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管理提醒： 本帖被 生姜 執(zhí)行加亮操作(2009-03-23)遺傳與環(huán)境哪個(gè)重要？
一、遺傳與環(huán)境對(duì)心理發(fā)展作用的學(xué)說
　　從科學(xué)的心理學(xué)創(chuàng)建以來，關(guān)于遺傳和環(huán)境問題的爭論大體經(jīng)歷了三個(gè)時(shí)期：20世紀(jì)初葉，問題的提法是一種非此即彼的絕對(duì)二分法，即“是誰起決定作用”；20世紀(jì)中葉開始注意到遺傳和環(huán)境二者都是必不可少的條件，開始研究分析各自的作用，即“各起多少作用”；發(fā)展到現(xiàn)代，隨著研究的深入，越來越顯示二者的復(fù)雜關(guān)系，因而開始探究二者是“如何起作用”，分析二者的相互制約的關(guān)系。
　?。ㄒ唬┑谝粋€(gè)時(shí)期——“是誰起決定作用”
　　第一個(gè)時(shí)期，可以作為兩個(gè)極端理論的代表是遺傳決定論和環(huán)境決定論。
　　1．遺傳決定論
　　遺傳決定論的鼻祖是優(yōu)生學(xué)的創(chuàng)始人英國的高爾頓。
　　遺傳決定論的論點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)遺傳在心理發(fā)展中的作用，認(rèn)為個(gè)體的發(fā)展及其個(gè)性品質(zhì)早在生殖細(xì)胞的基因中就決定了，發(fā)展只是這些內(nèi)在因素的自然展開，環(huán)境和教育僅起一個(gè)引發(fā)的作用。
　　高爾頓曾在《天才的遺傳》一書中寫道：“一個(gè)人的能力仍由遺傳得來，其受遺傳決定的程度如同機(jī)體的形態(tài)和組織之受遺傳決定一樣。”他從大量的名人傳記和家譜考查中得出名人家族中出名人的比率大大地超過了一般人，從而認(rèn)為這就是能力受遺傳決定的證據(jù)。高爾頓的名人家譜調(diào)查是從英國的名人（包括政治家、法官、軍官、文學(xué)家、科學(xué)家和藝術(shù)家等）中選出977人， 調(diào)查他們的親屬（有血緣關(guān)系）中有多少人與他們同樣著名。結(jié)果是：他們的父子兄弟中有332人也同樣出名。 而另一個(gè)對(duì)照組，即所謂的一般的平常人（人數(shù)相等），結(jié)果在他們的父子兄弟中只有一個(gè)名人。高爾頓認(rèn)為這兩組名人的比率有顯著的差別就是能力受遺傳決定的證明。
　　另外與此相類似的，當(dāng)時(shí)還有一個(gè)關(guān)于智力落后者的家譜調(diào)查，這是由哥達(dá)特（H.Goddard）于1912年發(fā)表的Kallikak家族的調(diào)查。K氏有兩個(gè)不同的世系，一是K氏與一個(gè)正常女子的合法婚姻所生的后代，一是K氏以前曾與一個(gè)低能的酒吧間女子的不正當(dāng)關(guān)系所生的后代。 通過對(duì)兩個(gè)世系各近500人的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)后者中低能與道德敗壞等的比率大大超過前者。
　　高爾頓等人用家譜調(diào)查來作為遺傳決定論的證據(jù)是有許多缺點(diǎn)的。如有些經(jīng)過幾代間接了解到的資料不甚可靠，特別是調(diào)查對(duì)象的環(huán)境因素沒有認(rèn)真的分析。如高爾頓的名人家藏書量就比非名人家多好幾倍，這就很難排除環(huán)境因素對(duì)天才名人成長的影響。不過高爾頓隨后又做了一個(gè)對(duì)比研究，即名人之子和教皇養(yǎng)子成名的比較研究。結(jié)果是教皇養(yǎng)子成名的不如名人之子多。他認(rèn)為教皇是有地位的人物，其養(yǎng)子的環(huán)境條件同其他名人之子相仿，而養(yǎng)子的遺傳往往不如其他名人，因此名人之子成名者比教皇養(yǎng)子多，其原因不在環(huán)境而在遺傳。
