【作者簡介】潘從紅，北京十一學校政治教師，初中學部資深教育顧問，十一學校職業(yè)考察課程負責人。潘老師女兒潘藝卓同學于2012年入十一學校初中部、2015年入十一學校高中部，2018年畢業(yè)，以668分的優(yōu)異成績考入中國人民大學人文科學實驗班。
多年來，潘老師秉承十一學校老師的基本理念，堅持鼓勵孩子自主學習、不上課外補習班，為此跟家庭主要成員“對抗”數年，女兒的這個成績讓他懸著的心終于放了下來。
欣慰之余，潘老師連發(fā)數文，撰寫了關于孩子成長的一些小故事。本號征得潘老師同意，刊發(fā)其中的一部分。
今天，總算塵埃落定，小女藝卓以668分的成績被錄取至中國人民大學人文科學實驗班。
（圖片由潘從紅老師提供）
很多家長和孩子可能以為，藝卓是一個學霸呀！
事實并非如此！小女藝卓是一個很平凡很普通的孩子，與所謂“學霸”基本扯不上邊。甚至在有的人眼里，就文化課學業(yè)方面，小學、初中等階段，她比一般的孩子顯得還要差一些，并不是一個“出類拔萃”的孩子。
幼兒園畢業(yè)上小學時，她去太平路小學面試。
說是面試，實際上是一次小型的考試。首先，第一個問題——寫自己的名字時，就難住了她。
由于在幼兒園時，我們沒有給她教過任何拼音漢字等，包括她的名字。所以這時候給孩子帶來了比較大的麻煩。她叫潘藝卓，由于“潘”字筆畫太多，她不會寫，就把自己的名字寫成了“小藝卓”，讓人難以置信的是，她居然把“小”字也寫錯了，那個“小”字上的一勾彎向了右邊。估計試卷做得更是一塌糊涂。
面試的老師把小女送出來的時候。很詫異地問我們：“你們家孩子姓小呀，這個姓還是第一次聽說?！蔽覀內鐚嵏嬷蠋煟骸八张?，叫潘藝卓，潘這個字比較難寫，孩子寫不上?！泵嬖嚨睦蠋煴砬槎嗌儆悬c愕然。
雖然和同齡的孩子相比，女兒的天賦顯得很是一般，但這并不妨礙她向著優(yōu)秀這個目標不斷地去努力，以致最后取得了相對而言還不錯的成績。
潘藝卓為何能夠從一個很平常、很一般的孩子，最后成為一個雖不足夠突出但還不錯的孩子，這中間到底發(fā)生了什么？
找尋成長過程中發(fā)生在她身上的很多小故事，可能對于很多像她一樣，天賦不是很高的孩子而言，具有借鑒的意義。
接下來會分享她成長過程中發(fā)生的若干小故事，希望給其他的孩子和家長一些思考，一些啟發(fā)。
平凡孩子的平凡故事（1）——課外班的作用有多大？
很多家長以為，周末、假期把孩子送到課外班學習，一是對過去學過的知識查漏補缺，有助于系統(tǒng)整理總結知識；二是可以提前學習相關知識，有助于孩子在接下來的學校學習中占得先機，領先于其他孩子。
乍一聽來，家長的想法似乎有一定的道理。
而實際上，單從某一個角度考慮所做出的決策，其結果并不是我們想象的那樣。
小女藝卓上小學的時候，上過很多藝術類的課外班，比如琵琶、拉丁舞、朗誦、唱歌等等，孩子也比較喜歡。
（圖片由潘從紅老師提供）
隨著小升初的臨近，特別是看到很多家長給孩子報了包括奧數在內的好多課外班，原來比較淡定的孩子媽媽也不那么淡定了。
在她的強力堅持下，我同意讓孩子去試聽一節(jié)奧數課。
如果孩子確實喜歡，那就隨大流吧。如果孩子不喜歡，那也就不要勉強了。
看我的態(tài)度發(fā)生了松動，孩子無奈地跟著媽媽去試聽奧數課了。讓她媽媽沒有想到的是，孩子試聽了十幾分鐘，基本聽不懂，所以沒下課就拉著媽媽頭也不回地回家了！
孩子跌跌撞撞的上了初中。也許是奧數試聽課帶來的恐懼，孩子對課外班極度排斥，在這樣的情況下，我們就沒有再做強求。
就這樣，度過了沒有課外班的三年初中。
上了高中后，尤其是高一高二，孩子依然排斥課外班。
但是與此同時我們看到的是，孩子特別會規(guī)劃自己的學習，學習效率也很高，更讓人欣喜的是孩子特別喜歡在學校找自己的老師請教問題、答疑解惑。
當然，她的成績也還說得過去。
放學早早回家的孩子自己在小區(qū)的石桌上寫作業(yè)
（圖片由潘從紅老師提供）
進入高三，由于數學一直是自己她的弱項，因此高三的寒假，在孩子媽媽的建議下，孩子試聽了一次某機構的數學課外班。
回來后孩子跟我們說，他們（課外班）的學習策略精髓自己基本領會了。根據自己的學習規(guī)劃，分析利弊后，她選擇跟隨學校的進程學習，再度放棄了課外班。
