大凡到過香港的人，都會(huì)對(duì)香港人的職業(yè)精神留下深刻的印象。我在香港工作的600多個(gè)日子里，接觸了很多香港人。發(fā)現(xiàn)學(xué)校中無論是校長、教師以至職工，他們無一不堅(jiān)守著自己的職業(yè)準(zhǔn)則，努力地工作，有序地生活。那香港教師的職業(yè)精神有哪些表現(xiàn)呢？從中是否能給我們一些啟發(fā)？</P>
一、香港教師職業(yè)精神的表現(xiàn)
1.教師手冊(cè)是工作的準(zhǔn)則
我們到香港學(xué)校進(jìn)行交流，因?yàn)槭邱v校一段時(shí)間，所以，學(xué)校校長給了我們一本教師手冊(cè)，也就是說，進(jìn)入他們的學(xué)校就要遵守這個(gè)學(xué)校的教師守則。每個(gè)學(xué)校的教師守則各有不同，是該校教師必須遵照的法則，當(dāng)然，很多的條規(guī)都出自于香港的《教育條例》。
例如：一個(gè)學(xué)校的《教師工作守則》，就讓每一個(gè)任職教師從進(jìn)入學(xué)校第一天起，就清楚地知道，自己怎么做才是適當(dāng)?shù)摹?/span>
細(xì)細(xì)研讀，細(xì)到就開學(xué)安排這一項(xiàng)，從上午的7：30同學(xué)查閱編班表及課堂位置表，一直到下午的2：00教師會(huì)議開始，共計(jì)14條，都一板一眼地列入手冊(cè)。
慢慢品味，有像教職員專業(yè)操守，工作備忘，工作指引。有利益沖突申報(bào)表，教師考績計(jì)劃和方法，處理投訴機(jī)制，處理突發(fā)事件應(yīng)變委員會(huì)的目標(biāo)及職責(zé)，午膳質(zhì)素事宜，版權(quán)指引。有學(xué)生加分記功守則，留級(jí)制度之作用及實(shí)施原則，家課政策，學(xué)生輔導(dǎo)轉(zhuǎn)介要求，升學(xué)及就業(yè)輔導(dǎo)的本年度目標(biāo)。有評(píng)選課本及學(xué)習(xí)資料準(zhǔn)則，有校本課程政策指引，學(xué)校改善委員會(huì)的評(píng)核政策等等。你可能遇到的問題都為你做了詳細(xì)的指引，你想到的和沒有想到的都為你做了周密的備忘，為學(xué)生和老師提供了學(xué)習(xí)和工作的全面保障和關(guān)注，讓你學(xué)習(xí)和工作起來全無后顧之憂。
每一項(xiàng)都周密得讓人感動(dòng)，每一頁都細(xì)致得讓人折服。捧著這本厚厚實(shí)實(shí)的手冊(cè)，你一定不會(huì)怠慢自己的每一項(xiàng)工作。
到了香港我經(jīng)常在想一個(gè)問題，這么密匝匝的樓房，這么熙熙攘攘的人流，都被一個(gè)怎樣的制度整理得秩序井然、有條不紊？走進(jìn)香港的學(xué)校，接觸到一整套學(xué)校的管理體系，很是折服。因?yàn)樗歉咝У模斯な亲钌俚?；它是有?shí)效的，但會(huì)議是最少的；它是有成效的，但形式是最少的。從學(xué)校這個(gè)小社會(huì)，可以管中窺豹地對(duì)香港的管理手法略知一二。
2.選擇了教師工作就要投入
香港學(xué)校老師的工作量大，一切都以實(shí)用為主。你聽不到他們的豪言壯語，但你能看到和感受到他們真正的愛崗敬業(yè)。
來到香港甘乃迪教育中心參觀，這種感受是那么的深切。香港甘乃迪中心是香港一所特殊教育學(xué)校，在這里就學(xué)的學(xué)生是從4歲到20歲都有，但都是殘疾兒童。應(yīng)該說甘乃迪中心所處的大口環(huán)地區(qū)是一個(gè)依山傍海、美麗怡然很適合治療和康復(fù)的好地方，1967年建校。不知曾幾何時(shí)“大口環(huán)”卻經(jīng)常被香港人用來罵人是“弱能”的粗口，連香港的電視劇里都出現(xiàn)過，在這種地方工作的人是不是要承受很大的精神壓力呀?？墒?，我們參觀學(xué)校時(shí)，看到教職員、學(xué)生都各有專注。那種不卑不亢、樂于交流、提供協(xié)助的神態(tài)，隱約地顯示著那兒的人都是自尊自重地投入生活、擁抱生活的人。
