小學(xué)個(gè)性化作文教學(xué)的有效策略
個(gè)性化作文教學(xué)就是以個(gè)性化思維和表達(dá)能力的提高為核心，以作文的個(gè)性化為標(biāo)志的師生多向互動(dòng)、共同探討的實(shí)踐過(guò)程。探索在新課程下個(gè)性化作文教學(xué)的有效策略，對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，人格的形成都有非常重要的意義。
實(shí)現(xiàn)個(gè)性化作文教學(xué)的有效策略有：以人為本策略、開(kāi)放策略和評(píng)價(jià)策略。
一、人本策略
課程標(biāo)準(zhǔn)在“表達(dá)與交流”的教學(xué)建議中，明確指出：“在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫(xiě)作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話、空話、套話，避免為文造情”，一語(yǔ)中的，提出了寫(xiě)作教學(xué)的根本途徑：以人為本，因道習(xí)文。以人為本的教學(xué)策略，必須著手學(xué)生的現(xiàn)狀，著眼學(xué)生的發(fā)展，從備課到上課，從習(xí)作到改作始終堅(jiān)持以學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律為“本”，尊重學(xué)生的個(gè)性，喚起學(xué)生的個(gè)性覺(jué)悟，真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)每個(gè)生命的成長(zhǎng)。
1、尊重生命，讓作文展示生命的原生態(tài)。當(dāng)前，我們的作文教學(xué)仍然堅(jiān)持“以文為本”，將“現(xiàn)代人”壓抑在“過(guò)去人”的陰影之下，將作文形式凌駕于作文內(nèi)容之上，造成了學(xué)生寫(xiě)作心理上的依附與盲從，使作文這個(gè)最具個(gè)性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)，變成編造謊言的園地，涂抹文字的游戲，折磨心頭的苦差事。這樣的作文訓(xùn)練，必然導(dǎo)致學(xué)生精神家園的荒蕪，心靈花蕾的凋謝，個(gè)性風(fēng)采的泯滅。個(gè)性化作文教學(xué)以尊重學(xué)生的生命為前提，尊重學(xué)生的情感、意愿和來(lái)自生命的各種體驗(yàn)，不加枷鎖拘囿學(xué)生的思維，不用惟一標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的作文，提倡 “我用我手寫(xiě)我心”，真實(shí)地表達(dá)自己的情感，讓習(xí)作展示生命的原生態(tài)。
2、直面生命，讓作文成為描述心靈世界和實(shí)踐活動(dòng)的生命軌跡。從生命活動(dòng)層面關(guān)照作文教學(xué)，作文應(yīng)是學(xué)生生命的獨(dú)白，心靈的對(duì)話，天性、靈氣的展現(xiàn)，認(rèn)識(shí)情感的宣泄，是最富有個(gè)性創(chuàng)新性的活動(dòng)。個(gè)性化作文教學(xué)要為滿足孩子的這些天性提供舞臺(tái)。要放手讓學(xué)生自己思考問(wèn)題，自己探究問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，不畏權(quán)貴，不畏書(shū)本，實(shí)實(shí)在在地張揚(yáng)個(gè)性，最大程度地樹(shù)立個(gè)性的旗幟——“求真”，“求趣”，“求異”，“求新”，讓作文成為描述心靈世界和實(shí)踐活動(dòng)的生命軌跡。
3、呵護(hù)生命，讓作文成為生命成長(zhǎng)的自發(fā)需要。每個(gè)人都有成功的需求。心理學(xué)家蓋茲說(shuō)得好：“沒(méi)有什么比成功更能增加滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的能力。”個(gè)性化作文教學(xué)要運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，采用賞識(shí)評(píng)價(jià)，努力為學(xué)生創(chuàng)造成功的快樂(lè)，如開(kāi)辟習(xí)作園地，學(xué)生想寫(xiě)就寫(xiě)，想評(píng)就評(píng)，作品想貼就貼；組織學(xué)生向報(bào)刊雜志廣播電臺(tái)投稿；參與各類(lèi)作文競(jìng)賽；編訂班級(jí)優(yōu)秀作文選或鼓勵(lì)學(xué)生編訂自己的習(xí)作集；師生間通信交流溝通等等，使每個(gè)學(xué)生享受成功的幸福，使作文成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的自發(fā)需要。
4、扶持生命，讓作文提升生命的質(zhì)量。
作文應(yīng)該是一個(gè)豐富自我精神體驗(yàn)、培育自我精神、形成自我個(gè)性的生命過(guò)程。它的本質(zhì)應(yīng)是人文精神的張揚(yáng)與升華。也就是要通過(guò)作文培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，鮮明的個(gè)性，美好的心靈。作為教師，在作文教學(xué)中要從關(guān)愛(ài)并促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展的角度出發(fā)，去點(diǎn)撥，去引導(dǎo)，去扶持，塑造一個(gè)個(gè)豐富美好的心靈，健康的人格，使學(xué)生的作文過(guò)程成為學(xué)生到生活中求真、養(yǎng)善、立美的過(guò)程。用自由之筆書(shū)寫(xiě)體恤、善良、仁慈、同情、友愛(ài)、互助、和諧、共處等等這些人格中最為重要而美好的因素。在激揚(yáng)文字中，清濯心腑，冶煉人格。
