什么是好的初中、好的高中？管得嚴(yán)的，學(xué)生不敢越雷池一步的？家校聯(lián)系密切的，每時每刻通過現(xiàn)代通訊技術(shù)向家長報告孩子行蹤的？把課程水準(zhǔn)嚴(yán)格限制在國標(biāo)之下，“生怕孩子學(xué)多了、累著”的學(xué)校？用現(xiàn)代的眼光、發(fā)展的眼光看，這些標(biāo)準(zhǔn)都不合理。
又到一年升學(xué)季，高考、中考、小升初。先不說高考志愿選報的事，待高考結(jié)束將有專文敘述有關(guān)選報高考志愿的原則、策略等。今天主要說說如何幫助孩子選擇合適的中學(xué)（初中、高中）。
地方政府的入學(xué)政策，我們無力改變。但是，根據(jù)“上有政策、下有對策”的中國式常理，家長和孩子在最終進入哪所學(xué)校方面，還是可以有所選擇的。
什么是好的中學(xué)呢？
首先我們要明白中學(xué)教育對孩子一生發(fā)展的意義。
中學(xué)這個時期，是孩子人生觀、世界觀逐步成型（這里沒有用“形成”一詞，人生觀、世界觀的形成自孩子出生后就開始了，主要受家庭影響）的時期。100年前杜威講“學(xué)校即社會”，其實是完全正確的。社會是什么？我們不妨把社會簡單理解為人們所處的“硬件環(huán)境 + 人際關(guān)系”。對于成年人來講，可能包括了社區(qū)、街道、工作單位的設(shè)施與人事關(guān)系，以及醫(yī)院、學(xué)校、郵局、商場等社會服務(wù)機構(gòu)……；而對于孩子呢？學(xué)校幾乎是他除了家庭之外所處的、全部的“社會”。
那么，我們幫孩子選擇的學(xué)校，是否具有未來社會的基本特征，就決定了他在這所學(xué)校里三年、六年的發(fā)展將會怎樣，進而決定了他的一生會發(fā)展得如何。
未來的中國一定是民主性更強的國家，每個人都要時刻為自己的行為作出正確的決策。那么，你孩子所選學(xué)校在管理方面的民主性如何？班主任“說一不二”的管理（壓制）能夠培養(yǎng)孩子的民主精神嗎？班里有班長、組里有組長，連課堂討論的4人小組，都是由老師依據(jù)學(xué)習(xí)水平指定、搭配的，孩子本人無權(quán)選擇。在這樣的學(xué)校里，除了上課、寫作業(yè)，一切都不用孩子自己決策。這樣的教育，能夠培養(yǎng)起孩子的自立、自理能力嗎？
所以，我們一定要睜大眼睛，努力去尋找那些給學(xué)生足夠自主發(fā)展空間的學(xué)校。校長的辦學(xué)思想非常重要。那些把中學(xué)生始終看成啥也不懂的孩子，要極力“為他們操心”，制定各種條條框框（比如規(guī)定男生頭發(fā)多長、女生發(fā)型如何、手機功能最高怎樣）去管理（壓制）他們的學(xué)校，那些死守課程標(biāo)準(zhǔn)（以此為上限），“怕孩子學(xué)多了累著”的學(xué)校，還是趕緊繞開為好。
未來的工作一定需要能力強的人。所以，好的學(xué)校為學(xué)生提供各種不同層次的課程（特別是一些具有挑戰(zhàn)性的課程）、各類機會（比如牽頭舉辦社團、參與學(xué)校事務(wù)與決策、廣泛組織職業(yè)體驗活動，甚至鼓勵孩子在校期間嘗試創(chuàng)業(yè)），讓孩子在其中經(jīng)歷挑戰(zhàn)，甚至是“適應(yīng)失敗、學(xué)會輸”，形成應(yīng)對未來社會需要的基本能力。
孩子生活的幸福、生命的意義，依賴于他的諸方面才華和豐富的閱歷。所以好的學(xué)校積極為孩子們創(chuàng)造各種條件，讓他們?nèi)ミx擇、去經(jīng)歷，鼓勵、支持學(xué)生積極探索、大膽嘗試?！稗k存在問題的學(xué)校，培養(yǎng)有缺點的學(xué)生”。在社會轉(zhuǎn)型時期，因循守舊的學(xué)校培養(yǎng)不出適應(yīng)未來社會的公民。