每到一處我們都被生命的頑強(qiáng)感動(dòng)著，甚至熱淚盈眶。這時(shí)物理治療室主任對(duì)我說，“不要哭，我們是不會(huì)哭的，若你看到的這一點(diǎn)點(diǎn)就哭的話，我們每天每時(shí)都該哭了，我們始終要笑著面對(duì)小朋友，這樣校園里才會(huì)充滿著自然而自信、快樂而積極的氣氛。”我立即意識(shí)到在這里同情和憐憫是無濟(jì)于事的，只有樂觀和自信才能讓脆弱的生命變得鮮活和絢麗。
當(dāng)訪談時(shí)，我們內(nèi)陸老師問校長：面對(duì)這樣的學(xué)生，你們的教師怎么會(huì)這樣的投入？怎么會(huì)這樣的愛那些孩子？你們平時(shí)是通過什么途徑進(jìn)行愛生愛崗教育的？校長淡淡地回答說：“既然選擇了這一份工作就應(yīng)該投入。這是每一位教師必須做到的。”
因此，面對(duì)不同程度、不同需要的學(xué)生，“思想獨(dú)立”、“專業(yè)固執(zhí)”的校長卻堅(jiān)持要讓這里的孩子和正常孩子一樣通過相同途徑去學(xué)習(xí)。相同途徑不等于相同步伐或相同方法，而是開設(shè)相同的課程，使用相同的教材。最重要的是在課程演繹的同時(shí)，不忘學(xué)生的教育使命，無論是正式或非正式課程，以至課余的活動(dòng)，及日常接觸，都成了課程的一環(huán)，相輔相成地影響著每一個(gè)學(xué)生的成長。
學(xué)校實(shí)行小班教學(xué)，一班只有十至二十名學(xué)生。雖然面對(duì)的學(xué)生較少，但學(xué)生進(jìn)度不同，上課可能要準(zhǔn)備3至4款工作紙照顧不同程度的學(xué)生。學(xué)生不時(shí)生病缺席，放學(xué)后要替學(xué)生補(bǔ)課，經(jīng)常是治療師進(jìn)入課室與老師一起上課，老師也走到治療室與治療師共同施教。有明顯的上下課時(shí)間，但是沒有明顯的施教時(shí)段。在校的分分秒秒、隨時(shí)隨地都在教育之中，工作量一點(diǎn)都不輕。
在語文課堂上，年輕的女教師十多次地跪在行動(dòng)不便的學(xué)生身旁與之交流，滿臉是汗地和學(xué)生一起表演課本劇，神情十分專注。當(dāng)我問她工作苦不苦，怕不怕別人笑話，有沒有想過放棄。她這樣對(duì)我說：“我大學(xué)時(shí)的同學(xué)向我訴苦，每天早上醒來，想到又要去上班，心里很煩。而我每天早上醒來，想到又要見到我的小朋友了，很開心。”這讓我由衷地欣賞到身負(fù)重任的教職員們的全情投入，更衷心地敬服他們讓自己和身患?xì)埣驳膶W(xué)生都能活出境界。可能因?yàn)樗麄兂休d的是生命之重托。
3. 只有勝任工作才能繼續(xù)工作
香港教師工作量大，任務(wù)繁重是一般內(nèi)陸教師所無法承受的。學(xué)校除了正校長不兼課，副校長兼一半課務(wù)以外，其他主任都和老師一樣是滿課務(wù)量的，也就是說，每周的課都在30節(jié)左右。學(xué)校再按照各個(gè)委員會(huì)的工作性質(zhì)和需要把學(xué)校的每個(gè)老師分配到不同的委員會(huì)中兼職，真可謂一副擔(dān)子大家挑。教師的主人翁意識(shí)和責(zé)任感一定是增強(qiáng)了，但是教師的工作量也增加了許多。教師們?yōu)榇艘蔡徇^很多意見，甚至游行呼吁還教師一個(gè)專職的教書身份，要求其他的行政工作應(yīng)該設(shè)專人專職來做。這又涉及到學(xué)校的崗位職數(shù)問題，目前香港的學(xué)校除了私立學(xué)?？梢宰灾髟O(shè)置教師崗位職數(shù)，官立、直資、津貼學(xué)校的教師崗位職數(shù)都是政府主管部門設(shè)定的，師生數(shù)之比是1：20到1：25，人工費(fèi)就是這樣給的。因?yàn)橐呀?jīng)沿襲了幾十年，年年都能做下來，在這個(gè)慣用游行來發(fā)牢騷的香港，這點(diǎn)呼聲也就很快被淹沒了。還不能隨口說不想做，不然很快有人取代。所以，教師們依舊步履匆匆、手腳不停地忙碌著。
