中考出分，進入四處跑著參加咨詢會、一家人反復權(quán)衡、決定志愿順序的那匆匆忙忙的幾天。
有人說了，中招錄取不是“分分清”嘛，就照往年錄取的分數(shù)排名，挨著寫志愿學校，費那么多心思干嘛。
當下的國人，持此觀點者不少，謂之“隨大流”。
他們的觀點是“隨大流、不吃虧”。
不然！
中學教育的優(yōu)劣，絕不可只看錄取分，更要看其課程是否適合孩子的長遠發(fā)展。
什么是好的中學呢？
首先我們要明白中學教育對孩子一生發(fā)展的意義。
中學這個時期，是孩子人生觀、世界觀逐步成型（這里沒有用“形成”一詞，人生觀、世界觀的形成自孩子出生后就開始了，它主要受家庭影響）的時期。
100年前，美國著名社會學家、教育家、哲學家杜威講“學校即社會、教育即生活”，其實是完全正確的。
社會是什么？
我們不妨把社會簡單理解為人們所處的“硬件環(huán)境 + 人際關(guān)系”。
對于成年人來講，可能包括了社區(qū)、街道、工作單位的設(shè)施與人事關(guān)系，以及醫(yī)院、學校、郵局、商場等社會服務(wù)機構(gòu)……
對于孩子呢？學校幾乎是他除了家庭之外所處的、全部的“社會”。
那么，孩子的學生階段主要以受教育為主，所以杜威說：
“教育即生活”。
那么，我們幫孩子選擇的學校，是否具有未來社會（而非過去社會、抑或是現(xiàn)實社會）的基本特征，就在某種程度上決定了他在這所學校里三年的發(fā)展將會怎樣，進而影響著他的一生會發(fā)展得如何。
未來社會，每個人都要時刻為自己的行為作出正確的決策，而不是閉著眼睛聽憑別人指揮。
選擇與決策的能力，是通過自我不斷的選擇、決策實踐而發(fā)展的。
那么，你孩子所選學校在管理方面的民主性如何？須知，在沒有民主管理的學校里，孩子是不需要、也無權(quán)進行選擇和決策的。
班主任“說一不二”的管理（壓制）能夠培養(yǎng)孩子的民主精神嗎？
班里有班長、組里有組長，連課堂討論的4人小組，都是由老師依據(jù)學習水平指定、搭配的，孩子本人無權(quán)選擇。
在這樣的學校里，除了上課、寫作業(yè)，一切都不用孩子自己決策。這樣的教育，能夠培養(yǎng)起孩子的自立、自理能力嗎？
所以，我們一定要睜大眼睛，努力去尋找那些給學生足夠自主發(fā)展空間的學校。
那些把中學生始終看成啥也不懂的孩子，要極力“為他們操心”，制定各種條條框框（比如規(guī)定男生頭發(fā)多長、女生發(fā)型如何、手機功能最高怎樣）去管理（壓制）他們的學校；那些死守課程標準（以此為上限），“怕孩子學多了累著”的學校，還是趕緊繞開為好。
未來的工作一定需要能力強的人。
所以，好的學校為學生提供各種不同層次的課程（特別是一些具有挑戰(zhàn)性的課程）、各類機會（比如牽頭舉辦社團、參與學校事務(wù)與決策、廣泛組織職業(yè)體驗活動，甚至鼓勵孩子在校期間嘗試創(chuàng)業(yè)），讓孩子在其中經(jīng)歷挑戰(zhàn)，甚至是“適應(yīng)失敗、學會輸”，形成應(yīng)對未來社會需要的基本能力。
孩子生活的幸福、生命的意義，依賴于他的諸方面才華和豐富的閱歷。
所以好的學校積極為孩子們創(chuàng)造各種條件，讓他們?nèi)ミx擇、去經(jīng)歷，鼓勵、支持學生積極探索、大膽嘗試。
“辦存在問題的學校，培養(yǎng)有缺點的學生”。
為的是讓孩子在安全的環(huán)境里、安全的時期，體驗到犯錯誤應(yīng)當付出的代價。
在社會轉(zhuǎn)型時期，因循守舊的學校培養(yǎng)不出適應(yīng)未來社會的公民。
人的生命歷程中需要有朋友，交朋友需要社交能力。
好的學校不會把學生圈定在一個小小的班級圈子內(nèi)，不會是“除班里同學外，畢業(yè)時至多認識鄰班個把同學”。
