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發(fā)表于：2008-05-08
數(shù)學測試是檢驗學生掌握知識、技能一種手段。而數(shù)學試卷的講評也是必不可少的重要途徑。是升華學生的知識水平、提高學生的解題能力的重要教學環(huán)節(jié)。有的教師只是單純和學生對答案，有的又講得過細，效率不高?？磥砣绾紊虾迷u講課這個話題值得一談。
一 、課前充分準備，是講評的前提
1做好試卷統(tǒng)計工作：按識記、理解、綜合、應用、評價六個層次統(tǒng)計相應題目的數(shù)量和所占分數(shù)的比例；考試結果的統(tǒng)計，包括最高分、最低分、平均分及每題的得分率；錯誤率，主要是統(tǒng)計出錯的問題類型及出錯的學生人數(shù)，甚至還可以把有代表性的錯誤統(tǒng)計出來。試卷統(tǒng)計工作為試卷的講評提供了重要依據(jù)。
2做好試卷分析工作：一方面要分析試卷的內(nèi)容、結構和答案，這樣在講評時就具有明確的針對性，知道哪些內(nèi)容該講，哪些內(nèi)容不該講；哪些內(nèi)容細講，哪些內(nèi)容可以略講，還要穿插哪些補充內(nèi)容，同時也避免了因試題設計或者答案的不合理而導致講評的連續(xù)性受到破壞。另一方面要分析學生出差的原因，并從中了解、分析學生知識和技能缺陷及教師教學中存在的問題，以便教師在教學中及時采取相應的措施。
二、分析錯因，避免再錯，是講評的關鍵 。
對一份試卷，學生出現(xiàn)錯誤的原因可能很多，也因人而異，總的來說有如下幾種：一是知識型錯誤，表現(xiàn)為學生對概念理解不清，對公式、法則、定理等應用不當；二是方法型的錯誤，表現(xiàn)為學生對解題思路的偏差及解題能力沒有充分發(fā)揮；三是計算型錯誤，表現(xiàn)為學生對數(shù)式變形不合理或者由于心理緊張引起的筆誤及答題不規(guī)范等。數(shù)學試卷的講評，關鍵在于使學生避免再犯同樣的“病”。教師要針對普遍存在的問題和錯誤率高的題目，予于重點剖析，做到就題論理，達到講解一題，帶動一片的目的。
三、學生探究，是講評的重心。教師把存在問題擺出來，讓學生自己獨立思考或通過小組討論，進行自主探究，自己解決。因為這樣做印象會更深刻，不易忘記?？梢姡嚲碓u講課應以學生為主體，應將學生自行討論分析、自行探究糾錯、自行歸納總結、自行解決問題這條主線貫穿講評課的始終，教師要多一點啟發(fā)引導，少一點告訴講解。
四、開拓解題思路，是講評的有效方法。
事實證明，解法單一，重講評的講解很難吸引學生。教師應當針對試卷中的典型題目，有選擇地介紹學生的幾種典型解法，并盡可能補充新穎 的正確解法，即把學生的解題途徑作為素材提煉、擴充、變通，使學生多方位、多角度地考慮問題，從中頓悟題目的實質(zhì)來，增強解題悟性，激發(fā)學生思維。
五、模擬練習，是講評的延伸。教師應當圍繞著試卷中所出現(xiàn)的一些問題再設計一些針對練習與變式練習，讓學生練習以便及時鞏固與提高。只有這樣，試卷評講課才能收到良好的效果。可見，試卷評講課上就有關問題研討處理之后，教師要針對該題所涉及的有關知識內(nèi)容、技巧、技能、思想、方法，多角度、全方位地精心編制一些變式練習，使學生從各個角度來加深對該問題的理解和掌握。并從中總結出解題的規(guī)律與方法，使學生能夠觸類旁通，舉一反三，提高分析、解決問題的能力。
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