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　李慧軍（河南省濮陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)）：大家好！我們學(xué)校創(chuàng)建于1985年，我作為第三任校長(zhǎng)接管這個(gè)學(xué)校。當(dāng)時(shí)面對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重的現(xiàn)實(shí)，我們提出“適度教育”研究課題。

　　李慧軍：素質(zhì)教育是針對(duì)應(yīng)試教育的弊端提出的。而適度教育卻是針對(duì)我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育中普遍存在的“過度”和“不及”現(xiàn)象提出的。

　　李慧軍：具體地講，是基于五個(gè)方面的思考：其一，針對(duì)小學(xué)教育普遍存在的“過度”行為，比如過難的教育內(nèi)容、過量的作業(yè)練習(xí)、家長(zhǎng)過高的期望等。其二，針對(duì)小學(xué)教育中普遍存在的“不及”現(xiàn)象，比如關(guān)注開發(fā)潛能的不及、關(guān)注身心健康的不及等。其三， 針對(duì)“做題教育”的現(xiàn)實(shí)。其四，針對(duì)“目中無(wú)人”的教育現(xiàn)狀，比如把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器去對(duì)待。其五，基于“關(guān)注生命質(zhì)量，奠基終生幸福”的辦學(xué)理念。

　　李慧軍：我們學(xué)校關(guān)注生命質(zhì)量的基本內(nèi)涵：一是關(guān)注學(xué)生的身心健康質(zhì)量；二是關(guān)注文明禮儀、行為習(xí)慣、誠(chéng)信品質(zhì)的養(yǎng)成質(zhì)量；三是關(guān)注學(xué)習(xí)的質(zhì)量；四是關(guān)注潛能得到開發(fā)的質(zhì)量。

　　李慧軍：所謂“適度教育”，是指順應(yīng)生命成長(zhǎng)規(guī)律，以一種發(fā)展的眼光，寬容的態(tài)度，期待的心理，在適宜的時(shí)間和空間內(nèi)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰如其分的教育，促使學(xué)生身心得到健康、和諧、充分、可持續(xù)發(fā)展。抑制“過度”的教育、提升“不及”的教育、調(diào)整“錯(cuò)位”的教育、發(fā)展“綠色”的教育。

　　李慧軍：適度教育永遠(yuǎn)不可能有一個(gè)固定的所謂模式，永遠(yuǎn)處于一個(gè)不斷追尋完善的過程中。然而，正是這樣的一個(gè)過程促使教育越來(lái)越趨于科學(xué)。

　　主持人：我們確實(shí)有很多家長(zhǎng)有點(diǎn)急功近利，都希望孩子不要輸在起跑線上，同時(shí)對(duì)于我們這么大的國(guó)家來(lái)說(shuō)，人口眾多競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，孩子不好好學(xué)習(xí)不行，所以這個(gè)“適度教育”的提出很有針對(duì)性，也很有創(chuàng)意。謝謝李校長(zhǎng)！

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