到了高三第二學期，由于數學成績確實比較低，在孩子媽媽的再度建議下，孩子利用周日又上了3次另一個機構的數學班，由于當時作業(yè)較多，所以后面也就無暇再去上課了。
說實在話，那段時間里，看著周圍的孩子在周末去補課，嘴上一直主張不補課的我，內心也多少有點忐忑。
不補課能行嗎？但是由于孩子的自信堅持，加之已經基本沒有了補課的時間，我只能在忐忑中煎熬，甚至等待著不補課的“嚴重后果”給我重重一擊！
孩子高考的結果，讓我舒了一口氣。
女兒能在幾乎不上課外補習班的情況下，考到668高分，這在一定程度上大大支持了我的觀點。
當然也許有人會說，如果上了補習班的話，說不定能考688分，甚至698分呢。是的，因為事實沒有發(fā)生，我們也許可以做這樣的假設。
但是我還是“頑固地”認為，上補課班有很多弊端。
其一，周末和假期除了完成作業(yè)，一個重要任務是根據自己的情況對自己所學的知識查漏補缺，進行較為系統(tǒng)的整理和總結，而課外班一般情況下是不可能針對性地對每個孩子的所學知識查漏補缺，亦不可能根據每個孩子的情況進行系統(tǒng)整理。
其二，很多孩子在課外班對新的知識進行了提前學習，限于課時等諸多因素，孩子實際上學的一知半解，并不扎實。而很多孩子卻并不這樣認為，以致于到了學校進行新知識學習的時候自以為是，對新知識的學習容易產生疲勞感和厭倦感，失去了學習興趣。
其三，課外班的學習極易帶來思維的僵化。由于課時很短，課外班很難做到教授知識的生成過程，更多告訴的是知識的結果本身。
通過反復機械式的訓練，雖然在短時間內確實可以提高學習成績，但很大程度上不可持續(xù)，不利于孩子學科思維能力的培養(yǎng)。
而獨立思考的品質在人的一生中占據著十分重要的位置。
如果孩子擁有獨立思考的能力，就會善于發(fā)現問題，善于通過思考、分析找到解決問題的方法和途徑。
更為重要的是，孩子長大后，因為有獨立思考的習慣和品質，他的視角會比別人更寬廣，他的思維也會更加縝密。因此，具有獨立思考能力的人，將比其他人擁有更多的機遇，更容易擁有成功的事業(yè)和幸福的生活。
其四，對每一個孩子而言，適合自己的學習方法才是最好的學習方法。
而適合自己的學習方法很大程度上是通過孩子自己獨立思考、刻苦鉆研后自己總結出來的。
而在課外班獲得的方法，基本上是依靠外力，自己只是被動地接受而已。
采取急功近利的學習方法，短時間雖然可以起到一定的效果，但是經不起學習規(guī)律的拷問。現實中，被動接受到的這一切如果不進行內化，在解決問題的時候，就無法做到舉一反三、觸類旁通。
其五，從師資上來講，課外班的很多老師，由于無法接觸市區(qū)的教學教法等的指導和培訓，不了解各學科相關知識最新的學習要求和考試要求，對中考、高考命題趨勢的把握未必非常準確，只是憑著自己以往的經驗而教，很多情況下不是教的跑偏就是教的過深。
從孩子而言，上課外班的又一個結果，是孩子不會自己規(guī)劃自己的學習和生活，只是一味的跟著別人的步調走。由于無法養(yǎng)成自主學習的習慣，也就談不上取得很好的中考，乃至高考成績。
以上談了課外班的諸多弊端，其目的不是為了勸阻孩子不上課外班（是否上課外班應該由孩子和家長充分協(xié)商而定），而是讓孩子知道，培養(yǎng)自己的獨立思考和自主學習的能力非常重要。
對于選擇不走課外班路線的孩子家長而言，需要提醒的是，一直在媽媽懷里的孩子初次學走路，摔跤是必然的！如果看到孩子摔倒，就立刻抱起來的話，孩子將永遠無法學會走路！
課外班亦如此，剛放棄不走課外班路線的時候，是有一定“代價”的。需要評估的是，這種代價和未來發(fā)展相比，是不是值得？如果這個問題有答案了，家長需要進一步做的就是，不斷地激勵孩子（激勵孩子的方式以后會專門講）！
當然，如果經過評估，孩子真的在學校進行了認真的學習（這必須是事實），成績依然不好，這個時候也許可以考慮借助課外班這樣的外力。但是，這要同時思考，在上課外班的過程中，如何規(guī)避課外班的以上弊端給自己的學習造成影響——將學科知識內化，將學習方法內化，培養(yǎng)積極的思維能力，培養(yǎng)自主的學習能力……這些問題解決了，課外班才能起到應有的作用！
一點淺見，與各位家長分享！
20180721
