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陳效飛,任春華,郝志軍

安慶師范大學(xué)教師教育學(xué)院

中國(guó)教育科學(xué)研究院

摘    要：受教育問責(zé)和績(jī)效評(píng)價(jià)制度的影響, 教師專業(yè)發(fā)展實(shí)踐在當(dāng)前誤入了技術(shù)取向的偏狹地帶。基于哲學(xué)解釋學(xué)的理解、對(duì)話和教化等核心理念, 既可以深入解讀教師專業(yè)發(fā)展的基本內(nèi)涵, 也可以全面理解教師專業(yè)發(fā)展在行動(dòng)研究中的實(shí)現(xiàn)機(jī)制。教師基于自身教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)而開展的行動(dòng)研究, 便于教師在“間距”中重構(gòu)身份、在“威權(quán)”中尋求專業(yè)自主、在“親近”中建立和諧師生關(guān)系、在“旅途”中實(shí)現(xiàn)潛能生長(zhǎng), 從而有效保證了教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展; 行動(dòng)研究; 實(shí)現(xiàn)機(jī)制; 哲學(xué)解釋學(xué)