但從另一個(gè)角度來看，這種管理模式也提高了教師的質(zhì)素。香港的教師因?yàn)椴豢赡軐？茖＝潭闪巳?。盡管在觀課中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些“外行”教學(xué)時(shí)所犯的科學(xué)性錯(cuò)誤而貽笑大方，但也不乏各學(xué)科間融會(huì)貫通、相得益彰的精彩之處而讓人眼前一亮。我想這樣教出來的學(xué)生雖然不一定會(huì)精熟于某一科，但是視野一定會(huì)開闊些，思路也會(huì)活絡(luò)些，這不正是育人的宗旨嗎？
香港老師也許因?yàn)楣ぷ鲿r(shí)間的寶貴，所以非常珍惜每一次的學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。也許是出于對(duì)自身專業(yè)的追求，學(xué)校每次安排的教研活動(dòng)，哪怕是開完一個(gè)會(huì)，緊接著再開另外一個(gè)會(huì)，老師們都會(huì)全情投入。每位老師都會(huì)在開學(xué)前明確自己的備課任務(wù)，利用業(yè)余時(shí)間備好課。教研活動(dòng)時(shí)，主講人在事前充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，大家暢所欲言，發(fā)表自己的見解，記錄學(xué)習(xí)體會(huì)，提出自己的疑惑?；丶液?，主講教師還要進(jìn)行補(bǔ)充完善，整理好所有的教學(xué)材料，包括：教案、ppt、工作紙等，完成后將這些資料放入學(xué)校教學(xué)資源庫供同行參考。課堂教學(xué)時(shí)，針對(duì)同一個(gè)人完成的教案，老師還會(huì)根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，上出與其他老師完全不一樣風(fēng)格的課。他們的創(chuàng)新求易也是香港教師職業(yè)精神的一個(gè)很好體現(xiàn)。
香港所有新入職的教師都必須持有大學(xué)本科學(xué)歷，入職前還要進(jìn)修一年的教育文憑課程，有了教育文憑才可以做教師。在香港的中學(xué)里有碩士文憑的很不稀奇，因?yàn)檫€有博士呢，博士文憑雖然大多都是在崗進(jìn)修的，但全都是在晚上或休息時(shí)間里完成的，且不說那“博學(xué)”對(duì)教學(xué)是否有幫助，就單憑這種學(xué)習(xí)的毅力就讓人肅然起敬。許多中學(xué)校長都有博士頭銜，體現(xiàn)了香港教育領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)化的水準(zhǔn)。前教統(tǒng)局局長羅范椒芬為了從教育的外行變成內(nèi)行，在上任后堅(jiān)持進(jìn)修教育碩士學(xué)位，每天6點(diǎn)先到香港教育學(xué)院去上課，9點(diǎn)上班前再趕到辦公室，讓人體會(huì)到了在香港當(dāng)教師老板的不易。
香港老師還苦于持續(xù)學(xué)習(xí)的壓力，在香港是沒有?？茖＝痰谋ＷC的，你今天教數(shù)學(xué)，明天有可能就要教生物。你今天教體育，明天就有可能教數(shù)學(xué)。而兼教幾門學(xué)科的更是很平常的事，所以香港的老師要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有教過數(shù)學(xué)，突然要教不學(xué)是不行的。不知道明天會(huì)教什么，先預(yù)備著多學(xué)點(diǎn)也就增加了就業(yè)的保險(xiǎn)系數(shù)。
