孫宏艷
編者按：
為了比較多元文化背景下青少年的發(fā)展?fàn)顩r，借鑒各國(guó)青少年教育和培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)方法，自2005年開始，中國(guó)青少年研究中心協(xié)同日本青少年研究所、韓國(guó)青少年開發(fā)院及美國(guó)系統(tǒng)資源調(diào)查公司，共同實(shí)施了“中美日韓高中生比較研究”，至今已經(jīng)連續(xù)十年。通過(guò)對(duì)十年來(lái)的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行綜合分析，此處以中國(guó)高中生的家庭教育為主線，梳理四國(guó)高中生家庭教育的特點(diǎn)。
做民主型家長(zhǎng)，告別“偽溝通”
家庭中的親子溝通深刻地影響著未成年人的發(fā)展，良好的親子溝通與孩子的社會(huì)適應(yīng)、心理健康、同伴關(guān)系及學(xué)業(yè)成就都有積極的聯(lián)系。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國(guó)父母與孩子溝通的方式存在一定問(wèn)題，這也導(dǎo)致了孩子有煩惱不愿意找父母傾訴。產(chǎn)生這樣的結(jié)果，可能與中國(guó)母親經(jīng)常與孩子進(jìn)行“偽溝通”有密切關(guān)系。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，約有80%的父母都認(rèn)為自己與孩子進(jìn)行了溝通，但是只有20%多的孩子認(rèn)為父母與自己進(jìn)行過(guò)溝通。為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的差異呢？往往是由于父母常常以成績(jī)、考試排名、學(xué)校表現(xiàn)等作為溝通內(nèi)容，甚至以查詢、指責(zé)、批評(píng)為溝通內(nèi)容，但是孩子不認(rèn)為這是溝通。因此，雖然中國(guó)父母認(rèn)為自己與孩子進(jìn)行了很多溝通，為孩子的成長(zhǎng)付出了很多心血，但是孩子的感受并不是這樣。
對(duì)于在心理上已經(jīng)趨于成熟的高中生來(lái)說(shuō)，和父母更好地交流似乎更為重要。因?yàn)樵谇啻浩谒麄兏菀资芑锇榈挠绊?，他們也?huì)遇到很多人生問(wèn)題需要有人給予指導(dǎo)。如果交流不暢，不僅影響父母對(duì)子女的教育效果，更使得孩子從感情上遠(yuǎn)離家庭。研究發(fā)現(xiàn)，民主型的父母與子女的溝通和交流比較好,在子女需要指導(dǎo)時(shí)他們也能及時(shí)提供幫助，而專制型的父母往往要求孩子絕對(duì)服從自己。生活在民主型家庭中的孩子，對(duì)家庭及其成員更親近，接受父母的指導(dǎo)也會(huì)更順暢。
研究發(fā)現(xiàn)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)最重要的作用是讓孩子感到成功和快樂(lè)。當(dāng)孩子能夠經(jīng)常從父母那里獲得表?yè)P(yáng)時(shí)，他就會(huì)感受到快樂(lè)，因此也會(huì)更加喜歡家庭生活，與家庭成員情感上更加親密。經(jīng)常表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)孩子，也是孩子智力發(fā)展的動(dòng)力，使得孩子有信心、有興趣去探索新事物。然而本次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)父母比較含蓄，當(dāng)孩子取得好成績(jī)時(shí)，父母為他們感到快樂(lè)的比例要遠(yuǎn)低于其他國(guó)家。同時(shí)，中國(guó)父母也較少夸贊自己的孩子。因此，中國(guó)高中生和父母在一起感到快樂(lè)的比例較低。
家庭教育并不只是糾正孩子的不良行為，更多時(shí)候應(yīng)以表?yè)P(yáng)和稱贊為主。經(jīng)常贊揚(yáng)、鼓勵(lì)孩子，不僅是教育培養(yǎng)孩子的重要手段，還是父母和孩子交往的重要內(nèi)容，是增進(jìn)親子感情的途徑。同時(shí)，多給孩子些鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，還能夠促進(jìn)孩子良好行為的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)孩子良好的道德規(guī)范和自我認(rèn)識(shí)。因此，建議中國(guó)父母在家庭教育方面多給孩子一些正面的情感支持，使孩子與家庭更親近，也有利于收到更好的家庭教育效果。
調(diào)整期望值，增強(qiáng)孩子的自信心
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，望子成龍是各國(guó)父母的共同心愿?？蓱z天下父母心，期望值幾乎存在于任何一對(duì)父母身上，是父母?jìng)兏鶕?jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、價(jià)值判斷對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展進(jìn)行構(gòu)思、規(guī)劃、設(shè)計(jì)和安排的。在一個(gè)家庭中，父母的期望對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有重要作用。適當(dāng)?shù)钠谕麜?huì)轉(zhuǎn)化為子女的成就動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的自信心，使他們更加努力地按照父母的期望去生活。同時(shí)，適當(dāng)?shù)钠谕材軒椭改父雨P(guān)注孩子的成長(zhǎng)，關(guān)注家庭教育問(wèn)題。