　　2．環(huán)境決定論
　　行為主義的創(chuàng)始人華生是環(huán)境決定論的主要代表。
　　環(huán)境決定論者認(rèn)為兒童心理的發(fā)展完全是外界影響的被動(dòng)結(jié)果，強(qiáng)調(diào)環(huán)境教育的作用。華生在他的著作《行為主義》中有一段著名的論點(diǎn)可以說明他極端的環(huán)境決定論思想：“給我一打健全的兒童，并在我自己的特殊天地里培養(yǎng)他們成長，我保證他們中任何一個(gè)都能訓(xùn)練成我所選擇的任何一類專家：醫(yī)生、律師、藝術(shù)家或巨商，甚至乞丐和小偷，無論他的天資、愛好、脾氣以及他祖先的才能、職業(yè)和種族。”
　?。ǘ┑诙r(shí)期——“各起多少作用”（二因素論）
　　遺傳決定論和環(huán)境決定論因其明顯的片面性和絕對(duì)性而難以服人。后來，人們提出了各種折衷的觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)后被統(tǒng)稱為“二因素論”。二因素論認(rèn)為發(fā)展是由遺傳和環(huán)境兩個(gè)因素共同決定的?？梢阅盟跪v等人的“會(huì)合論”和格賽爾的成熟論為其代表。
　　1．斯騰的“會(huì)合論”
　　斯騰在《早期兒童心理學(xué)》一書中提到“心理的發(fā)展并非單純是天賦本能的漸次顯現(xiàn)，也非單純由于受外界影響，而是內(nèi)在本性和外在條件輻合的結(jié)果。”“兩種因素同為發(fā)展的不可缺少的成分，雖然其所占比重可因事而異”。圖1是他說明遺傳和環(huán)境雙重作用的示意圖。

圖1 斯騰的遺傳和環(huán)境雙重作用示意圖
　　這里 A、B代表不同的具體機(jī)能，它們具有不同程度的遺傳和環(huán)境的影響。從圖可見，A機(jī)能受環(huán)境影響較大，而B機(jī)能則受遺傳影響較大。
　　2．格賽爾的“成熟論”
　　格賽爾的成熟論雖然本質(zhì)上也是一種遺傳決定論，但他并不否認(rèn)發(fā)展需要環(huán)境的促進(jìn)。格賽爾認(rèn)為支配兒童心理發(fā)展的因素有二：成熟與學(xué)習(xí)。格賽爾認(rèn)為學(xué)習(xí)需要一定的成熟作為基礎(chǔ)，某機(jī)能的生理結(jié)構(gòu)未達(dá)成熟之前，學(xué)習(xí)訓(xùn)練是不能進(jìn)行的，只有在達(dá)到足以使某一行為模式出現(xiàn)的發(fā)育狀態(tài)（“成熟狀態(tài)”）時(shí)，訓(xùn)練才能奏效。“同卵雙生子學(xué)習(xí)爬梯實(shí)驗(yàn)”論證了“成熟論”的觀點(diǎn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是：雙生子之一（甲）在46周時(shí)開始訓(xùn)練學(xué)爬特制小梯6周（每日10分鐘），雙生子之一（乙）比甲遲6周開始訓(xùn)練，也就是在第53周開始接受同樣的訓(xùn)練， 2周后其爬梯的速度就趕上甲的水平，說明成熟程度未到，雖提早訓(xùn)練仍少效果。
　　格賽爾并不完全否認(rèn)學(xué)習(xí)、環(huán)境的作用，他認(rèn)為“評(píng)價(jià)成長的特點(diǎn)時(shí)，我們不應(yīng)忽視環(huán)境影響——文化背景、同胞、父母、營養(yǎng)、疾病、教育等等，但上述這些必須把它們與最初的素質(zhì)構(gòu)成因素聯(lián)系起來考慮，因?yàn)樗刭|(zhì)構(gòu)成因素最終決定所謂‘環(huán)境’的反應(yīng)程度乃至反應(yīng)方式。機(jī)體始終參與著對(duì)它所處環(huán)境的創(chuàng)造活動(dòng)，而兒童的成長特征實(shí)際上是內(nèi)在因素和外在因素之間相互作用的最后產(chǎn)物的表現(xiàn)……”