人的生命歷程中需要有朋友，交朋友需要社交能力。好的學(xué)校不會把學(xué)生圈定在一個小小的班級圈子內(nèi)，不會是“除班里同學(xué)外，畢業(yè)時至多認(rèn)識鄰班個把同學(xué)”，而是開放性的，學(xué)生通過走班、選課可以認(rèn)識同年級多半數(shù)（200人以上）的同學(xué)，而且還在社團活動、戲劇課上結(jié)識很多高年級、低年級同學(xué)。
世界日新月異，中國社會也在飛速進步。所以好的學(xué)校一定不是與世隔絕的，而是積極創(chuàng)造條件讓孩子融入現(xiàn)代社會。這樣的學(xué)校不但不會限制學(xué)生使用移動電子設(shè)備，而是創(chuàng)造條件使全校無縫鏈接，鼓勵孩子用好最新的移動互聯(lián)設(shè)備，提高學(xué)習(xí)的效率，適應(yīng)未來學(xué)習(xí)模式，形成自主學(xué)習(xí)自主思考能力。
最最重要的是，在這樣的學(xué)校里，學(xué)生受到了足夠的尊重，他們的權(quán)利被充分保障。在這樣的學(xué)校里，學(xué)生可以評價教學(xué)（學(xué)生評價指標(biāo)是教師聘任的主要參考）、評價食堂（根據(jù)制度、學(xué)校依據(jù)學(xué)生投票結(jié)果每年更換一家餐飲公司）、評價一切后勤服務(wù)機構(gòu)的工作；他不必“按照規(guī)定”見人鞠躬問好（當(dāng)然，他可以根據(jù)自己的教養(yǎng)和習(xí)慣去問候老師和同學(xué)）；他不用經(jīng)歷每天“5分鐘早會”、“10分鐘夕會”被集中在一起接受一些“正確的廢話”教育；如果他樂意，甚至可以不做教室值日，而選擇其他的公益勞動替代之；如果樂意，他們可以約見校長，與校長共進午餐，提出自己關(guān)于學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的建議。在這樣的學(xué)校里，學(xué)生的隱私也得到充分的尊重，因為老師不一定是完全“跟家長站在一邊”的，而是首先跟孩子有充分的溝通，跟他一起面對他成長路上的困難，跟他商量、選擇處置的措施。
有人擔(dān)心，你這么提倡放手、讓孩子自由選擇，那么孩子自制力弱怎么辦？
孩子自制力弱，需要的是鍛煉，而非用“外在管制”替代他的自制。怕他在“無限鏈接”的學(xué)校里使用智能手機、IPAD玩游戲，就去質(zhì)疑學(xué)?！盀槭裁匆_放WIFI”，這跟質(zhì)問“每年都發(fā)生交通事故，為什么還要發(fā)展汽車”一樣好笑。請問，學(xué)校不搞WIFI，孩子難道不會自己購買流量嗎？你以為你可以限制他的零用錢（防止購買流量），殊不知孩子為此會“省吃儉用”、不吃午餐呢！他明白精神需要比物質(zhì)需求更迫切的道理。
所以我們說，教育是引導(dǎo)，不是限制。一直在限制下長大的孩子，自制力、自理力永遠(yuǎn)難以形成，要么哪一天突然叛逆得蠻橫無度、難以管教（那可就晚大了?。匆簧ㄎㄖZ諾、沒有主見，也很難有好的發(fā)展。
最后，說明一下本文的題目為什么不叫“替孩子選擇學(xué)校”而是“幫助孩子選擇學(xué)校”。在此，首先有必要糾正一點傳統(tǒng)認(rèn)識，那就是“父母是孩子的主宰，孩子可以成為父母實現(xiàn)自己愿望的工具”?；蚨嗷蛏伲袊母改付加幸稽c這樣的意識或潛意識。其實，孩子是獨立的個體，在他小的時候需要父母的教育引導(dǎo)，而不是強制管束（為了他安全的強制管束除外），當(dāng)孩子的意愿跟父母相左時，大人首先應(yīng)該反思是否自己的意愿并不適合孩子；即使孩子的意愿不合理，也應(yīng)該跟他商量、探討（把這個過程做成教育），引導(dǎo)他認(rèn)識到問題所在而改變主意，不可簡單粗暴強制他去改變。選擇學(xué)校是孩子的事情，家長只是依據(jù)自己的經(jīng)驗和認(rèn)識，去引導(dǎo)孩子做出合理選擇，不可以“他還小不懂事”為由替代他決策。
讓我們把學(xué)校選擇這件事本身，也做成一項教育吧。孩子精神的成長、心智的成熟，正是在經(jīng)歷一個個事件的過程中，尤其是在升學(xué)、職業(yè)選擇這些節(jié)骨眼上逐步達成的。