香港在2000年推行香港教師語文能力評(píng)核試，簡(jiǎn)稱基準(zhǔn)試。說是由于香港的學(xué)生語文成績下降，所以教統(tǒng)局要求英文老師和普通話老師考基準(zhǔn)試。不論你的學(xué)歷、資歷、經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)成效如何，只要你還想教英文和中文，就要參加基準(zhǔn)試的考試，拿到基準(zhǔn)試的啪司，才有資格再做英文和普通話教師，否則就只能說拜拜了?？荚嚪致犃?、筆試和口試，對(duì)于想入職或剛?cè)肼毜慕處焷碚f還能接受，但是對(duì)于教了幾十年書的老教師來說就是一件苦事了。首次考試雖然只有二百多人參加，但是成績差強(qiáng)人意，其中英文“書寫”一卷，及格率只有33％，幾近七成人不及格，“口語”考卷及格率也僅達(dá)五成。教師形象因此大打折扣，極大地動(dòng)搖了家長對(duì)教師的信心。家校會(huì)主席狄志遠(yuǎn)先生卻一針見血地指出，由于評(píng)核結(jié)果已動(dòng)搖家長對(duì)教師的信心，故教師應(yīng)積極挽回影響，他呼吁“有條件、有能力就出考；要維護(hù)尊嚴(yán)，就參加進(jìn)修。如果唔（不）肯考試又唔（不）進(jìn)修，怎么辦呀？”所以這么多年了，基準(zhǔn)試在繼續(xù)著……
4.每一個(gè)孩子都是寶啊
在香港學(xué)校的每一天，我都能感覺到：香港老師對(duì)學(xué)生的愛是發(fā)自內(nèi)心的真愛。我一直清晰地記著一位香港老師對(duì)我說的話：每個(gè)孩子都是家長的寶??！
曾經(jīng)，我跟著一個(gè)學(xué)校的全體教師為了一個(gè)孩子，去雅麗珊郡主紅十字學(xué)校進(jìn)行教師發(fā)展活動(dòng)。
以下是我當(dāng)時(shí)記下的一些文字：
雅麗珊郡主紅十字學(xué)校，多么好聽的名字！穿過兩旁畫滿森林、動(dòng)畫的走道，我們走進(jìn)了學(xué)校的會(huì)議室。校長為我們做了學(xué)校的介紹，從ppt中我了解了學(xué)校是一所政府資助學(xué)校，建校已有四十多年，為收容60名身體弱能的兒童院所。學(xué)生一半以上是腦麻痹，還有的是肌肉萎縮、腦積水、脊柱裂等。學(xué)校有小學(xué)、中學(xué)、高中共19個(gè)班。有教師與專業(yè)人員，專業(yè)人員包括言語、職業(yè)、物理治療師和社工。學(xué)校辦學(xué)使命是本著平等機(jī)會(huì)的信念，為身體弱能及多種障礙兒童提供理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、課程、學(xué)習(xí)模式及住宿服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、品格、責(zé)任感、自信心及正確的人生觀，幫助他們盡量發(fā)揮其潛能、融入并服務(wù)社群。
接著由一個(gè)專業(yè)人員介紹肌肉萎縮癥。印象最深的是記住了患上肌肉萎縮癥人的壽命是20歲左右。
最后去校園參觀。學(xué)校設(shè)施齊全，設(shè)備先進(jìn)。整個(gè)校園都是學(xué)生的作品。走道頂?shù)碾娎|架上懸掛著學(xué)生的照片和心里話。
標(biāo)題：忍耐是什么？
忍耐就是同學(xué)推輪椅比較慢，阻礙我前進(jìn)，我也會(huì)耐心地等待。
忍耐就是即使自己心情不好，都不發(fā)脾氣。
忍耐就是與別人談話時(shí)，就算對(duì)方的見解或意見與自己不同，也耐心聆聽，不會(huì)打岔。
……
標(biāo)題：什么是接納？
我不會(huì)因?yàn)樽约旱娜毕荻械阶员啊?/span>
我聽取別人的意見，雖然跟我的意見不一樣。
我明白社區(qū)的設(shè)施不足，我會(huì)爭(zhēng)取改善，不會(huì)埋怨。