二、開(kāi)放策略
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而充滿創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。”作文教學(xué)更是如此。
1、開(kāi)放教學(xué)目標(biāo)。兒童智商存在的客觀差異性決定了作文教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)放性。只有開(kāi)放性的目標(biāo)才能使兒童個(gè)體差異得到最優(yōu)化的發(fā)展。要根據(jù)學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，指定適合其自身發(fā)展的目標(biāo)。允許學(xué)生在目標(biāo)達(dá)成時(shí)存在差異性、層次性，使不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最優(yōu)化的發(fā)展。
2、開(kāi)放作文的形式。學(xué)生的生活是很豐富的，學(xué)生對(duì)于生活的觀察也有自己的視角，不愁沒(méi)東西寫(xiě)。但傳統(tǒng)作文給了他們太多的限制，如文體、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題、字?jǐn)?shù)等等，使得豐富的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)不了作文。寫(xiě)母親，沒(méi)有不勤勞的，寫(xiě)同學(xué)不是刻苦學(xué)習(xí)就是個(gè)關(guān)心集體，做好事不是讓座就是拾金不昧。長(zhǎng)此以往，必然導(dǎo)致學(xué)生情感虛偽，思維枯竭。
拆除束縛學(xué)生作文的“緊箍”，就要開(kāi)放作文的形式，減少對(duì)學(xué)生習(xí)作的統(tǒng)一要求，，讓學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。即使是命題作文，也要注意切合學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)識(shí)水平，使學(xué)生有發(fā)揮的余地。不妨多出幾個(gè)題，讓學(xué)生從中選一個(gè)。不妨只劃定一個(gè)范圍，讓學(xué)生自擬標(biāo)題、自由立意、自由選材。
3、開(kāi)放寫(xiě)作的時(shí)空。寫(xiě)作是最具有開(kāi)放性的，囤于課堂的作文教學(xué)必然是失敗的，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的體驗(yàn)舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)封閉的生活空間，走向開(kāi)放的社會(huì)，去認(rèn)識(shí)、感受豐富的生活，不斷擴(kuò)大寫(xiě)作領(lǐng)域，讓五彩繽紛的生活成為學(xué)生寫(xiě)作的源頭。
要放開(kāi)時(shí)限。傳統(tǒng)的作文教學(xué)是在課堂上利用兩節(jié)課讓學(xué)生獨(dú)立完成一篇習(xí)作，有時(shí)甚至硬性規(guī)定在40分鐘內(nèi)完成。隨著作文教學(xué)改革的深入，作文形式層出不窮，如話題作文、科幻作文，要完成這樣的作文，需要學(xué)生查詢、調(diào)查、討論，如果硬要學(xué)生在課堂有限的時(shí)間內(nèi)完成沒(méi)多少把握的作文，顯然過(guò)于機(jī)械。個(gè)性化作文教學(xué)應(yīng)不拘泥于每周兩節(jié)的作文課，把作文訓(xùn)練延伸到家庭，延伸到社會(huì)，延伸到學(xué)生的日常生活，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合，為學(xué)生開(kāi)辟一個(gè)寬松自由的時(shí)空條件，盡情抒寫(xiě)內(nèi)心的真情實(shí)感。
4、開(kāi)放作文的教學(xué)過(guò)程。
“教師命題—教師指導(dǎo)—學(xué)生作文—教師批改—教師講評(píng)”這是傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以教師為主體，學(xué)生主體性的發(fā)揮則非常有限。教師習(xí)慣在寫(xiě)作前進(jìn)行輔導(dǎo)，大講特講審題、選材、立意、構(gòu)思等寫(xiě)作技巧，生怕學(xué)生文無(wú)章法，亂了方寸。一條條技巧法則，如同給孫悟空套上緊箍咒，捆住了學(xué)生的手腳，封住了學(xué)生的嘴巴，抑制了學(xué)生創(chuàng)新的思路，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
