對(duì)待“問題學(xué)生”的“特殊方法”
每一位 班主任 老師都會(huì)遇到一些“問題學(xué)生”，這里所說的“問題學(xué)生”只是指品德不良的學(xué)生。這些學(xué)生不是一兩天形成的，且他們已經(jīng)經(jīng)過幾任班主任動(dòng)之以情、曉之以理等等的“圍剿”。這些學(xué)生具有長久性、間斷性、反復(fù)性等特點(diǎn)，若我們僅采用常規(guī)的教育方法，很多時(shí)候效果不佳，甚至根本沒有效果。那么在這種情況下我們必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)在某些階段或情況下運(yùn)用一定的技巧，采取一些特殊的方法。下面僅談一談本人對(duì)這類學(xué)生所采用的一些特殊方法：
• 少些“中心”，多些“冷落”。
“問題學(xué)生”由于經(jīng)常受到班主任的“關(guān)照”，久而久之就形成了一種對(duì)班主任的“抗拒力”或“斗爭力”。開始有逆反心理，如果經(jīng)常盯著他，他會(huì)認(rèn)為你專門針對(duì)他，就會(huì)與你對(duì)抗。你經(jīng)常找他談話，也許他還覺得是一種樂趣，反正平時(shí)沒有什么事情做，課不想聽，作業(yè)不想做，看你如何教育我，你又不能體罰我，否則你違法。于是想一些辦法，做一些錯(cuò)事看你班主任如何處理。在這過程中，他一天比一天經(jīng)驗(yàn)豐富，也一天比一天其樂無窮，稍有幾天沒興風(fēng)作浪，就有失落感。像這類學(xué)生，如果你再天天圍著他轉(zhuǎn)，以他為中心，他可能會(huì)變本加厲。
作為 227 班的班主任，通過一年的接觸，可以說對(duì)每一位學(xué)生都了如指掌，升入初二后，有一插班生，經(jīng)了解，原班主任和科任教師都告訴我要注意他，果然，沒過幾天，他和同桌發(fā)生了小摩擦，我在班中狠狠批評(píng)了他的同桌，就是不去批評(píng)他，連他的名字都不提，也不看他一眼。他感覺到老師在冷落他，大家也看出這一點(diǎn)，這樣一來，他摸不透老師的脾氣，就會(huì)靜靜觀察，也會(huì)慢慢老實(shí)起來，或許他會(huì)繼續(xù)挑戰(zhàn)老師，可他的氣焰已矮了一截，需注意的是這里我強(qiáng)調(diào)的是冷落他，而不是放棄他。
• 少請(qǐng)“家長”，多寫“說明”。
對(duì)于一些雞毛蒜皮的小事，我們就打電話通知家長到學(xué)校來。剛開始還有一定效果，以后可能家長都會(huì)煩，配合就更談不上了。現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，家長的原則是自己的孩子不能吃虧，孩子發(fā)生沖突時(shí)，若是自己理虧，他會(huì)輕描淡寫的配合你，若不是，他還會(huì)質(zhì)問你是如何教育學(xué)生的，甚至對(duì)你發(fā)火，如此請(qǐng)家長也是白請(qǐng)。因此平時(shí)盡量少請(qǐng)或不請(qǐng)家長，我的做法是：先讓學(xué)生寫說明書，要求字?jǐn)?shù)在 500~~600 ，內(nèi)容包括三部分：第一部分寫事情經(jīng)過，第二部分寫自己對(duì)此事的認(rèn)識(shí)，第三部分寫今后的打算。犯一次寫一次，編上號(hào)， 給他建一個(gè)檔案，當(dāng)說明書積累到了一定的數(shù)量時(shí)，再新賬老賬一起算，把所有的說明書給家長閱讀，這時(shí)再借用家長的力量達(dá)到教育他的目的。
• 少些“急躁”，多給“面子”。
有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績差，但還是有自尊心的，若一點(diǎn)面子都不給，可能會(huì)讓他們?nèi)浅龈嗟穆闊?。一次在校門口，偶然發(fā)現(xiàn)班上的四名同學(xué)圍在一起，聚精會(huì)神地看著什么，我走到跟前說：“看什么呢？那么認(rèn)真，我看看。”宋某只得老老實(shí)實(shí)地交給我，我往包里一塞，“趕快回家！”大家就這樣散了，事后，我一看是封情書，我跟往常一樣的上下課，好象什么事都沒有發(fā)生，幾天過后，他比以前規(guī)矩老實(shí)了很多。一周過后，我走到他身邊讓他到辦公室來一下，他來后，我把情書給他，讓他把中間的句子讀給我聽，他漲紅了臉一聲不響。我說有這樣的想法很正常，關(guān)鍵是如何對(duì)待，作為一名學(xué)生如果把主要精力放在談情說愛上，那還怎么學(xué)習(xí)呢？說服教育后，這件事就使我在他面前有了權(quán)威。若我當(dāng)時(shí)對(duì)他大發(fā)雷霆，或者請(qǐng)家長，甚至在班上宣讀他的“情書”，可能他會(huì)恨我一輩子。
• 少點(diǎn)“說教”，巧用“處罰”。
一些問題學(xué)生，錯(cuò)誤重復(fù)率相當(dāng)高，犯了錯(cuò)后，班主任找他談話，他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤相當(dāng)快，態(tài)度也特別端正，但就是管不了幾天。有時(shí)上一節(jié)課出現(xiàn)的錯(cuò)誤，下一節(jié)課就又犯了，這樣的問題學(xué)生班主任是相當(dāng)頭疼。這種情況下你最好不要找他談話，進(jìn)行說服教育。應(yīng)以其人之道，還其人之身。學(xué)生陸某特喜歡上課時(shí)講話，我找他談了幾次都沒有明顯的效果。在這種情況下，我知道再找他談話已經(jīng)沒有意義了。有一次他老毛病又犯了，我就讓他中午在辦公室大聲朗讀文章，半個(gè)小時(shí)下來讀得他口干舌燥，他主動(dòng)告訴我：“老師，以后課堂上我再也不說小話了”。沒想到這招使出效果還不錯(cuò)。
我想每一位有經(jīng)驗(yàn)的班主任處理問題學(xué)生都會(huì)有自己的方法，不管什么辦法，只要能夠使問題學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，那就盡到我們的職責(zé)了。
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