我知道每個(gè)人都有長處和短處。
我接受老師的忠告。
我原諒他人的無心之失。
……
標(biāo)題：關(guān)愛，我會(huì)怎么做
別人跌倒的時(shí)候，我會(huì)扶起他。
同學(xué)在功課上有問題，我會(huì)盡力協(xié)助他。
媽媽生病時(shí)，我特別關(guān)心她的身體狀況，并替她做家務(wù)。
當(dāng)朋友愁眉不展時(shí)，我親切地慰問及開解他。
我利用空余時(shí)間作義工。
……
照片上的學(xué)生是那么的無邪，他們笑得多么燦爛！從作品中我根本看不出學(xué)生有多少殘疾，他們是一群樂觀、向上的正常人。
來到教室和治療室，才知道那是一群多么可憐的孩子。一個(gè)女孩坐在高高的輪椅上，輪椅的托板上托著女孩的頭和三分之一的上身。女孩鼻子里插著軟管，我也不知道是什么，她的下半身根本看不見。一個(gè)男孩正在理療師的幫助下做著手臂的運(yùn)動(dòng)。教室里社工正在給孩子們喂飯……看著，看著，我的眼睛濕潤了。他們真得太可憐了。孩子的父母真是不容易?。∵@時(shí)我真想大喊：感謝父母，給了我們健全的身體！感謝生命，活著就是美好！
同來的一個(gè)老師跟我說：我們學(xué)校里的一個(gè)男孩從四年級(jí)開始就不能站了。以前，我總是不理解他，怎么這么懶的，跌倒了就不愿爬起來了?，F(xiàn)在才知道那是因?yàn)樗剂思∪馕s癥。雅麗珊郡主紅十字學(xué)校多次派人來學(xué)校，給這個(gè)男孩進(jìn)行治療，孩子的父母不能接受這個(gè)事實(shí)，他們想讓這個(gè)孩子在我們學(xué)校讀完小學(xué)后再考慮是否去雅麗珊郡主紅十字學(xué)校讀書。所以以后我應(yīng)該對(duì)他好一點(diǎn)，也許校長安排我們來這里就是想讓我們所有人都來關(guān)心愛護(hù)這個(gè)孩子，他真是太可憐了，他的生命只有20年?。?/span>
我也想到了這個(gè)孩子，他長得白白胖胖，我也曾經(jīng)用盡全力抱起過他。
哦！我又有了一個(gè)領(lǐng)悟，原來教師的專業(yè)發(fā)展活動(dòng)可以是為了一個(gè)生命，一個(gè)鮮活的生命?。?/span>
在香港的學(xué)校，我常常會(huì)與校長進(jìn)行交流。曾經(jīng)與我駐校的一個(gè)校長就聘請(qǐng)教師的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行咨詢。校長說：聘請(qǐng)老師除要求他具備教師的外在條件外（指學(xué)歷等硬性指標(biāo)），還有一條很重要的條件，就是來學(xué)校應(yīng)聘的教師一定要愛學(xué)生，他可能不是美女帥哥，但他必須是愛孩子的常常面帶笑容的陽光老師。
下面是香港英華小學(xué)招聘教師的啟事：
是你嗎？
那個(gè)熱愛生命痛愛孩子的人，是你嗎？
那個(gè)能明白學(xué)習(xí)懂得說故事的人，是你嗎？
那個(gè)善于貫通課程脈絡(luò)的人，是你嗎？
那個(gè)能帶領(lǐng)同學(xué)銜接中學(xué)階梯的人，是你嗎？
是你的話，請(qǐng)把你的經(jīng)歷及抱負(fù)速寄
九龍深水埠英華街三號(hào)英華小學(xué)林校長收
（申請(qǐng)人的資料將予以保密及只作招聘有關(guān)職位用途）
和所有招聘一樣會(huì)有很多人躍躍欲試，而林校長的另類眼光也讓很多人望而卻步。
你要想成為“英華”的老師嗎？那就要先看看“英華”，再讀讀林校長，你就會(huì)知道那條件是：你或許長得不漂亮，但是你一定要穿著得體和亮麗，要認(rèn)同林校長“先敬羅衣，后敬師”的奇談怪論；你或許沒有很高學(xué)歷，但是你要有50個(gè)以上的教學(xué)方法，并總是要有更好的方法去上每一節(jié)課；你或許很有個(gè)性，但是信念只有一個(gè)，我一定能教會(huì)學(xué)生能帶好學(xué)生；你或許不夠聰明，但是你會(huì)和學(xué)生一起游戲；你可能有自己的孩子或許還沒有孩子，但是你會(huì)把你班上的學(xué)生全都當(dāng)成自己的
