學(xué)科概念統(tǒng)領(lǐng)單元內(nèi)容和使用可視化思維工具，是大單元教學(xué)的標(biāo)志，也是評價教師的教學(xué)是否為真正的大單元教學(xué)的重要指標(biāo)。沒有學(xué)科概念統(tǒng)領(lǐng)的大單元教學(xué)只是一個形式，走的依然是教知識和技能的傳統(tǒng)教學(xué)路子；沒有可視化思維工具的實用，學(xué)生的理解力無法得到培養(yǎng)，大單元教學(xué)的效果會大打折扣。
最近，共享教研室的專家團(tuán)隊發(fā)布了大單元教學(xué)課堂中常用的可視化思維工具研究成果，這些成果將在內(nèi)蒙、煙臺等其后的工作坊/成長現(xiàn)場中由張華教授團(tuán)隊手把手教會教師使用。
大單元教學(xué)各環(huán)節(jié)中應(yīng)使用的可視化思維工具
單元階段 | 探究循環(huán) | 主要內(nèi)涵及要求 | 思維規(guī)則工具 |
起始階段 | 進(jìn)入探究 | 進(jìn)入探究階段一方面需要教師培植好奇心，即通過精心設(shè)計以引起學(xué)生的興趣、探究欲，另一方面需要教師明晰目標(biāo)、任務(wù)，即教師既要明確告知學(xué)生這一探究活動的最終表現(xiàn)性任務(wù)、知識技能目標(biāo)，也要提出探究問題，了解學(xué)生當(dāng)下對這一問題的觀點。 | 觀察—思考—懷疑工具（See—Thinking—Wonder）；局部—整體工具（Zoom
In）；思考—疑惑—探究工具（Thinking—Puzzle—Explore） 問題分類工具（Question Sorts）必做事項清單工具（Be—Sure—To）；三個價值判斷工具（對我、對集體、對世界為何重要THE 3 Y'S）；無領(lǐng)導(dǎo)的討論（The Leaderless Discussion） |
中間階段 | 探究發(fā)現(xiàn) | 探究發(fā)現(xiàn)階段主要圍繞問題走出原有認(rèn)知，廣泛搜集資料、學(xué)習(xí)知識，進(jìn)而概括得出現(xiàn)有對這一問題的結(jié)論。不同學(xué)科在探究發(fā)現(xiàn)階段一是要學(xué)習(xí)本單元的新知識、技能，二是要歸納概括形成現(xiàn)有觀點。 | 觀點圈工具（Circle of
Viewpoints）；+1傳遞（+1 Routing）；收集—排序—連接—細(xì)化：概念圖工具（Generate—Sort—Connect—Elaborate：Concept Maps）；角色扮演工具（Step Inside ）；創(chuàng)造意義工具（Making Meaning）；命名—描述—行為工具（Name—Describe—Act）；紅黃燈工具（Red Light，Yellow light ）；剝水果/洋蔥工具（Peeling the Fruit）；故事：主體—側(cè)面—隱藏（The Story Routine:
Main-Side-hidden）NEWS定位法；付出與收獲工具（Give One Get One）；真與美工具（Beauty & Truth）；假設(shè)—調(diào)查—解釋工具（Predict–Gather–Explain）；四個踐行假設(shè)工具（4If）；是什么？為什么？怎么辦？工具（What？So What？Now What?） |
梳理理解 | 梳理理解階段指向概念性問題的解決，即通過概念對探究發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)的事實、觀點進(jìn)行再理解，進(jìn)而建構(gòu)自我觀點，形成大觀念的過程。 | ||
深入探究 | 深入探究——得出結(jié)論——知行合一是探究循環(huán)的“內(nèi)循環(huán)”，這一內(nèi)循環(huán)階段是拓展、運用的階段。深入探究階段一方面可以參照學(xué)生提出的問題展開資料搜集、深入探究，另一方面教師也可進(jìn)一步設(shè)計概念性問題、辯論性問題推進(jìn)探究深入；得出結(jié)論階段是學(xué)生針對新問題得出新觀點、提出新理解的過程；知行合一是知識遷移、運用與反思階段，它要求學(xué)生在實踐中驗證觀念、理解，進(jìn)而反思實踐與理解。在這一“內(nèi)循環(huán)”中，教師可根據(jù)需要自由選擇階段進(jìn)行設(shè)計，不必面面俱到。 | 上述工具均可選擇使用 | |
得出結(jié)論 | |||
結(jié)束階段 | 知行合一 | 反饋階梯（Ladder of
Feedback）；分享—提問—建議—收獲（SAIL：Share—Ask—Ideas—Learned）；經(jīng)驗—挑戰(zhàn)—困惑—+洞見工具（ESP+I：Experience—Struggles—Puzzles—+Insights） |
注：上表列出了探究循環(huán)各階段可使用的一些思維規(guī)則工具，需言明的是，這些思維規(guī)則工具不僅可以用于列出的探究循環(huán)階段，也可以靈活用于其它探究階段；教師也可以根據(jù)需要靈活改編這些思維規(guī)則工具。
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