從教學(xué)內(nèi)容上看，自已算是一位信息技術(shù)老師，與很多中小學(xué)信息技術(shù)同行交流得到反饋問(wèn)題多是關(guān)于課程在學(xué)校不被重視，自身承擔(dān)很多非教學(xué)事務(wù)，得不到多數(shù)人的的認(rèn)可與尊重等問(wèn)題。有時(shí)寄希望領(lǐng)導(dǎo)或別人重視，不如自已做一些有益的探索，在自已主業(yè)上，在信息技術(shù)課程教學(xué)及課程資源建設(shè)中做一些個(gè)人力所能及的事：個(gè)人覺(jué)得有三件事情值得多花些時(shí)間。
一、多花點(diǎn)時(shí)間想一想如何能讓學(xué)生體驗(yàn)到信息技術(shù)工具及軟件的“優(yōu)秀”
在中小學(xué)最沒(méi)有“專(zhuān)業(yè)”地位的課程可能就是信息技術(shù)了，特別是隨著軟件工具使用越來(lái)越簡(jiǎn)便，教師與學(xué)生的不一樣的地方讓人感覺(jué)就是你早一點(diǎn)知道或多知道一些軟件工具的名稱(chēng)而已，專(zhuān)業(yè)的老師和非專(zhuān)業(yè)的老師在信息技術(shù)應(yīng)用上也沒(méi)有什么差別：你這樣用百度，我也這樣用百度，你用Word是這樣，我用Word也是這樣，我下載個(gè)PPT來(lái)上課，你也是下載個(gè)PPT來(lái)上課....但看一看許多人的電腦桌面、安裝的應(yīng)用程序、存儲(chǔ)的文檔列表、使用工具的過(guò)程..又讓人“有一點(diǎn)觸目驚心”：對(duì)彈窗、垃圾重復(fù)軟件、無(wú)窮盡加載項(xiàng)..習(xí)以為常，為什么會(huì)這樣？這難道不是信息技術(shù)教師需要去改變的嗎？
1、把教學(xué)從從工具軟件功能介紹上轉(zhuǎn)變到工具軟件的選擇比較上
信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容相比其它學(xué)科課程變化是非?？?，并缺乏統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)（關(guān)于個(gè)人對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)看法附在文章末尾），同類(lèi)工具軟件很多，個(gè)人認(rèn)為教學(xué)應(yīng)從一個(gè)具體的軟件工具轉(zhuǎn)變到同類(lèi)軟件的比較上，這樣可以幫助學(xué)生尋找到“合理”的或“適合”的工具，并且在比較的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)到軟件功能設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的方式多元化，并且通過(guò)這樣的比較與選擇，讓更多的人知道并使用一些更優(yōu)秀的工具軟件，可以有效改善目前國(guó)內(nèi)垃圾軟件滿(mǎn)天飛的現(xiàn)狀。以“資源搜索與利用”教學(xué)主題為例，很多教師會(huì)把內(nèi)容與方法局限于教材所介紹，從小學(xué)到初中、高中以及大學(xué)甚至職前信息技術(shù)培訓(xùn)，可能都會(huì)介紹：搜索引擎+關(guān)鍵詞的簡(jiǎn)單使用，但很少有人對(duì)不同的搜索結(jié)果的排序、搜索結(jié)果的篩選與推薦、搜索結(jié)果的相關(guān)性做過(guò)比較，更很少有人反思過(guò)這樣排序結(jié)果的原因以及合理性，極少人會(huì)考慮利用搜索引擎的規(guī)則來(lái)優(yōu)化內(nèi)容，這樣的教學(xué)就沒(méi)有幫助學(xué)生充分體驗(yàn)到信息技術(shù)應(yīng)用中蘊(yùn)含的“信息素養(yǎng)”，反而用一種技術(shù)工具把使用信息技術(shù)的人“綁架”了。把firefox、chrome、edge、IE放在一起比較可以幫助學(xué)習(xí)者更好理解瀏覽器，自然就會(huì)遠(yuǎn)離那些標(biāo)榜“紅芯”瀏覽器是自主創(chuàng)新，有獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)的瀏覽器的事件，把暴風(fēng)影音，QQ影音，potPlayer放在一起比較，自然可以知道哪一種播放器可以更好解決自已的字幕、播放列表、視頻文件無(wú)法打開(kāi)等問(wèn)題。
2、把教學(xué)從工具軟件的操作應(yīng)用上變到工具軟件的設(shè)計(jì)（問(wèn)題解決）上
無(wú)論教與學(xué)，無(wú)關(guān)硬件操作與軟件應(yīng)用，信息技術(shù)課程教學(xué)一般都認(rèn)為過(guò)程性?xún)?nèi)容是非常重要的，比如怎么用計(jì)算機(jī)，要“先開(kāi)外設(shè)，再開(kāi)主機(jī)?！比绾卧谖臋n中插入一個(gè)圖片：第一步選擇插入菜單，第二步選擇....類(lèi)似這樣的過(guò)程內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)習(xí)信息技術(shù)非?？菰?、機(jī)械，有時(shí)覺(jué)得新東方廚師做菜，到藍(lán)翔學(xué)開(kāi)挖掘機(jī)都比上信息技術(shù)課有意思得多，因?yàn)樽霾诉€可以調(diào)整控制火候、油溫時(shí)間等等，自已在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)，除一這樣的step by step 一步步機(jī)械操作有什么是有興趣的，中間如果有一步記錯(cuò)了，忘記了，可能任務(wù)就完不成了，這就是我們培養(yǎng)的信息技術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平嗎？