開(kāi)放的作文教學(xué)的模式，以學(xué)生為主體，以學(xué)生自己的寫(xiě)作活動(dòng)作為教學(xué)的主線。教師不預(yù)設(shè)刻板的教學(xué)目標(biāo)，不勾畫(huà)教學(xué)流程的運(yùn)行軌跡，不套用死板的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而讓學(xué)生有充分顯示個(gè)性與才能的自由天地，在學(xué)得知識(shí)、掌握技能的同時(shí)，爭(zhēng)取更多的個(gè)性張揚(yáng)和思維發(fā)展。其基本模式是“營(yíng)造氛圍，誘發(fā)寫(xiě)作熱情——放膽表達(dá)，拓展選材空間——交流合作，激活思維火花——嘗試作文，噴發(fā)創(chuàng)造欲望——精當(dāng)點(diǎn)撥，解決寫(xiě)作疑惑——協(xié)作修改，提高寫(xiě)作水平——評(píng)優(yōu)激勵(lì)，激發(fā)寫(xiě)作新動(dòng)機(jī)”。
這種教學(xué)模式摒棄了教師先行指導(dǎo)的條條框框，實(shí)施先作后導(dǎo)。先放手讓學(xué)生嘗試作文，然后，教師按照作文要求和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)訓(xùn)練。這樣的指導(dǎo)更有針對(duì)性，更利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
4開(kāi)放寫(xiě)作的`語(yǔ)言。
開(kāi)放寫(xiě)作的語(yǔ)言，就是讓兒童寫(xiě)自己的話，表達(dá)自己的情。只有這樣的語(yǔ)言是充滿靈性，充滿個(gè)性的。 要摘下語(yǔ)言的偽圣面具，還語(yǔ)言純清的面貌。當(dāng)然，也要關(guān)注學(xué)生作文語(yǔ)言的連貫、得體和規(guī)范，讓準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔和樸素的語(yǔ)言與張揚(yáng)個(gè)性緊密結(jié)合在一起，演繹出才情飛揚(yáng)、個(gè)性分明的精美作品。
三、評(píng)價(jià)策略：
完善評(píng)價(jià)機(jī)制是作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的重要保證。個(gè)性化作文教學(xué)應(yīng)重視評(píng)價(jià)的策略，使之成為一個(gè)有結(jié)構(gòu)的、系統(tǒng)的、循環(huán)往復(fù)的、不斷提高的可控過(guò)程。
一、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多維化。
傳統(tǒng)的作文教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)基本是一維的，即單一的技能評(píng)價(jià)，難以全面、動(dòng)態(tài)地評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的抑制作用。要真正實(shí)現(xiàn)作文個(gè)性化，必須以多維標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在關(guān)注學(xué)生知識(shí)與能力的同時(shí)，關(guān)注習(xí)作的過(guò)程和方法，關(guān)注學(xué)生作文時(shí)的情感，態(tài)度，價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使作文成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性的有力憑證和廣闊天地。
1、關(guān)注寫(xiě)作材料的準(zhǔn)備過(guò)程。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“不同學(xué)段學(xué)生的寫(xiě)作都需要占有真實(shí)、豐富的材料，評(píng)價(jià)要重視寫(xiě)作材料的準(zhǔn)備過(guò)程。”個(gè)性化作文教學(xué)關(guān)注學(xué)生習(xí)作材料獲得過(guò)程的評(píng)價(jià)。要用積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)踐、調(diào)查、訪問(wèn)等多種途徑，獲得真實(shí)、豐富的生活材料。
（2）關(guān)注學(xué)生非智力因素發(fā)展
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要“重視對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)。”作文是學(xué)生知識(shí)、能力的綜合運(yùn)用，這中間包含許多的非智力因素。教師要關(guān)注學(xué)生的非智力因素，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)新型的形式，如榜上有名、佳句欣賞、專(zhuān)家會(huì)診等，挖掘、鼓勵(lì)學(xué)生作文中的積極因素，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)寫(xiě)作的欲望，培養(yǎng)寫(xiě)作的情感。
（3）關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作的成長(zhǎng)過(guò)程，
