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隨想錄25 || 成尚榮：“把自己當作方法”的要義認知與價值遷移

結(jié)合自己的實際，談談對教師專業(yè)發(fā)展的認識。

自主選擇發(fā)展路徑是教師成長的關鍵

科研動態(tài)：

圖說數(shù)學教育原理35：數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展的基本路徑、基本方法

《信息環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展策略的研究》開題報告

《教師職業(yè)生涯規(guī)劃：理論與方法》講授提綱

唐江澎：優(yōu)化學校發(fā)展的內(nèi)部動力機制

教師專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福

兒童研究：教師的“第一專業(yè)”成尚榮

促進教師專業(yè)發(fā)展的校本教學研修

基于優(yōu)秀教師特點的自主成長模式

以特色發(fā)展引領教師專業(yè)成長

教師專業(yè)成長的新視角

反思不能是形式

第四章 自我反思——在與自我的對話中成長

提升教師內(nèi)涵的策略

校本合作教研機制與教師專業(yè)成長

姚遙 等：教師專業(yè)發(fā)展的“自我經(jīng)驗模式”

校長工作室15年：歷程、困境與對策

校長是教師專業(yè)發(fā)展的第一責任人

【教師發(fā)展】教師專業(yè)自我發(fā)展，貴在自覺

實施科研課題拉動策略促進教師專業(yè)化發(fā)展的案例研究

教研員區(qū)域信息化教學引領力發(fā)展的U-D-S-P路徑探索

實施反思性教學 造就反思型教師

建立長效發(fā)展機制，引領教師專業(yè)成長

【教育】普陀區(qū)家門口的好學校，微信一鍵查

十大案例 | ③深度教研機制，他們這樣構(gòu)建！