游戲我設(shè)計(jì)
—設(shè)計(jì)“數(shù)字猜、猜、猜”游戲
一、目的與要求
1、了解常見的Flash游戲，知道FLash游戲創(chuàng)作的一般過程。
2、了解Flash游戲的流程設(shè)計(jì)，并嘗試畫出游戲?qū)崿F(xiàn)的流程圖。
3、根據(jù)“數(shù)字猜、猜、猜”游戲的要求，撰寫游戲的文字腳本并編制游戲?qū)崿F(xiàn)過程的流程圖。使學(xué)生結(jié)合真實(shí)的任務(wù)，掌握信息技術(shù)手段傳遞信息、表達(dá)信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
4、能夠從信息處理與表達(dá)的角度，對(duì)自己和他人的活動(dòng)過程與結(jié)果進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。
二、本課重難點(diǎn)
了解FLash游戲創(chuàng)作的一般流程，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單游戲的流程設(shè)計(jì)是本課的重點(diǎn)；設(shè)計(jì)“數(shù)字猜、猜、猜”游戲的文字腳本和編制其游戲?qū)崿F(xiàn)的流程設(shè)計(jì)圖是本課的難點(diǎn)。
三、課文說明
本課主要是讓學(xué)生通過體驗(yàn)Flash游戲，來了解Flash游戲創(chuàng)作的一般過程和FLash游戲?qū)崿F(xiàn)的流程設(shè)計(jì)。當(dāng)學(xué)生比較清楚Flash游戲創(chuàng)作的一般過程及游戲?qū)崿F(xiàn)的流程設(shè)計(jì)后，以“數(shù)字猜 猜 猜”游戲的活動(dòng)載體，引導(dǎo)學(xué)生撰寫游戲的文字腳本，編制游戲?qū)崿F(xiàn)的流程圖，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的目的。
學(xué)生對(duì)普通的大眾游戲一點(diǎn)也不陌生。當(dāng)學(xué)生接觸這些游戲時(shí)，可能會(huì)更多地將注意力放在游戲本身的趣味性、挑戰(zhàn)性上面，很少注意游戲內(nèi)容的正面技術(shù)價(jià)值和游戲的創(chuàng)作過程。為了避免學(xué)生玩一些暴力性的低俗游戲，在本課“學(xué)一學(xué)”中的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)安排了“常見的FLash游戲”。“常見的Flash游戲”中主要出示了4個(gè)益智類、趣味性較高的游戲，旨在引起學(xué)生對(duì)Flash小游戲的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生玩益智游戲，研究Flash小游戲的興趣，萌發(fā)創(chuàng)作Flash小游戲的念頭。
“Flash游戲的創(chuàng)作過程”主要介紹游戲創(chuàng)作的一般過程，讓學(xué)生知道游戲創(chuàng)作包括策劃主題、撰寫腳本、創(chuàng)作素材、編制游戲、測(cè)試優(yōu)化和發(fā)布游戲等環(huán)節(jié)。八年級(jí)學(xué)生不是游戲創(chuàng)作的專業(yè)人員，只需要他們了解這些游戲的邏輯過程，并能根據(jù)自己的思考，運(yùn)用文字或圖表將設(shè)計(jì)思路描述出來即可。本活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言、文字和圖表等信息載體，條理清晰地處理信息和表達(dá)信息的能力。
游戲的流程設(shè)計(jì)也是游戲?qū)崿F(xiàn)的程序設(shè)計(jì)圖。通過編制程序設(shè)計(jì)的流程圖，滲透程序設(shè)計(jì)的初步思想，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力。課文介紹了游戲?qū)崿F(xiàn)的一些基本方法，強(qiáng)調(diào)了編制游戲流程設(shè)計(jì)的重要性，并出示了一個(gè)簡(jiǎn)略的游戲?qū)崿F(xiàn)流程設(shè)計(jì)圖。本活動(dòng)旨在幫助學(xué)生了解游戲流程設(shè)計(jì)的基本方法，初步形成編制游戲流程的基本技能。
當(dāng)學(xué)生了解在FLash游戲創(chuàng)作的過程和游戲流程圖的編制方法后，要求學(xué)生按“數(shù)字猜、猜、猜”游戲?qū)崿F(xiàn)的要求，嘗試填寫游戲的文字腳本和編制游戲?qū)崿F(xiàn)的流程圖。學(xué)生在真實(shí)的、具體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，充發(fā)發(fā)揮其想象能力，綜合運(yùn)用Flash游戲創(chuàng)作的基本方法，并在已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單的動(dòng)畫創(chuàng)作技術(shù)后，來完成本次動(dòng)畫創(chuàng)作的任務(wù)。學(xué)生通過動(dòng)漫小游戲創(chuàng)作的過程，學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)與技能去解決生活、學(xué)習(xí)中的真實(shí)問題，達(dá)到提高技術(shù)、解決問題的目的。引發(fā)學(xué)生領(lǐng)略信息技術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的良好情操。