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料。提倡為學(xué)生建立寫(xiě)作檔案。”寫(xiě)作檔案可以說(shuō)是記錄了學(xué)生在某一時(shí)期一系列的寫(xiě)作成長(zhǎng)“故事”，它的主要內(nèi)容是收集、記錄學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)有關(guān)學(xué)生的作品、反思，還有其他相關(guān)材料。這些材料最大程度地提供了有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息，既有助于教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，又有利于學(xué)生通過(guò)自己的全程參與，學(xué)會(huì)反思和判斷自己的進(jìn)步與努力；更是將評(píng)價(jià)與教育、教學(xué)融合在一起，與學(xué)生的發(fā)展保持一致，提高評(píng)價(jià)的有效度。
（二）評(píng)價(jià)方式多元化。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在作文教學(xué)的評(píng)議建議中明確指出：“應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間相互評(píng)價(jià)相結(jié)合……還應(yīng)該讓家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。”即自評(píng)、互評(píng)與師評(píng)有機(jī)結(jié)合，家庭社會(huì)共同參與的評(píng)價(jià)。只有打破傳統(tǒng)的教師是評(píng)價(jià)的主導(dǎo)者和權(quán)威的格局，講究講評(píng)的方式，才能突出學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，達(dá)到個(gè)性化作文的目的。
1、張揚(yáng)個(gè)性，學(xué)生自評(píng)。
從心理學(xué)的角度來(lái)看，每個(gè)智力正常的兒童都具有一定的自我監(jiān)控的能力，這種能力越強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)功能越大。因此，在作文評(píng)價(jià)中，應(yīng)放手讓學(xué)生自評(píng)。評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、教育自我、提升自我，從而完成對(duì)自我的激勵(lì)和超越。這是學(xué)生作文張揚(yáng)個(gè)性、展示自我的平臺(tái)。
2、暢所欲言，學(xué)生互評(píng)。
嘗試讓學(xué)生互評(píng)，可以做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高寫(xiě)作水平。學(xué)生互評(píng)的形式很多，可以是同桌的、小組的、自找伙伴的，也可以是按相同內(nèi)容或按相同表達(dá)形式為小組互相評(píng)改，甚至把學(xué)生的作文本全部展出，讓學(xué)生自由選擇評(píng)改等方式。學(xué)生按自己的認(rèn)識(shí)較客觀地評(píng)價(jià)其他同學(xué)，大到全篇布局、思想認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，小到一個(gè)詞、一個(gè)符號(hào)。
當(dāng)學(xué)生成為習(xí)作評(píng)價(jià)的主人后，教師不再擁有評(píng)價(jià)的“專(zhuān)利”，學(xué)生人人都有機(jī)會(huì)參與評(píng)價(jià)，都可以暢所欲言，都可以自由地說(shuō)出自己的看法和想法。在這樣一個(gè)和諧民主的氛圍里，學(xué)生習(xí)作的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性都被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
3、激活思維，教師精批。
教師精批，不僅能激活學(xué)生的思維，更能增強(qiáng)作文教學(xué)的有效度。這一過(guò)程，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。要力爭(zhēng)批得精妙，批得能引起學(xué)生的興趣，批得能讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)。
4、促進(jìn)溝通，家長(zhǎng)參評(píng)。
教育是一個(gè)全方位的系統(tǒng)工程。作文評(píng)價(jià)，也要打破校內(nèi)外的界限，發(fā)揮家長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性，請(qǐng)他們參與到作文評(píng)價(jià)中來(lái)。家長(zhǎng)可以肯定孩子作文的優(yōu)點(diǎn)，指出存在的問(wèn)題，提出修改的建議，還可以
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的個(gè)性化作文教學(xué)必須圍繞學(xué)生主體，圍繞“個(gè)性發(fā)展”的基本路線進(jìn)行，使學(xué)生獲得真正的寫(xiě)作體驗(yàn)，而這需要廣大教師變革教學(xué)思想，深入學(xué)習(xí)新課程改革理念，積極參加作文教學(xué)實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的有效突破。
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