在這方面形成共識,形成以學(xué)校教育為核心的“家庭教育—學(xué)校教育—社會教育”的獨生子女教育網(wǎng),發(fā)揮整合作用,必定能有效保證和促進(jìn)獨生子女的社會化。