當(dāng)前國(guó)內(nèi)信息技術(shù)教學(xué)最大的局限是局限于具體的工具與軟件的操作使用上，很少涉及到信息工具、軟件的設(shè)計(jì)，遠(yuǎn)沒(méi)有上升到“培養(yǎng)和提升信息素養(yǎng)”這個(gè)層次上來(lái)，我們知道信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)很神奇，功能很強(qiáng)大，然后呢？然后很多人只感受到了信息技術(shù)的娛樂(lè)很強(qiáng)大，游戲很強(qiáng)大....我們教學(xué)生學(xué)office軟件，如何新建文檔，保存文檔..如何排版...我一直很困惑為什么要讓孩子學(xué)office軟件，學(xué)生既不在office，也不是文秘，如果是把office做為一種學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)需要使用的工具，那為什么我們又要在教學(xué)課程中介紹太多的圖文排版、段落設(shè)計(jì)等等與學(xué)習(xí)問(wèn)題無(wú)關(guān)的內(nèi)容，如果把軟件工具做為培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的中介（抓手），那在教學(xué)上就應(yīng)當(dāng)把軟件工具從職業(yè)（工作）應(yīng)用框架中跳出來(lái)，而多思考軟件工具是如何解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的問(wèn)題，比如學(xué)習(xí)office文檔處理教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)在：如何把內(nèi)容數(shù)字化（插入到文檔中）、如何查找替換、如何自動(dòng)化處理文檔及數(shù)據(jù)、如何實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析、如何多人協(xié)作處理文檔、如何共享發(fā)布文檔...這些都比文檔排版更重要，這是學(xué)生更應(yīng)當(dāng)關(guān)注office中用于解決學(xué)習(xí)問(wèn)題需要的功能。
我們名義上為培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維（如果計(jì)算思維也算一種思維的話(huà)），為學(xué)生開(kāi)設(shè)相關(guān)程序設(shè)計(jì)課程，但學(xué)完基本語(yǔ)言的語(yǔ)法就結(jié)束了，在這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有任何“計(jì)算思維”，和信息素養(yǎng)也沒(méi)有一毛錢(qián)關(guān)系，會(huì)寫(xiě)幾句代碼不一定代表有信息素養(yǎng)，理解信息的分類(lèi)、排序及篩選、能夠用信息技術(shù)像語(yǔ)言一樣表達(dá)自已的觀點(diǎn)、能夠用代碼解決自已的問(wèn)題才是“信息素養(yǎng)”的一部分。
如在前文：教師可能需要的幾個(gè)信息技術(shù)小工具，這些信息技術(shù)工具是設(shè)計(jì)用來(lái)（能夠）解決教師在教學(xué)中哪些問(wèn)題的，軟件的設(shè)計(jì)者是如何方便用戶(hù)使用這些工具（功能）的，自已在使用這些功能時(shí)遇到問(wèn)題如何反饋給作者（了解軟件的來(lái)源與出處，也有利于提升知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)），幫助用戶(hù)更好地改進(jìn)工具，從而增強(qiáng)自已在使用軟件工具中的參與感，了解軟件社區(qū)文化對(duì)提升自已的信息素養(yǎng)也是有幫助的。
信息技術(shù)課程不受重視還有對(duì)信息技術(shù)教師認(rèn)同有一些關(guān)系，多數(shù)人認(rèn)為信息技術(shù)教師是“無(wú)所不能”的，能把電腦起死回生，能提高網(wǎng)絡(luò)速....但現(xiàn)實(shí)中人們心目中所期望的有一些距離，別人會(huì)認(rèn)為信息技術(shù)老師都可以寫(xiě)代碼，很多信息技術(shù)教師寫(xiě)代碼離“程序員”差距很遠(yuǎn)...人們又會(huì)覺(jué)得信息技術(shù)老師可以做很好看的作品，實(shí)際很多信息技術(shù)教師做出來(lái)的作品比普通教師的還“丑”，同樣達(dá)不到多數(shù)人對(duì)“設(shè)計(jì)師”的期望..這些是對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，在教學(xué)中多介紹一些具體工具設(shè)計(jì)背后的理念與方法可有利于消除這樣的誤區(qū)，在自已的教學(xué)中尊重軟件、尊重版權(quán)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)軟件，合理選擇軟件，能夠幫助別人更好地理解信息技術(shù)及這門(mén)課程，我們有時(shí)因?yàn)榉N種原因盜版軟件（非盈利），但不能接受拿盜版軟件、資源在淘寶上販賣(mài)。