　　二因素論合理地對(duì)遺傳和環(huán)境各自所起的作用給予應(yīng)有的地位，但把二者看作兩種相互孤立存在的因素，沒有揭示出它們之間的更為復(fù)雜的關(guān)系，因而只能是環(huán)境決定論和遺傳決定論這兩種觀點(diǎn)的簡單而機(jī)械的拼湊。
　?。ㄈ┑谌齻€(gè)時(shí)期——“如何起作用”（相互作用論）
　　第三個(gè)時(shí)期是在前期對(duì)遺傳和環(huán)境都是發(fā)展的不可缺少的因素的普遍認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析了二者的相互關(guān)系，提出遺傳與環(huán)境相互作用的觀點(diǎn)。這種觀點(diǎn)的基本思想是：
　?、偎⒁獾絻煞N因素的相互依存關(guān)系，即任何一種因素作用的大小、性質(zhì)都依賴于另一種因素，它們之間不是簡單的相加或會(huì)合，也就是說遺傳對(duì)心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)揮，也受到遺傳限度的制約；
　　②它注意到兩個(gè)因素間的相互轉(zhuǎn)化和滲透的關(guān)系，即當(dāng)前對(duì)環(huán)境刺激作出某種行為反應(yīng)的有機(jī)體是它的基因和過去環(huán)境相互作用的產(chǎn)物。相互作用論的觀點(diǎn)是當(dāng)前比較流行的并得到普遍承認(rèn)的思想。
例如，認(rèn)為每個(gè)兒童都有一個(gè)范圍相當(dāng)廣闊的智慧潛能。這個(gè)范圍的上、下限是由遺傳決定的，而智慧的實(shí)際表現(xiàn)則是被多種多樣的內(nèi)部或外部環(huán)境因素以更復(fù)雜的形式促成的。比如：雖然A比B具有更高的智慧潛能，但其智慧的實(shí)際表現(xiàn)卻可能落在B的后面，因?yàn)?，由于某種環(huán)境的存在，使B的潛力得到充分的表現(xiàn)，因而B的智慧表現(xiàn)比A更接近于自己潛能的上限（見圖2）。

圖2 智力發(fā)展?jié)撃芘c實(shí)際表現(xiàn)關(guān)系示意圖
二、遺傳與環(huán)境的關(guān)系
(一)遺傳的作用
遺傳的作用有遺傳學(xué)三定律，其作用就不再敘述。
(二)環(huán)境的作用
環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的作用從受精卵就開始了。近年來許多研究證明，母親的年齡、營養(yǎng)、疾病、情緒以及藥物、煙酒等等都會(huì)對(duì)胎兒發(fā)育發(fā)生作用，這里引用一個(gè)研究證明懷孕期間孕婦的營養(yǎng)對(duì)胎兒大腦發(fā)育以及智力發(fā)展的作用，特別是出生前后一段時(shí)間機(jī)體的營養(yǎng)水平，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期是腦細(xì)胞發(fā)育接近完成的時(shí)期，是從細(xì)胞數(shù)目增加階段發(fā)展到細(xì)胞體積增大的階段。胎兒時(shí)期如果營養(yǎng)不足則影響到腦細(xì)胞數(shù)目正常發(fā)展，從而導(dǎo)致智力的發(fā)展遲滯。國外有一個(gè)研究：孕婦分成兩組，一組提供充分的飲食補(bǔ)充，另一組作為對(duì)照組僅給以安慰劑。事后當(dāng)她們的孩子長大到3～4歲時(shí)，測(cè)定他們的智力，結(jié)果證明實(shí)驗(yàn)組的孩子IQ顯著地高于對(duì)照組。這些研究大多數(shù)是在一些不發(fā)達(dá)國家的貧窮地區(qū)做的，她們的營養(yǎng)往往是在最低需要線以下，因此，適當(dāng)增加營養(yǎng)產(chǎn)生了顯著效果。