孩子；你或許有許多朋友，但你最要好的朋友是你的學(xué)生；你或許也有煩惱，但你在學(xué)生面前永遠(yuǎn)都笑容燦爛；你或許有許多愛好，但你永遠(yuǎn)是小朋友的超級(jí)粉絲；你或許成熟聰明，但你永遠(yuǎn)與小朋友同聲童氣 。
5.學(xué)校各類活動(dòng)是教師工作的一部分
香港的老師也因?yàn)樯砑鏀?shù)職而成了多面手，課務(wù)上的教學(xué)因?yàn)橛泄潭ǖ慕滩?，教學(xué)手段可能數(shù)年一成不變，但是兼職的各項(xiàng)行政工作就經(jīng)常因校、因人、因時(shí)而異了，變化多端的行政工作促成了老師不斷出新的工作本領(lǐng)，所以各項(xiàng)活動(dòng)都開展得有聲有色、精彩紛呈。
看香港學(xué)校的每次活動(dòng)，你都能感受到教師的團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)校一般設(shè)有活動(dòng)主任，學(xué)校每年有畢業(yè)禮、頒獎(jiǎng)禮、感恩會(huì)、文化日、運(yùn)動(dòng)會(huì)、迎圣誕等等。每次活動(dòng)由活動(dòng)主任策劃安排，每位老師都有任務(wù)，都服從指揮、堅(jiān)守崗位，做好自己的工作。同事之間尊重有余，“關(guān)心”不足。大家忙于工作，沒有閑聊的時(shí)間，同事十多年，大家還不知道彼此的確切年齡，更何況其他了，但大家已經(jīng)把參與學(xué)校組織的活動(dòng)當(dāng)成了教師自己的常規(guī)工作。
6. 家長是學(xué)校的重要資源
在香港的學(xué)校，老師與家長的關(guān)系往往是同工、朋友、督學(xué)。
香港的每一間學(xué)校都有“家教會(huì)”，你可別以為是為學(xué)生提供家庭輔導(dǎo)的家教機(jī)構(gòu)，它實(shí)際上是“家長教師委員會(huì)”的簡(jiǎn)稱，是一個(gè)學(xué)校和家長溝通，家長參與校政的機(jī)構(gòu)。
“家教會(huì)”的宗旨是加強(qiáng)學(xué)校與家長的聯(lián)系，促進(jìn)家長與教師間的合作，當(dāng)然是教師和家長雙方面的事情。而家長支援學(xué)校，改善學(xué)生福利及學(xué)校設(shè)施，教師教書育人，塑造著學(xué)生未來，教師和家長也都是當(dāng)然的受惠者。家長或老師都是孩子的監(jiān)護(hù)者、教育者和服務(wù)者，只是分工有所不同而已。在這樣的一個(gè)機(jī)構(gòu)中，很好地體現(xiàn)了責(zé)任同擔(dān)，成果共享的合伙人原則。“家教會(huì)”除了建立家校溝
通的渠道外，還負(fù)責(zé)組織或參與學(xué)校幾乎所有的學(xué)生課外活動(dòng)。新春團(tuán)拜嘉年華、畢業(yè)禮及學(xué)生禮品安排、親子賣旗旅行、插花比賽、小眼睛保護(hù)大行動(dòng)、家長電腦教育工作坊、親子夜釣?zāi)~團(tuán)、秋游樂、元宵團(tuán)拜嘉年華、訪中華白海豚館親子游、廣州尋根之旅……每間學(xué)校都有定期的家長日，有全校統(tǒng)一行動(dòng)的，也有按年級(jí)進(jìn)行的，多數(shù)都放在周六和周日。在這個(gè)日子里，教師向家長匯報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，向家長開放課堂，也為家長開設(shè)育子或親子講座等等。家長也會(huì)在這一天為教師安排一些康娛活動(dòng)，如球類活動(dòng)或瑜伽功講習(xí)活動(dòng)等等。這一天就像節(jié)日一樣，學(xué)校早有安排，家長早有準(zhǔn)備，家長和教師雙方都在你為我著想，我為你打算，在非常寬松愉悅的氣氛中交流和切磋著孩子的教育大計(jì)。
