古人云“工欲善其事，必先利其器?！闭n件和板書都是現(xiàn)代教學課堂中老師使用的重要教學手段。在信息化教學時代，課件的使用幾乎占據(jù)課堂時間的半壁江山，如何在課堂上做到板書與課件平衡成為了教師的一大難題，那么今天小編想和大家一起來探討有關課堂板書與課件之間的關系，平衡好板書與課件的使用也是教師的一項必備技能哦！

課件與板書之間的博弈

由于多媒體的普及，課件與板書之間出現(xiàn)了博弈，常常表現(xiàn)為：

1.板書被課件替代

2.課件和板書重復

3.課件和板書脫節(jié)

4.課件干擾板書

5.板書和課件存在著反差

6.課件和板書主次不分

板書和課件有機結合的基本原則

實際上，板書和課件之間的關系不是對立的，他們之間應該有效結合、相輔相成，教師要想促進板書和課件的有機結合就應當堅持以下的原則：

1.按照課程性質進行設計

不同的課程具有不同的性質，以邏輯推理為主教學的教學多以板書為主，課件為輔；人文藝術氣息濃厚的課程教學多以課件為主，板書為輔。例如，數(shù)學課要求邏輯推理，因此在教學過程中，應當以板書為主，課件為輔，利用板書構建起邏輯思維的主要框架；對于語文課而言，可以課件為主，生動形象的使用多媒體視音頻展現(xiàn)課堂內容，營造氣氛，讓學生有深切感受。

2.不能忽略教學目標

教學過程是圍繞教學目標開展的，聚焦學生的學習，以學生為中心，以學為中心，因此，教師要注意把握好課件使用的度，不要讓課件喧賓奪主，千萬不能讓絢麗的課件奪去了學生的視線從而忽視了本節(jié)課的學習內容。

3.板書和課件二者互為補充

板書和課件各有各的優(yōu)勢，也各有各的不足。板書相比于課件更加靈活，教師可以隨時調整，有效控制課堂節(jié)奏；課件則具備多彩的視聽感受，能夠讓學生真聽真看真感受，因此，在課堂上注意應該充分發(fā)揮板書和課件的優(yōu)勢，讓板書與課件互為補充，這樣教師的課堂才更有魅力。

板書和課件有機結合的建議

1.主體輔助式

這個方式分為板書為主課件輔助和課件為主板書輔助兩種方式。

板書為主課件輔助：教學時，老師將板書作為反映大部分教學內容的方式，用多媒體課件穿插其中。這個方法適用于理科類學科，例如在物理課的教學中，教師可以板書為主，為學生羅列出相關概念重點難點，梳理知識框架；并且輔助以多媒體課件，利用課件展示相關的實驗圖像或視頻，加深學生的理解。

課件為主板書輔助：教師將利用多媒體課件，給學生提供多彩的視聽覺展示。與此同時，通過微講師課堂教學系統(tǒng)無線板書功能，將授課過程中的重點和難點進行標記。此方法適用于內容多并且內容抽象的學科，但是要注意的是，教師使用這種模式要注意課件設計要詳略得當。

2.情景線索式

教師構建教學場景，建立一個教學的環(huán)境氛圍，同時使用板書分別列出知識的線索，幫助學生建立起一個知識的構架。這種模式幫助學生進行探究學習，課件為學生構建問題場景，板書為學生理清強化課件線索，在場景和知識之間建立起有效的聯(lián)系，自動自發(fā)地學習知識在此模式中，應當按情景課件線索板書情景課件線索板書的模式循環(huán)進行。

3.結構內容式

在課堂教學時，教師先將教學的框架用板書展示出來，并將結構貫穿在整個教學當中，同時利用課件，將教學內容和需要掌握的知識點通過聲音和圖像進行整合，和老師的講解以及板書相互補充，幫助學生有效地理解教學的內容。這個模式應當按照板書結構“課件內容——知識點1——課件內容——知識點2——課件內容”的程序進行。

4.激發(fā)動力式

用課件激發(fā)學生的興趣，在這個過程中穿插著教學與板書，這種方式在課堂中比較普遍。

教學過程是一個復雜而細膩的過程，課件與板書在課堂上作用非常鮮明，作為教師，學會合理利用多媒體教學工具-微講師課堂教學系統(tǒng)制作制作電子課件，同時兼顧無線板書，這樣既平衡了課件與板書的關系，又讓課件與板書相輔相成，我們的課堂也更加熠熠生輝！