　　出生后，環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的影響就更為明顯了。人的后代如果不生活在社會(huì)環(huán)境里，那么雖然遺傳提供了發(fā)展兒童心理的可能性，這種可能性不會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。
　　野獸哺育成長的孩子，雖然具有人類遺傳素質(zhì)，卻不具備兒童的心理。典型的例子如印度狼孩卡瑪拉和阿瑪拉?？ì斃桶斃氐饺祟惿鐣?huì)時(shí)，分別是7歲和2歲左右。他們用四肢爬行，白天躲藏起來，夜間潛行，不肯洗澡。吃東西不用手拿，把食物放在地上用牙齒撕著吃。他們沒有感情，對(duì)別人不感興趣?？ì斃呀?jīng)7歲多了，智力只相當(dāng)于6個(gè)月孩子的水平。雖然受到精心培養(yǎng)，還是不能適應(yīng)人類直立行走，快跑時(shí)還需要用四肢。她于十六七歲左右死去，這時(shí)還沒有真正學(xué)會(huì)說話，智力只相當(dāng)于三四歲幼兒的水平。
　　直立行走和說話本來是人類的特征，但是，對(duì)每一個(gè)具體兒童來說，遺傳只提供了直立行走和說話的可能性，沒有人類的社會(huì)環(huán)境，這種可能性不能變成現(xiàn)實(shí)性。許多正常兒童似乎是自然而然地學(xué)會(huì)走路和說話，其實(shí)都是社會(huì)生活環(huán)境影響的結(jié)果，不過有時(shí)不被人覺察而已。丹尼斯在德黑蘭的孤兒院發(fā)現(xiàn)，該院58%孤兒1歲以上還不會(huì)獨(dú)立坐，85%到3歲多還不會(huì)走路，開始站立和扶著欄桿走的年齡平均為70周。后來，抽出10個(gè)嬰兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，增加保育員，這些嬰兒開始站立和扶著走的年齡提前到平均41周。因?yàn)閶雰壕邆淞苏竞妥叩沫h(huán)境條件，才有可能利用其平衡機(jī)制，并把重力作用在腿上，獲得練習(xí)站和走的機(jī)會(huì)。由此說明環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)對(duì)行走的作用。
(三)遺傳和環(huán)境的關(guān)系
看來基因和環(huán)境對(duì)于性狀同樣重要，二者缺一不可。所以二者服從乘法原理，即：

由乘法性質(zhì)可以知道：基因和環(huán)境的作用沒有主次之分，不存在作用大小百分比的問題，二者共同作用。在環(huán)境確定的條件下，基因決定性狀；在基因確定的情況下，環(huán)境決定性狀。
本文的觀點(diǎn)與吳偉士 (R．S．Woodworth) 相近。他提出“相乘說”，認(rèn)為人的心理發(fā)展等于遺傳和環(huán)境的乘積。他說：“遺傳和環(huán)境的關(guān)系，不似相加的關(guān)系，而較似相乘的關(guān)系。個(gè)人的發(fā)展依賴于他的遺傳與環(huán)境兩方面，就象矩形的面積依賴于高也依賴于長一樣。同樣，決定心理的發(fā)展也不能說遺傳和環(huán)境哪個(gè)更重要。”
用乘法關(guān)系表述遺傳與環(huán)境的關(guān)系，更能體現(xiàn)二者的相互作用關(guān)系，即：即任何一種因素作用的大小、性質(zhì)都依賴于另一種因素，它們之間不是簡單的相加或會(huì)合，也就是說遺傳對(duì)心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)揮，也受到遺傳限度的制約。