好學校是開放性的，學生通過走班、選課可以認識同年級多半數(shù)（300人以上）的同學，而且還在社團活動、戲劇課上結(jié)識很多高年級、低年級同學。
世界日新月異，中國社會也在飛速發(fā)展。
所以，好的學校一定不是與世隔絕的，而是積極創(chuàng)造條件讓孩子融入現(xiàn)代社會。
這樣的學校不會無端限制學生使用移動電子設(shè)備，而是創(chuàng)造條件使全校與社會無縫鏈接，鼓勵孩子用好最新的移動互聯(lián)設(shè)備，提高學習的效率，適應(yīng)未來學習模式，形成自主學習自主思考能力。
最最重要的是，在這樣的學校里，學生受到了足夠的尊重，他們的權(quán)利被充分保障。
在這樣的學校里，學生可以評價教學（學生評價指標是教師聘任的主要參考）、評價食堂（根據(jù)制度、學校依據(jù)學生投票結(jié)果每年更換一家餐飲公司）、評價一切后勤服務(wù)機構(gòu)的工作；
他不必“按照規(guī)定”見人鞠躬問好（當然，他可以根據(jù)自己的教養(yǎng)和習慣去問候老師和同學）；
他不用經(jīng)歷每天“5分鐘早會”、“10分鐘夕會”被集中在一起接受一些“正確的廢話”教育；
如果他樂意，甚至可以不做教室值日，而選擇其他的公益勞動替代之；
如果樂意，他們可以約見校長，與校長共進午餐，提出自己關(guān)于學校建設(shè)和發(fā)展的建議。
在這樣的學校里，學生的隱私也得到充分的尊重。
因為老師不一定是完全“跟家長站在一邊”的，而是首先跟孩子有充分的溝通，跟他一起面對他成長路上的困難，跟他商量、選擇處置的措施。
有人擔心，你這么提倡放手、讓孩子自由選擇，那么孩子自制力弱怎么辦？
孩子自制力弱，需要的是鍛煉，而非用“外在管制”替代他的自制。那樣他將永遠不可能形成自制力。作為家長的您，難道可以跟著他一輩子么？
怕他在“無限鏈接”的學校里使用智能手機、用IPAD玩網(wǎng)絡(luò)游戲，就去質(zhì)疑學校“為什么要開放WIFI”，這跟質(zhì)問“每年都發(fā)生交通事故，為什么還要發(fā)展汽車”一樣好笑。
請問，學校不搞WIFI，孩子難道不會自己購買流量嗎？
你以為你可以限制他的零用錢（防止購買流量），殊不知孩子為此會“省吃儉用”、不吃午餐呢！他明白精神需要比物質(zhì)需求更迫切的道理。
教育是引導，不是限制。
一直在各種限制下長大的孩子，自制力、自理力永遠難以形成，要么哪一天突然叛逆得蠻橫無度、難以管教；要么一生唯唯諾諾、沒有主見，也很難有好的發(fā)展。
在此，有必要糾正一點傳統(tǒng)認識，那就是：
“父母是孩子的主宰，孩子可以成為父母實現(xiàn)自己愿望的工具”。
或多或少，中國的父母都有一點這樣的意識或潛意識。
其實，孩子是獨立的個體，在他小的時候需要父母的教育引導，而不是強制管束（為了他安全的強制管束除外）。
當孩子的意愿跟父母相左時，大人首先應(yīng)該反思是否自己的意愿并不適合孩子；即使孩子的意愿不合理，也應(yīng)該跟他商量、探討（把這個過程做成教育），引導他認識到問題所在而改變主意，不可簡單粗暴強制他去改變。
選擇學校是孩子的事情，家長只是依據(jù)自己的經(jīng)驗和認識，引導孩子做出合理選擇，不可以“他還小不懂事”為由替代他決策。
讓我們把學校選擇這件事本身，也做成一項教育（孩子成長的課程）吧。
孩子精神的成長、心智的成熟，正是在經(jīng)歷一個個事件的過程中，尤其是在升學、職業(yè)選擇這些關(guān)鍵節(jié)點上逐步達成的。
最后回應(yīng)一下標題為什么用“幫助孩子找到適合他發(fā)展的高中”而非“替孩子找到……”，這是教育的一部分。
孩子逐漸長大、懂事，他知道自己要成為什么樣的人，需要怎樣的教育。
家長應(yīng)該逐步放手、尊重孩子本人的意見。
硬要把他扭送進一家他本人不喜歡的學校，一旦年輕人的倔脾氣上來，咋辦？
