大家知道,新中國(guó)成立后,中小學(xué)就采取了班主任管理班級(jí)這個(gè)模式。實(shí)踐證明,班主任作為班級(jí)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,在教育教學(xué)、學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)揮了積極的作用。
首先,班主任溝通了學(xué)生與老師、學(xué)校溝通的渠道。學(xué)校的有關(guān)精神是通過班主任向?qū)W生傳達(dá);學(xué)生對(duì)學(xué)校、老師的意見建議由班主任來溝通,這樣有利于建立良好的師生關(guān)系,積極推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。
其次,班主任是同家長(zhǎng)交流的中間者。學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)能及時(shí)向家長(zhǎng)反饋,學(xué)生的問題做到了早發(fā)現(xiàn)早處理;家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、老師的要求和建議也由班主任來溝通,這為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)立了更好的環(huán)境。
再次,班主任是班級(jí)管理的領(lǐng)頭羊。班主任在學(xué)校是與學(xué)生接觸時(shí)間最多的人,對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),生活動(dòng)態(tài)了解最詳細(xì),所以,教育效果最明顯。因此,班主任管理班級(jí)的優(yōu)點(diǎn)顯而易見。
眾所周知,現(xiàn)代學(xué)校管理的一個(gè)顯著特點(diǎn),就是講究層級(jí)管理,明確責(zé)任制。現(xiàn)在取消了班主任制,管理班級(jí)由集中改為分散,權(quán)責(zé)就很難明確,權(quán)責(zé)不明確就容易出現(xiàn)管理漏洞。就有可能出現(xiàn)負(fù)效的積極管理行為,即多個(gè)教師、家長(zhǎng)都參與管理,容易發(fā)表不同意見,從而使班級(jí)管理陷入混亂;或者出現(xiàn)消極的管理行為,產(chǎn)生“三個(gè)和尚沒水吃的”的情況,使管理出現(xiàn)空白,這在當(dāng)前嚴(yán)峻的校園治安形勢(shì)面前,是令人不敢想象的。況且,現(xiàn)在的中小學(xué)生,特別是小學(xué)生參與管理班級(jí)的能力還很弱,這不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性特長(zhǎng),反而對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著消極的作用。至于班主任權(quán)力過于集中的問題,不是這個(gè)制度本身的問題,而是校方的管理問題。
所以,筆者大聲疾呼,且慢取消中小學(xué)班主任制。
聯(lián)系客服