二、多花點(diǎn)時(shí)間展示學(xué)生不一樣的問(wèn)題解決方法及作業(yè)（作品）等
信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更多是如何利用信息技術(shù)工具解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題：核心是學(xué)習(xí)內(nèi)容記錄、加工和表達(dá)。同樣的問(wèn)題，各人又有不同的記錄、加工和表達(dá)方式，在信息技術(shù)課程教學(xué)中要為學(xué)生提供記錄的機(jī)會(huì)、加工的機(jī)會(huì)和表達(dá)的機(jī)會(huì)，展示個(gè)人（小組）的成果和方法也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。
如何合理設(shè)計(jì)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)（作業(yè)）是做好這件事情的前提。我們不能像語(yǔ)文老師那樣：回去到網(wǎng)上搜索些關(guān)于“寫(xiě)月”的古代詩(shī)歌。（如何設(shè)計(jì)信息技術(shù)課程任務(wù)在后續(xù)課程中更新）
三、多花一點(diǎn)時(shí)間做點(diǎn)感興趣的信息技術(shù)教程
1、用課程的理念來(lái)管理資源，詳細(xì)內(nèi)容：為什么教師要建自已的資源庫(kù)
2、嘗試制作教程如果沒(méi)有合適的選題，可以多考慮學(xué)生的問(wèn)題、以及作品點(diǎn)評(píng)展示。
3、教程形式以圖文方式為主（操作可以通過(guò)GIF或錄屏），以方便教程內(nèi)容修改與更新。
愿每一位信息技術(shù)教師能夠多一點(diǎn)成就感，在自已的教學(xué)和工作中多一點(diǎn)快樂(lè)，多一點(diǎn)幸福。
附個(gè)人對(duì)高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的看法：
高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)內(nèi)容，特別是選修模塊只是把高校的信息技術(shù)或計(jì)算機(jī)科學(xué)內(nèi)容下移并分裂成各模塊，課程內(nèi)容與課程目標(biāo)之間存在很大的不一致性：培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維、提升信息素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，與學(xué)習(xí)多媒體、人工智能、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法、開(kāi)源移動(dòng)硬件、移動(dòng)應(yīng)用設(shè)計(jì)、機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng)沒(méi)有什么必然的聯(lián)系。如果自已是一位高中信息技術(shù)教師，寧愿沒(méi)有這樣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，面對(duì)這樣的標(biāo)準(zhǔn)讓多數(shù)信息技術(shù)教師自慚形穢，多數(shù)信息技術(shù)教師是教不了人工智能，教不了移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)，更不用說(shuō)開(kāi)源硬件了，在當(dāng)前環(huán)境下，有這樣能力的信息技術(shù)教師嗎？把當(dāng)前信息技術(shù)的熱點(diǎn)，甚至是一種職業(yè)化的工作內(nèi)容下移到中小學(xué)有必要嗎？另外一個(gè)現(xiàn)象信息技術(shù)課程中的很多模塊：機(jī)器人、模塊化編程、可視化編程等活動(dòng)把信息技術(shù)活動(dòng)搞成一個(gè)搭積木一樣，這些課程目標(biāo)、學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力又有何關(guān)聯(lián)，與其這樣，不如搭真實(shí)的積木。把信息技術(shù)模塊化，每一個(gè)模塊內(nèi)容又淺嘗輒止，現(xiàn)在教材中信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，變成了“科譜文章”：對(duì)計(jì)算機(jī)的理解永遠(yuǎn)停留在運(yùn)算速度快，存儲(chǔ)容量大，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)包括軟件和硬件，用途廣泛。但為什么運(yùn)算快，運(yùn)算快和計(jì)算機(jī)的各種用途間有何聯(lián)系，多數(shù)人并不了解或理解，如果說(shuō)為什么不進(jìn)一步學(xué)習(xí)或解釋?zhuān)鹪唬簩?duì)象是中小學(xué)生，但做為科普性質(zhì)的內(nèi)容，增加學(xué)生閱讀就可以了，何必單獨(dú)開(kāi)設(shè)一門(mén)課程。
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