教育要面向世界，面向未來，已經(jīng)是人們的共識。我們多年來一慣堅持的重積累、重教化、追求功利的教育觀念，重統(tǒng)一、重同步、重標(biāo)準(zhǔn)化的教育模式，已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求。因此，面向未來的語文教育，應(yīng)具有內(nèi)容上的開放性，精神上的創(chuàng)造性。其特點是重個性的張揚，重思維品質(zhì)的發(fā)展。這就要求教師創(chuàng)造設(shè)置一些情境，讓學(xué)生“動”起來，在活動中增長新知，從而獲得一生中最有價值的東西。
一 教會學(xué)生自主閱讀，提高審美情趣
語文教學(xué)，是一種審美活動。課文是美的載體。而閱讀，就是一種審美活動。然而，在教學(xué)過程中，學(xué)生的閱讀活動卻總顯得被動消極。為什么呢？學(xué)生缺乏真正意義的自主閱讀活動，無法體驗到其中的樂趣。課內(nèi)閱讀的依賴性和被動性，課外閱讀的盲目性與膚淺性，使相當(dāng)多的學(xué)生養(yǎng)成了課前懶于思考、課上全盤吸收、課后總結(jié)背誦的習(xí)慣。這種被動學(xué)習(xí)的心態(tài)，挫傷了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。而且直接導(dǎo)致了課外閱讀的隨意性、粗淺性。動眼不動手，動手不動腦，結(jié)果事半功倍，收效甚微。
為此，我除在課外閱讀上加強引導(dǎo)之外，在課內(nèi)閱讀方面采取“逼上梁山”的辦法。學(xué)生習(xí)慣于等待灌輸，教師偏不給答案；學(xué)生習(xí)慣于教師逐句講析，教師只突破重難點；學(xué)生慣于山外看山，作輕松的游客，教師則逼其參與，讓其作艱難的探險者。
比如，對于古文，我明確告訴學(xué)生，文中有三分之一的內(nèi)容，屬于自己跳一跳即可摘到的“桃子”。課堂不講，只是在一定的時刻看看你的籃子。三分之一的難點重點，是課堂上重點突破的對象。另外的三分之一，則采取多種形式，師生共同解決。剛開始時，有些學(xué)生不習(xí)慣，認(rèn)為課講得不細(xì)，有受了損失的感覺。其實，這種感覺恰恰是“逼迫”學(xué)生的最佳契機。此時，只要能向?qū)W生介紹切實可行的自學(xué)方法，積極進(jìn)行引導(dǎo)，便可逐步改變其大撒手的習(xí)慣。
這樣做的效果是明顯的。我曾經(jīng)用《鄒忌諷齊王納諫》一文做過實驗：一個班將文中“妻”“妾”“客”的語言、心理身份的對比給學(xué)生作以精彩的分析，學(xué)生聽得津津有味；對另一班則忍痛割愛，將這一重點內(nèi)容，交由學(xué)生按所給思考題去自行討論，教師點撥、補充。課堂時間學(xué)生活動占了一大半。從表面看，均達(dá)到了教學(xué)目的?？墒窃趦蓚€月之后，對課文進(jìn)行考察測試中，后者的遺忘率明顯低于前者。實踐證明，教師細(xì)致的剖析只能讓學(xué)生嘗到桃子的甜美，獲一時之快，學(xué)生有瑕疵的探討，卻可使他們學(xué)到摘取技能，將終身受益。
二 引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，培養(yǎng)感悟習(xí)慣
語文教學(xué)，處于一個非常重要的地位。但現(xiàn)在卻有學(xué)生厭學(xué)教師難教的現(xiàn)象發(fā)生。其實，主要的原因，恐怕是因為教學(xué)活動未能走進(jìn)學(xué)生的心靈，未能真正靠近生活?！罢Z文的外延與生活相等?！币虼耍欢ㄒ獙⑵渑c生活聯(lián)系起來。教師應(yīng)學(xué)會展示自已的生活感受，善于將自已心靈的瞬間感悟傳達(dá)給學(xué)生。這勝過千萬條的說教。
比如我曾向?qū)W生這樣談到我和祖母在麥田勞動的體驗：
“許多麥堆散放在麥田里，突然一陣旋風(fēng)吹來，在麥堆將被吹散，而我正猶豫的一剎那，年邁的祖母卻一下子張開雙臂，撲了上去，用自己的身體護(hù)住那即將被吹散的麥堆……”
學(xué)生們聽得很投入，我抓住這一時機，深情地描述了自己的內(nèi)心感受：“此刻，我站在她的身后，望著眼前在風(fēng)中飄蕩的絲絲白發(fā)，望著她手臂上暴起的根根青筋，我的心靈被深深地震撼了。我突然覺得，只有我的祖母，才是世界上最懂得勞動價值的人！”
之后，我要求他們也找一找自己生活中的小浪花。李豐全同學(xué)這樣說：對母親一年四季的操勞，我一直沒覺出什么。有一次上樓梯，上到中間時，母親忽然停下站住說：“扶我一把?！本驮谶@一瞬間，我心一顫，母親老了！我終生都忘不了這一刻。
學(xué)生說出了自己的真實體驗，我表揚了他。同時又告訴他們，幾乎每位同學(xué)都在獲得父母的關(guān)懷，這種關(guān)懷是不求回報的，可是，父母親對你的無限付出會帶來他們的衰老，我們不應(yīng)無視這些。況且，總有一天，你會失去他們，難道你愿意在那個時候再給他們回報，給自已造就遺憾嗎？就這樣，學(xué)生既受到了情感的陶冶，又養(yǎng)成了感悟捕捉的習(xí)慣，寫作水平逐漸提高。
第三 設(shè)置多種課型，多多提供活動機會
從新的教育觀說，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，甘心當(dāng)學(xué)生的合作者和伙伴，引導(dǎo)學(xué)生走上探索發(fā)現(xiàn)的道路。在教學(xué)實踐中，我沒有機械地按固定模式授課，而是采用了多種課型。如表演課、閱讀課、講話課、專題研究課、朗誦課、辨論課、火花演講等等。對于《鴻門宴》一文，在講解的基礎(chǔ)上，我安排同學(xué)提前作好表演準(zhǔn)備。上課時，讓男女同學(xué)分組進(jìn)行表演，可以臨場發(fā)揮，學(xué)生們感到歡欣鼓舞，加深了對課文的理解，又鍛煉了能力。同時，多進(jìn)行文字闡述方面的練習(xí)，如縮寫及一句話新聞等。這樣采用多種方式激發(fā)、鼓勵、推動學(xué)生，促其思維情感的參與，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造精神。
