由深圳市張海銀教育科研專家工作室研究團(tuán)隊(duì)編寫(xiě)的《中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新與拓展》（含上、下冊(cè)兩本書(shū)），日前已由廣東教育出版社正式出版。
編著團(tuán)隊(duì)的三十多位優(yōu)秀教師深入研究了《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》和人民教育出版社出版的配套教材，并選取了10余套外國(guó)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教材開(kāi)展研究，完成了120余例實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化創(chuàng)新設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐研究。
該書(shū)的出版，既體現(xiàn)了編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)的國(guó)際比較視野和教育教學(xué)智慧，又體現(xiàn)了對(duì)教材實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新和拓展，與國(guó)內(nèi)現(xiàn)存的相關(guān)教材相比，該書(shū)的實(shí)驗(yàn)案例具有互補(bǔ)性、新穎性、前瞻性，著力于提升學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)。
這套書(shū)主要體現(xiàn)出以下6個(gè)方面的特點(diǎn)：
⑴編寫(xiě)內(nèi)容新穎詳實(shí)，問(wèn)題情境設(shè)置精心。
⑵教材實(shí)驗(yàn)形式多樣，思維實(shí)驗(yàn)更具特色。
⑶實(shí)驗(yàn)材料簡(jiǎn)單易得，實(shí)驗(yàn)方法生動(dòng)有趣。
⑷教育理念科學(xué)先進(jìn)，科學(xué)素養(yǎng)蘊(yùn)含其中。
⑸學(xué)科視角廣泛全面，技術(shù)實(shí)踐源于生活。
⑹生命科學(xué)發(fā)展迅速，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容關(guān)注前沿。
該書(shū)的實(shí)驗(yàn)包括了現(xiàn)行中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)內(nèi)容，從科學(xué)本質(zhì)為切入，以科學(xué)方法為基石，涵蓋了細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)胞代謝、細(xì)胞的分裂分化、遺傳變異等微觀層面，以及微生物動(dòng)植物生理功能、生物進(jìn)化和生態(tài)等宏觀層面，體現(xiàn)了生物學(xué)全方位視角。
除了在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編排上考慮學(xué)科知識(shí)的完整性，該書(shū)還緊跟世界生命科學(xué)高速發(fā)展的態(tài)勢(shì)進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充。例如，RNA干擾、DNA檢測(cè)、抗生素耐藥菌的進(jìn)化等。而在放眼于先進(jìn)的生物技術(shù)與實(shí)踐的同時(shí)，該書(shū)也注重落腳于生活中的生物學(xué)。污染物的檢測(cè)、指紋識(shí)別、花粉在案件偵破中的應(yīng)用、萊姆病的監(jiān)測(cè)等實(shí)驗(yàn)，都是與日常生活密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。
圖 上下冊(cè)書(shū)的封面
圖 上下冊(cè)書(shū)的目錄
如何促進(jìn)生物核心概念理解、培養(yǎng)科學(xué)探究能力和社會(huì)責(zé)任感、訓(xùn)練理性思維是中學(xué)生物教師的一個(gè)重要職責(zé)，也是新課程開(kāi)發(fā)的重要組成部分，更是該書(shū)的核心理念。正如編著團(tuán)隊(duì)教師們?cè)谠摃?shū)序言所提及的，“ 三年，從一人到三十人，從教室內(nèi)到課堂外，從校園內(nèi)到學(xué)校外，從鵬城市內(nèi)到市外，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究到實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新拓展，從搭建交流平臺(tái)到順應(yīng)課改潮流，從指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐到引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展，我們的研究不斷地拓展著時(shí)間和空間，我們的團(tuán)隊(duì)執(zhí)著地追求“頂天立地”的教研精神——頂天，有向國(guó)際國(guó)內(nèi)權(quán)威和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)研究挑戰(zhàn)的自主創(chuàng)新意識(shí)和理論突破使命；立地，能深深扎根于生物實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新研究與一線生物教師群體緊密結(jié)合在一起。”從書(shū)的字里行間，讀者們不僅感受到作者們的教學(xué)智慧結(jié)晶，更是感受到了國(guó)內(nèi)一線生物教師的學(xué)科教育情懷。
編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)的老師們期待該書(shū)能充實(shí)國(guó)內(nèi)教學(xué)資源，為生物一線教學(xué)研究和生物職前教師培訓(xùn)提供直接借鑒。教師可將此作為改進(jìn)國(guó)家課程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的參考，整合進(jìn)國(guó)家課程的教學(xué)，也可作為校本課程開(kāi)發(fā)的素材。
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