“投射性認(rèn)同”概念是由克萊因（Melanie Klein）在1946年提出的。她把投射性認(rèn)同定義為一種潛意識的嬰兒性的幻想，通過這種幻想，嬰兒能夠通過把無法接受的沖動（威脅從內(nèi)部摧毀自體的憤怒或嫉妒的感受）從自體表征中分裂出來，使它們外化，使它們成為另外一個客體的一部分，在那里這些沖動必須得到控制。這些心理過程是在發(fā)展的偏執(zhí)-分離階段開始的。
比昂（Wilfred Bion，1959）擴(kuò)大了克萊因的概念，他理解投射性認(rèn)同不僅僅是一種防御或幻想，而更是一種人際互動。他強(qiáng)調(diào)了一個人對另外一個人的操縱。一個自體通過在另外一個自體中引發(fā)痛苦的感受而擺脫這些感受。用他的話來說就是，“分析師會覺得受到了操縱，以至于不得不在別人的幻想中扮演起一部分角色……”。這是正常發(fā)展的一個必要的部分，兒童可以依賴他們的父母來作為自己投射性認(rèn)同的容器。他強(qiáng)調(diào)，如果父母（或治療師）無法允許自己接受來自兒童（或病人）的投射性認(rèn)同，那么對于兒童（或病人）而言將會產(chǎn)生毀滅性的影響。
而托馬斯.奧格登（Thomas Ogden） (1979)強(qiáng)調(diào)這個概念在內(nèi)心過程和外在現(xiàn)實及人際關(guān)系中的橋梁作用。他把投射性認(rèn)同看作是涉及三個階段或步驟的一組幻想及其伴隨的客體關(guān)系，這些階段或步驟組成了一個單獨的心理單元：它們同時發(fā)生，又相互依賴。
第一步是以將自體中不想要的部分從自體中去除并以一種控制的方式將這部分放入另一個人的愿望為特征的。這個不想要的部分要么是從自體內(nèi)部威脅破壞自體，要么是這個人感到這部分被自體的其它部分所威脅，它必須獲得安全。
案例（Ogden）：一位精神分裂癥的青少年患者堅稱自己來做治療是因為父母和治療師強(qiáng)迫他所致。事實是他本可以拒絕任何治療努力，而不是像現(xiàn)在這樣定期來診。然而，對病人而言，維持他治療的愿望來源于父母和治療師這樣的幻想是非常重要的。通過這種方式，患者希望康復(fù)的想法就不會受到他內(nèi)心那些總是企圖毀滅自己的破壞性部分所攻擊。
評論：投射的人感到和那個被自身的一部分投射入的人是一體的，因此他可以從內(nèi)部控制他。投射者感到接受者不僅僅體驗到了像他自己的一種感覺，而是體驗到他自己的感覺已經(jīng)被移植入接受者。這意味著自體和客體表征之間界限模糊的一種功能水平。
在第二階段投射者對接受者施加壓力，迫使接收者去體驗他自己，并以與被投射的幻想一致的方式去行為。這并非想象中的壓力，而是由投射者和接受者之間大量不同的互動所施加的真實的壓力。
案例（Ogden）：一位12歲的住院病人，當(dāng)她還是嬰兒時就經(jīng)常在軀體和精神上受到嚴(yán)重的侵犯和干擾。在病房中，這個病人總是撞到其他人，尤其是她的治療師。治療中，治療師告訴病人他感覺治療室中似乎并沒有他的空間，他所站的每個位置好像都是她的地盤。通過這樣一種互動，病人施加壓力于治療師，使他體驗到同樣的無法逃避的被侵犯的感覺。
評論：第二個階段代表了從內(nèi)在精神領(lǐng)域進(jìn)入人際關(guān)系領(lǐng)域的步驟。人際互動支持了占據(jù)和控制另一個人的幻想。對客體的影響是真實的；通過投射認(rèn)同，客體被改變了，而不是客體的精神表征被改變了。沒有互動，就沒有投射認(rèn)同。
第三階段包括客體對于投射的心理處理，以及投射者將這些被修正過的投射再次內(nèi)化的過程。接受者包容或者代謝了這些被投射的感覺和幻想，通過接受者和投射者之間的互動，投射者再次內(nèi)化這些已經(jīng)過接受者消化過的投射。
案例：在一個成熟的發(fā)展良好的團(tuán)體中，一個被接納的老成員離開了。他的離去是經(jīng)過充分準(zhǔn)備的，并經(jīng)過了細(xì)致地修通。一個新的男成員進(jìn)入團(tuán)體的日期很早就宣布了。當(dāng)這個新成員進(jìn)入治療室時，有些成員出于禮貌和他打了招呼，之后團(tuán)體就把他忽略了。這導(dǎo)致了團(tuán)體帶領(lǐng)者，一位女性，不斷地鼓勵他表達(dá)自己的感受和想法加入團(tuán)體。
這很不尋常，引起了團(tuán)體的不滿和嫉妒。有個成員說這很明顯，團(tuán)體希望離開的那個成員在這里，而不是這個新成員。帶領(lǐng)者很驚訝，感到不同尋常的失望和憤怒，感到團(tuán)體辜負(fù)了她：成員們怎么可以對新成員這么不近人情？為什么他們和她對著干，而不是和她一起努力幫助新成員找到他在團(tuán)體中的位置？這個團(tuán)體畢竟過去以不同的方式接受過不同的新來者。她也變得對這個新成員很擔(dān)心。他能承受這樣一種迎接方式嗎？下次治療他會回來嗎？
另一方面，這個新成員倒是對這種迎接方式顯得非常地平靜。下次治療他來了，而且繼續(xù)呆在團(tuán)體里。當(dāng)以后他被問到他進(jìn)入團(tuán)體時的感受時，他說：“這和我在家里已經(jīng)習(xí)慣了的感受一樣。在那里我也不會受到任何的歡迎。”當(dāng)他暴露了這些感受后，他引發(fā)了即刻的共情性的反應(yīng)。
評論：團(tuán)體帶領(lǐng)者感受到的失望和憤怒有部分是屬于她的；但有部分是通過投射認(rèn)同放到她里面的。團(tuán)體讓她感受到在新的情境下團(tuán)體的確切的感受。她努力保持住這些感受，并對它們進(jìn)行處理，最后以一種可以被接受的方式還給他們：通過對團(tuán)體的信息進(jìn)行命名和解釋，把它和團(tuán)體的歷史以及團(tuán)體成員的個人歷史聯(lián)系起來。
在這個階段，投射的接收者，團(tuán)體分析師，部分地感受到她自己被團(tuán)體的投射性幻想所描繪。如果接收者能夠以一種和投射者不同的方式去處理被投射的感受，一些新的感受，可以共存并可以再內(nèi)化的感受，就會發(fā)展出來。這種內(nèi)化的性質(zhì)取決于投射者成熟水平，其變化范圍可以從原始類型的內(nèi)射到成熟類型的認(rèn)同。當(dāng)投射被成功地處理和再內(nèi)化后，真正的心理成長就已經(jīng)發(fā)生了。
本文摘自：托馬斯.奧格登:關(guān)于投射性認(rèn)同（中德班論文）
作者：Britta Heberle
