很難想象丹麥竟然把“玩?！币辉~寫進(jìn)新近修訂后的丹麥幼兒教育法中，用立法的形式保障孩子“玩”的權(quán)利。
在丹麥人看來，和孩子一起玩耍是父母最該做的事情！因?yàn)椤巴嬷袑W(xué)”是丹麥教育的精髓。
那么，問題來了：和孩子一起玩，你會(huì)嗎？10月，少年大不同邀請(qǐng)丹麥教育大咖來教你。
說到丹麥，你會(huì)聯(lián)想到什么？安徒生、樂高（玩具）、皇冠曲奇（餅干）、潘多拉（珠寶首飾）、嘉士伯（啤酒）……
然而，這個(gè)僅有五百多萬人口的北歐小國顯然還有更多閃耀的標(biāo)簽——2011年以來，聯(lián)合國每年都發(fā)布《世界幸福報(bào)告》，丹麥5次被評(píng)為“全世界最幸福國家”，近兩年雖不是榜首，但從未跌出過前三；丹麥?zhǔn)鞘澜缟献盍疂嵉膰抑?；丹麥擁?3位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，人均諾獎(jiǎng)世界第一……
為何資源稀缺、寒冬漫長(zhǎng)的丹麥具有如此高的幸福指數(shù)？為何人口量小、面積狹小的丹麥能夠培養(yǎng)出多位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、創(chuàng)造出世界文明的玩具？丹麥教育在培養(yǎng)人方面有何獨(dú)特之處？
10月2日，少年大不同邀請(qǐng)丹麥北菲茵民眾學(xué)院&安徒生國際幼兒師范學(xué)院丹麥執(zhí)行院長(zhǎng)摩根先生來為大家揭秘，專門為家長(zhǎng)和老師們開設(shè)一堂專題講座《如何帶領(lǐng)孩子在“玩中學(xué)”》——playful learning是丹麥教育的重要精髓。
1
沒有不合適的天氣
只有不合適的衣服
玩是孩子的天職，鼓勵(lì)玩耍，既是幼兒和兒童教育的核心，也是家庭生活方式之一。在丹麥人看來，一起玩耍是父母最該做的事情，花點(diǎn)時(shí)間與孩子玩耍，勝過給他們買任何玩具。
丹麥幼兒園沒有課程，孩子的任務(wù)就是“玩”。每天2個(gè)小時(shí)以上戶外活動(dòng)，不管刮風(fēng)下雨下雪。“沒有不合適的天氣，只有不合適的衣服。”這是他們的格言。
所以，在丹麥幼兒園每個(gè)孩子都有3套衣服，一套是室內(nèi)穿的，一套是下雨天穿的連體雨衣和雨鞋，一套是晴天外出玩時(shí)穿的衣服。外出時(shí)，孩子們自選決定穿什么、玩什么，老師只是協(xié)助。
2
孩子不是為了學(xué)習(xí)去玩耍
學(xué)習(xí)會(huì)在玩耍中自然產(chǎn)生
玩耍有益于學(xué)習(xí)。“孩子不是為了學(xué)習(xí)去玩耍，然而學(xué)習(xí)會(huì)在玩耍中自然產(chǎn)生。”與我們所說的“寓教于樂”有所不同，“寓教于樂”的出發(fā)點(diǎn)是教育，用玩樂作為包裝。而“玩中學(xué)”重視的是孩子真正的玩，學(xué)習(xí)只是自然的后果。
孩子們?cè)谕嫠Ｖ薪涣鳌f(xié)調(diào)、互動(dòng)，彼此理解對(duì)方的意思，學(xué)習(xí)對(duì)方的技能和長(zhǎng)處，不知不覺中增加了知識(shí)，豐富了個(gè)體的意識(shí)和感受。這是通過孩子的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力來完成，而不是由于外在的力量?？梢哉f，是他們?cè)跐M懷激情的玩耍中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法。
一個(gè)人的性格、勇氣、創(chuàng)造力，皆會(huì)因出色的玩耍而改變。不是孩子實(shí)現(xiàn)了玩耍，而是玩耍成就的孩子。好奇心、自信心、意志力、創(chuàng)造力，哪一件不源于兒時(shí)的鍛造？！學(xué)習(xí)不是只記住以往的知識(shí)，學(xué)習(xí)更多的是提高創(chuàng)造的潛能。
3
不是贏在起點(diǎn)
而是贏得未來
丹麥奧胡斯大學(xué)Dion Sommer教授對(duì)400多項(xiàng)國際研究進(jìn)行調(diào)查后，得出了一項(xiàng)與幼兒園教學(xué)相關(guān)的研究成果：兒童的自我調(diào)節(jié)能力體現(xiàn)在情感能力、社交能力、創(chuàng)造力、認(rèn)知能力和知識(shí)學(xué)習(xí)方面，而前三種能力對(duì)兒童的發(fā)展起決定性作用。
如果本末倒置，過度注重知識(shí)學(xué)習(xí)，會(huì)毀滅孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力和激情，剝奪孩子探索嘗試的權(quán)利，抹殺其想象力和創(chuàng)造力。若方式不當(dāng)，還有讓孩子產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)的情緒。
研究表明：“在玩中學(xué)的教學(xué)方法”將會(huì)為兒童終生的發(fā)展做更好的準(zhǔn)備。起跑線不是知識(shí)多少，而是孩童們情感能力、社交能力、創(chuàng)造力的發(fā)育程度。這意味著要清楚地認(rèn)識(shí)幼兒教育的短期和長(zhǎng)期效益，應(yīng)當(dāng)追求的不是贏在起點(diǎn)，而是贏得未來。
當(dāng)孩子具備了永不厭倦的玩耍般的熱情，還有什么東西不能駕馭呢？丹麥的家長(zhǎng)和老師都在盡一切可能的，創(chuàng)造條件讓孩子們?nèi)ネ?，因?yàn)?strong>“玩?！笔亲詈玫慕逃?。成人追隨孩子，充分保護(hù)和滿足孩子好奇、好問、好動(dòng)、好探究的天性——讓孩子好好“玩”！
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