第一時(shí)期的遺傳決定論和環(huán)境決定論均不正確，是第二時(shí)期觀點(diǎn)的極限情況。
第二時(shí)期的二因素論認(rèn)為發(fā)展是由遺傳和環(huán)境兩個(gè)因素共同決定的,“共同”的意思是加和的意思，斯騰“兩種因素同為發(fā)展的不可缺少的成分，雖然其所占比重可因事而異”最能充分體現(xiàn)這一點(diǎn)。實(shí)質(zhì)是按照加法原理處理二者之間的關(guān)系，即： 。所以才有了個(gè)貢獻(xiàn)了百分之多少的結(jié)論。
第三時(shí)期的觀點(diǎn)
觀點(diǎn)（1）符合我的 觀點(diǎn)。
觀點(diǎn)（2）實(shí)質(zhì)上是主次因素觀點(diǎn)，基因確定性狀的范圍，環(huán)境只能在范圍內(nèi)起作用，其實(shí)質(zhì)是兩種因素分別起作用：基因其主要作用，確定了性狀值的主值，環(huán)境的作用是在主值的基礎(chǔ)上加加減減。服從加法原理，即： 。這與第二時(shí)期的觀點(diǎn)在本質(zhì)上沒有多少區(qū)別。
三、遺傳與環(huán)境關(guān)系的研究方法問題
就遺傳與環(huán)境關(guān)系的研究方法大多數(shù)采用統(tǒng)計(jì)分析的方法，而很少用建立數(shù)學(xué)模型的方法。
前面所列的試驗(yàn)均是采用統(tǒng)計(jì)分析方法。即使是上個(gè)世紀(jì)九十年代的美國明尼蘇答大學(xué)托馬斯•保查德（Thomas Bouchard）的研究。該項(xiàng)目共研究了８０００多對(duì)同卵孿生子和異卵孿生子，包括１３０多對(duì)在不同的家庭長大的同卵孿生子。這項(xiàng)研究的最終目的是為了決定人的個(gè)體差異有多少是由基因決定的，又有多少是由環(huán)境決定的。研究結(jié)果：同卵孿生子的性格相似程度明顯大于異卵孿生子,一起長大的同卵孿生子的五種性格量度的相關(guān)性平均為０．４６，分開長大的同卵孿生子，這一數(shù)字為０．４５；這說明同卵孿生子的性格相關(guān)程度，與他們是否在相同還是不同的環(huán)境長大無關(guān)；分開長大的異卵孿生子的性格相關(guān)程度平均為０．２６，大約是同卵孿生子的一半，這與他們的遺傳相似程度是同卵孿生子的一半相符（注：兩個(gè)人的相似程度則以０和１之間的一個(gè)數(shù)字表示：０表示兩個(gè)人沒有一點(diǎn)相似之處，１表示兩個(gè)人完全相同）。從同卵孿生子和異卵孿生子得到的相關(guān)性可以用于計(jì)算遺傳差異與性格差異的相關(guān)性。結(jié)論：平均來說，大約５０％的性格差異是由于遺傳差異導(dǎo)致的，或者說，遺傳因素對(duì)性格的影響大約占了一半。遺傳學(xué)家把這個(gè)數(shù)字稱為遺傳率。如果性狀差異是完全由遺傳差異引起的，遺傳率為１，如果性狀差異與遺傳差異毫無關(guān)系，遺傳率為０。其他的類似研究的結(jié)果，所得到的性格遺傳率，一般在０．２－０．５之間。
采用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法只能研究到這個(gè)程度：終究就跳不出遺傳（或者環(huán)境）的影響占百分之幾的觀念，不能深入到研究機(jī)制的深度。其最終結(jié)論只能停留在第二階段，即：遺傳與環(huán)境之間的“加和”關(guān)系。
而采用數(shù)學(xué)模型的研究方法，可以體現(xiàn)基因或者環(huán)境是怎樣發(fā)揮作用的及二者的相互作用關(guān)系，正如其他一切用數(shù)學(xué)模型的理論一樣明了。例如是萬有引力定律。
所以建議在研究遺傳與環(huán)境問題也遵循數(shù)學(xué)模型方法。
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