四、教學(xué)建議
本課以設(shè)計(jì)“數(shù)字猜、猜、猜”的游戲?yàn)榛顒?dòng)背景，讓學(xué)生了解游戲創(chuàng)作的一般過程，會(huì)編寫游戲的文字腳本和編制游戲流程設(shè)計(jì)圖。培養(yǎng)學(xué)生利用文字、圖表等信息載體有條理地處理信息、表達(dá)信息、傳遞思想，分析問題、解決問題的能力。
在“學(xué)一學(xué)”中安排了三個(gè)小的活動(dòng)“常見的Flash游戲”、“Flash游戲的創(chuàng)作過程”和“Flash游戲的流程設(shè)計(jì)”。三個(gè)活動(dòng)均以知識(shí)介紹為主，三者表面上沒有太多的關(guān)聯(lián)性，開展教學(xué)活動(dòng)有一定的難度，需要教師精心設(shè)計(jì)，開展好本課的教學(xué)活動(dòng)。
“常見的Flash游戲”一節(jié)中提供了4個(gè)常見小游戲的界面，旨在激發(fā)學(xué)生探究、創(chuàng)作、設(shè)計(jì)、編制的游戲的興趣。在開展活動(dòng)的過程中，這4個(gè)游戲只需要學(xué)生了解，不需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一個(gè)游戲進(jìn)行較為深入的分析。當(dāng)然，這些小游戲只是給本次活動(dòng)提供了一個(gè)活動(dòng)素材，教師可以靈活替換和應(yīng)用其他類似游戲作為本課活動(dòng)的素材。同時(shí)，建議參考《動(dòng)手做游戲》一課，先將“數(shù)字猜、猜、猜”的游戲制作出來，以“數(shù)字猜、猜、猜”游戲?yàn)槔龑?dǎo)學(xué)生分析游戲的創(chuàng)作過程。
“Flash游戲的流程設(shè)計(jì)”旨在促使學(xué)生建立初步的程序設(shè)計(jì)思想，掌握編制流程圖的一般表述方法。在這一節(jié)教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析游戲?qū)嵗鶕?jù)游戲?qū)崿F(xiàn)的過程編制流程圖。當(dāng)學(xué)生從模仿到熟練后，可以鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人或以小組合作、探究的活動(dòng)方式完成一個(gè)新游戲的流程圖設(shè)計(jì)，提高其分析問題、解決問題的能力。
“做一做”活動(dòng)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生綜合應(yīng)用“游戲創(chuàng)作的一般過程”和“游戲流程圖設(shè)計(jì)”的知識(shí)與技能于具體的實(shí)例之中，其中有游戲文字腳本的撰寫和游戲流程圖設(shè)計(jì)的操作。若教師在“試一試”環(huán)節(jié)已經(jīng)以“數(shù)字猜、猜、猜”為例開展了活動(dòng)，本環(huán)節(jié)的活動(dòng)中的游戲文字腳本的撰寫和游戲流程圖設(shè)計(jì)可以調(diào)整到“試一試”的活動(dòng)中，只需要把活動(dòng)時(shí)間及活動(dòng)進(jìn)度適度調(diào)整即可。
“練一練”中共有兩個(gè)練習(xí)題。“練習(xí)一”與“練習(xí)二”均是鞏固學(xué)生在本次活動(dòng)中的活動(dòng)成果，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化的撰寫游戲文字腳本和編制游戲流程設(shè)計(jì)。這個(gè)練習(xí)在課堂中完成有一定的困難，建議教師將學(xué)生分成若干個(gè)小組，能夠在課外合作、探究完成這個(gè)練習(xí)。
評(píng)價(jià)是成功課堂教學(xué)活動(dòng)不可缺少的重要內(nèi)容之一。本課圍繞知識(shí)與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)了以“自評(píng)、學(xué)生評(píng)、教師評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)”多主體的評(píng)價(jià)方案。方案中列出了4個(gè)評(píng)價(jià)點(diǎn)，供師生參考使用，教師可以根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況添加、刪除其中的項(xiàng)目，進(jìn)而完善評(píng)價(jià)方案，較好地完成本次課堂教學(xué)活動(dòng)。“評(píng)一評(píng)”雖然放在教材最后一節(jié)，但并不是要求教師依照教材的編排順序，放在最后一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，可以融入到教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，有效地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展，提高課堂教學(xué)活動(dòng)的效率。
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