中國(guó)父母普遍對(duì)孩子抱有較高的學(xué)歷期望，不僅超出孩子對(duì)自己的預(yù)期，也與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，33.8%的中國(guó)高中生父母希望孩子具有研究生學(xué)歷，50.7%希望孩子將來(lái)具有本科學(xué)歷，12.6%希望孩子將來(lái)具有大專學(xué)歷，僅有2.9%希望孩子將來(lái)具有高中（含中專、技校、職中）學(xué)歷。
如果父母的期望值過(guò)高，會(huì)給孩子帶來(lái)較大壓力，反而使孩子產(chǎn)生挫敗感，使他們對(duì)家庭生活和父母之愛缺乏信心及親近感。無(wú)論是父親或母親，如果經(jīng)常給孩子提出過(guò)高的要求，孩子即使很努力也難以接近父母要求的目標(biāo)，他們就會(huì)感到自卑和失敗。這樣的家庭環(huán)境不僅給孩子帶來(lái)壓力，還缺少親和力，使孩子從情感上疏遠(yuǎn)父母，甚至產(chǎn)生叛逆心理和行為。
因此，父母對(duì)孩子的期望、為孩子設(shè)計(jì)的發(fā)展目標(biāo)要考慮孩子的身心特點(diǎn)和自身?xiàng)l件。另一方面，父母對(duì)孩子的期望要結(jié)合社會(huì)需要和可能。應(yīng)在家庭教育中適當(dāng)調(diào)整期望值，不要將子女培養(yǎng)的目標(biāo)定得太高，應(yīng)該讓他們感到只要稍加努力就能夠?qū)崿F(xiàn)。每一次小的成功都是給孩子增加自信的“加油站”。等孩子對(duì)自己充滿自信時(shí)，再逐步提高標(biāo)準(zhǔn)，這樣的家庭教育方式更有效。此外，父母?jìng)冇绕渥⒁庠谘哉勁e止中不要給孩子增加過(guò)大的壓力，不能僅僅關(guān)注學(xué)業(yè)而忽視孩子的心理健康。
抓大放小，給孩子更多的信任
中國(guó)父母給孩子很多關(guān)愛，對(duì)子女的生活管理很細(xì)致，但是信任和放手不夠，常常習(xí)慣性地將高中生當(dāng)作長(zhǎng)不大的孩子，較少認(rèn)可孩子的獨(dú)立性。這使孩子少了一片飛翔的天空，少了一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)。父母對(duì)孩子的關(guān)愛，也更多看重成績(jī)，忽視孩子的性格與習(xí)慣養(yǎng)成，忽視孩子的情緒與心理健康，甚至把家庭變成了第二課堂，把自己變成了第二老師。
中國(guó)父母更喜歡獎(jiǎng)勵(lì)孩子的“好成績(jī)”和“突出表現(xiàn)”，表現(xiàn)出的是對(duì)孩子“有條件的愛”；而美國(guó)父母祝賀的是孩子“本身”，更少受到孩子表現(xiàn)的影響，表現(xiàn)出的是對(duì)孩子“無(wú)條件的愛”。有條件的愛容易使孩子形成功利心理，成績(jī)不好的時(shí)候?qū)ψ约菏バ判模瑢?duì)親子關(guān)系感到隔閡。用金錢獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)，還容易使孩子難以形成長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，一旦得到滿足便再無(wú)興趣和動(dòng)力。家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)孩子，不能光靠金錢去刺激，更多地要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)孩子的努力與進(jìn)步。只有讓孩子感受到父母對(duì)他的行為從內(nèi)心認(rèn)可，他們才會(huì)更努力，遇到困難才能有韌性。
家庭教育的核心內(nèi)容是幫助孩子養(yǎng)成良好的品德與習(xí)慣。因此，家長(zhǎng)要改變家庭教育理念，把握家庭教育重點(diǎn)，給孩子更多的理解與信任，抓住影響孩子成長(zhǎng)的要素，多了解孩子的交友情況，了解孩子的快樂(lè)、煩惱等情緒與心理。同時(shí)，家庭教育要多給方法少嘮叨，對(duì)青春期的孩子多一些指導(dǎo)，讓家庭教育實(shí)實(shí)在在陪伴孩子成長(zhǎng)。
在十年間進(jìn)行的四國(guó)高中生系列比較研究中，我們發(fā)現(xiàn)中國(guó)的家庭教育獨(dú)具特點(diǎn)，喜憂參半。例如，中國(guó)的家庭教育更細(xì)致，對(duì)孩子玩電子游戲和學(xué)習(xí)等管理較嚴(yán)格，但是在孩子消費(fèi)方面往往比較放松；父母給孩子更多的關(guān)愛，為孩子成長(zhǎng)付出更多，但是孩子參與家庭事務(wù)的機(jī)會(huì)較少；對(duì)孩子的愿望滿足較多，孩子對(duì)家庭有較高的滿意度和幸福感，但是與孩子溝通交流少；中國(guó)父母秉承了更多傳統(tǒng)的教育理念，教育孩子勤儉節(jié)約，但是對(duì)孩子的職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)不足……這些都為我們提升中國(guó)家庭教育的有效性提供了思考背景。
（作者孫宏艷系中國(guó)青少年研究中心少年兒童研究所所長(zhǎng)）
中國(guó)教育報(bào)2017年04月20日 星期四
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