7.用“噓”聲代替了……
香港的老師上課時(shí)，對(duì)學(xué)生私下說話的處理辦法是千篇一律地用“噓”聲來阻止，有些還把左手食指放在嘴邊上來加強(qiáng)效果。開始的時(shí)候，我覺得很滑稽，這好像是應(yīng)付小朋友的辦法。
仔細(xì)觀察下來，發(fā)現(xiàn)小范圍的說話，“噓”一聲足亦，大范圍的噪雜聲，老師就會(huì)很耐心地“噓”上幾聲，直至恢復(fù)平靜?？磥磉€是有效果的。
我好奇地問老師，在課堂上，老師為什么用“噓”聲來阻止學(xué)生私下說話呢？他說，我的老師也是這樣對(duì)我們的，習(xí)慣啦。他的回答很令我失望，我原以為他會(huì)說出很多道道來。這以后，我也慢慢地習(xí)慣了這“噓”聲。
有一次，我參加了一個(gè)兩岸四地的教學(xué)論壇，在一個(gè)普通話的分會(huì)場(chǎng)上，講座的時(shí)間到了，主持人也站在了主席臺(tái)上，會(huì)場(chǎng)上仍然沒有安靜下來。主持人很習(xí)慣地“噓”了兩聲，沒有被人理會(huì)?？磥沓讼愀廴耍瑳]有人讀懂這“噓”聲的含義。不得已的她操著變調(diào)的普通話說：“請(qǐng)安靜！請(qǐng)不要說話了！”我聽到后心一冷，似乎受到了驚嚇，臉感覺熱了起來，好像被人狠狠地批評(píng)了一頓。這一刻，我深刻地體會(huì)了“噓”聲的含蓄和魅力。
以后，我很享受地在觀課中聽香港老師的“噓”聲，覺得這“噓”聲中含著善意，是一種溫和的提醒和提示。這“噓”聲中含著愛意，是對(duì)私下說話者的愛護(hù)和尊重。這“噓”聲中含著歉意，是在對(duì)說話者說：不好意思，打斷一下你的說話。越聽越覺得，這“噓”聲很動(dòng)聽很美妙。
8.教師是文人而不是商人
問到香港的教師關(guān)于家教的問題，你會(huì)看到教師一臉的茫然，顯得十分陌生的樣子。那香港的教師不做家教嗎？是的。香港的教師平時(shí)的工作量太大了，每天在校十多個(gè)小時(shí)超負(fù)荷工作，回到家里已經(jīng)散了筋骨，再做家教豈不送命？香港的學(xué)生認(rèn)為，教師所能教的東西在學(xué)校里都已經(jīng)見識(shí)了，要請(qǐng)家教也應(yīng)該是教與課堂上有所不同的東西，誰還會(huì)請(qǐng)教師？香港的法律規(guī)定教師及公務(wù)員不可以有第二職業(yè)，否則將會(huì)被檢控，誰敢以身試法？所以，香港的老師是家教圈外的不相干者。
據(jù)香港大學(xué)教育學(xué)院估計(jì)，香港有超過五成的小學(xué)生接受補(bǔ)習(xí)，超過七成的高中生報(bào)讀補(bǔ)習(xí)班，很多學(xué)生每月的補(bǔ)習(xí)費(fèi)動(dòng)輒就是幾千元。而這些補(bǔ)習(xí)社的師資都是專職人員，教師的資料都是公開的。每到年初，在香港街頭的大型露天廣告牌上，在雙層巴士的車身上，一張張刻意包裝的臉成了明星招牌。他們?cè)瓉砭褪窍愀鄣?/font>“補(bǔ)習(xí)天王”！這些“天王”教師走下講臺(tái)，穿名牌、開跑車、買豪宅。年薪逾1300萬港幣。據(jù)說，像這樣年薪逾千萬的補(bǔ)習(xí)老師，香港有近10人。香港補(bǔ)習(xí)社老師暴富的新聞，仍然讓我們有“第一次心動(dòng)”。我蠱惑香港老師說：“你們干脆去補(bǔ)習(xí)社當(dāng)老師吧，也弄個(gè)天王當(dāng)當(dāng)。”老師回敬我說：“那不是老師，那是商人。”真是太精辟了，真正的教師是必須彰顯他的文化身份的，他們作為最受人尊敬的職業(yè)的本質(zhì)特征更不會(huì)貨幣化。</P>
二、香港教師的職業(yè)精神給我的感受
一是完善的管理體制規(guī)范了教師的自覺行為。學(xué)校明確的規(guī)則已經(jīng)變成了教師的工作習(xí)慣，而所有工作規(guī)范中最重要的就是對(duì)學(xué)生的愛，學(xué)生美好的人生被愛而喚起，教師真正是學(xué)生的幸福所在。
二是明顯的憂患意識(shí)促進(jìn)了教師的進(jìn)取之心。殺校、解雇、續(xù)聘每年都會(huì)伴隨著香港學(xué)校的生源、教師的業(yè)績而來臨。在我接觸的香港老師中，我感覺到了他們的苦悶，但他們哀而不傷地苦悶著，一聲不吭地忍受著，沒有理由也沒有時(shí)間而去抱怨誰。教師明顯的憂患意識(shí)促進(jìn)了教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這種進(jìn)取之心被香港教師演繹成做人“真”、做事“真”、做學(xué)問“真”的以“真”示人的行動(dòng)和精神值得內(nèi)陸教師學(xué)習(xí)。
三是投入的工作狀態(tài)促進(jìn)了教師的服務(wù)意識(shí)。教師的職業(yè)道德應(yīng)該是扎扎實(shí)實(shí)做學(xué)問，認(rèn)認(rèn)真真教好書，就是在平凡中實(shí)現(xiàn)自己的理想追求，對(duì)于一些誘惑能夠保持平靜如水的心態(tài)。補(bǔ)習(xí)天王的收入，毫不動(dòng)搖香港教師從教的決心。全身心的投入，使教師把學(xué)生的成長看作第一要素，服務(wù)于教育，服務(wù)于學(xué)生已經(jīng)成為香港教師的共識(shí)。香港教師從來不講無私奉獻(xiàn)，卻承擔(dān)著繁重的教學(xué)工作，為做好這一工作而主動(dòng)放棄大量休息時(shí)間，為學(xué)生培訓(xùn)、補(bǔ)課全部成為教師的應(yīng)盡義務(wù)。這種無私奉獻(xiàn)在香港教師中已經(jīng)內(nèi)化成一種“魂”，這種“魂”將傳播弘揚(yáng)到職業(yè)之外的人群中，成為激勵(lì)普通人群的一種影響力。因此，我們教師應(yīng)該把“傳道”的“道”變成一種精神一種境界，而這種“傳”就是無聲勝有聲。
四是強(qiáng)烈的敬業(yè)精神增強(qiáng)了教師的完美表現(xiàn)。香港教師的敬業(yè)精神集中體現(xiàn)在誠心、恒心、精心和愛心。誠心是忠誠于自己所從事的工作，有明確的教師角色認(rèn)同；恒心是不浮躁、不急功近利，耐得住寂寞；精心是專心致志，不滿足于成規(guī)俗套，力求教學(xué)的創(chuàng)新；愛心表現(xiàn)在心中裝有學(xué)生，教師的裝束、儀表、手勢(shì)、微笑乃至生命活動(dòng)中的一切，都以學(xué)生的需要為依歸。教師追求自身的完美，努力使自己成為社會(huì)人群的榜樣，這種動(dòng)力促使教師形成良好的職業(yè)形象。
五是社會(huì)的監(jiān)督機(jī)制完善了教師的職業(yè)精神。教師敬業(yè)精神的養(yǎng)成還需要社會(huì)、政府的不斷努力，特別是提高教師的待遇，形成尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚。我感覺到香港教師的傲氣，那是基于他們的高學(xué)歷以及在香港的中產(chǎn)階級(jí)的地位（香港人的月均收入是13000港元，而新入職的教師每月就有20000港元）。因此，看到香港老師有共同的特點(diǎn)，那就是積極地忙碌著，溫文爾雅地傲氣著，為著憂患而積極進(jìn)取著，為著勝任而拼命學(xué)習(xí)投入著，為著工作不找任何借口而拼命著。
香港教師讓我敬重，因?yàn)樗麄儧Q無桀驁不馴，傲氣中也不失教師本色。但我更同情香港教師的苦悶，因?yàn)樗麄兊目鄲炘诠ぷ髦泄?jié)制得令人尊敬，苦悶中不喪失信仰，始終保持著忙碌、投入、認(rèn)真、執(zhí)著的精神狀態(tài)。</P>
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