三橋教師新標(biāo)桿：
能講、會(huì)教、善育
大家好，我是三橋英語創(chuàng)始人、校長：杜曉平。今天和今天大家聊聊一、二年級(jí)如何提升孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)性這個(gè)話題。之所以我親自講，一是覺得這個(gè)話題重要，二是三橋講師團(tuán)隊(duì)里我的年齡最大，接觸的案例最多，感悟最深，自認(rèn)為能把這個(gè)話題講得更透，所以親自上陣了！這個(gè)話題單獨(dú)提出來講，是因?yàn)橹鞑恢鲃?dòng)這件事是個(gè)表象，這個(gè)表象的背后體現(xiàn)了家庭教育的認(rèn)知水平和輔導(dǎo)能力，這對(duì)接續(xù)下來的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要， 所以呢，必須講一講，分享一下。
一、二年級(jí)“樂考”期間差別不大，家長對(duì)分?jǐn)?shù)也沒有那么太敏感，是從三年級(jí)開始出現(xiàn)八十分了，好多家長的第一反應(yīng)就是，趕緊補(bǔ)課想方設(shè)法提分，直到初三初四，怎么補(bǔ)課也提不上去了，然后孩子感覺沒有希望、厭學(xué)、棄學(xué)！這個(gè)時(shí)候就來咨詢了，經(jīng)過大量的案例，我分析出來了，這些問題的出現(xiàn)，無非是動(dòng)力和能力這兩條主線出了問題。
什么是動(dòng)力呢？動(dòng)力就是我想學(xué)，主動(dòng)學(xué)。能力就是我會(huì)學(xué)，有方法學(xué)，這兩點(diǎn)相輔相成。有動(dòng)力想學(xué)習(xí)的孩子，就說明他對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，那么，感興趣的事兒，他就會(huì)投入更多的時(shí)間和精力去琢磨，一旦打了高分兒，孩子很開心很快樂。那么，快樂，快樂，心里一樂，學(xué)習(xí)就快，快樂是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因?yàn)樾那楹茫头e攢了正能量。一旦考試出現(xiàn)失誤，犯了錯(cuò)挨批評(píng)受挫的時(shí)候，有底氣承受。錯(cuò)了我會(huì)去改，如果不對(duì)，我會(huì)去琢磨，去想辦法怎么能做對(duì)，這一努力，又打了一個(gè)高分，這個(gè)時(shí)候精神頭兒就來了，就自信了，“你看，我能學(xué)會(huì)！” 有了這個(gè)快樂的體驗(yàn)過程，那么孩子對(duì)學(xué)習(xí)這件事兒，就充滿了期待、向往、努力和嘗試，漸漸摸索出了自己的學(xué)習(xí)方法，慢慢地培養(yǎng)出了自己的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的正向循環(huán)。這個(gè)就是動(dòng)力帶動(dòng)能力成長的過程。
還有一部分孩子有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)方法不對(duì)，考試成績自然是不理想的，幾經(jīng)努力成績?nèi)匀徊焕硐耄褪バ判牧?，這個(gè)叫方向不對(duì)，努力白費(fèi)！孩子的感受是我學(xué)不會(huì)，我學(xué)習(xí)能力不夠，從而喪失了拼搏的動(dòng)力，這個(gè)就是能力不夠消耗動(dòng)力的過程。這里說的能力叫自主學(xué)習(xí)能力，這個(gè)自主學(xué)習(xí)的重要性和如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，在三橋公眾號(hào)里有“動(dòng)能演講學(xué)習(xí)七步法”的分解視頻。第一個(gè)就是于洪偉的預(yù)習(xí)法，說得很清楚，在這里我就不多說了。我需要強(qiáng)調(diào)的是，任何好的學(xué)習(xí)方法，都需要?jiǎng)恿ψ鲋?，就是說他想學(xué)，好的學(xué)習(xí)方法才能落下去，如果他不想學(xué)，再高明的老師，再好的資源，都不會(huì)為他所用。講到這里大家就明白了，那就是，動(dòng)力第一。
一年級(jí)開始，孩子基本都在一個(gè)起跑線上，沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，但他也不反感學(xué)習(xí)，一、二年級(jí)就是幼升小的過渡階段，這個(gè)階段，我們培養(yǎng)孩子什么呢？家長說要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)好習(xí)慣，但興趣和習(xí)慣的前提是什么呢？是快樂！快樂的事情，孩子才感興趣，感興趣了才愿意重復(fù)，重復(fù)多了就形成好習(xí)慣。家長都希望孩子有個(gè)快樂的童年，健康的成長，但是很多時(shí)候，不知不覺地做了一些讓孩子感覺痛苦的事情，傷害了孩子學(xué)習(xí)的自信心，甚至讓孩子感受到痛苦。痛苦，痛苦，心里一痛，學(xué)習(xí)就苦，痛苦是學(xué)習(xí)的阻力。有句話說，成功不可復(fù)制，失敗可以避免。那么，讓我們聊聊，哪些方面讓孩子學(xué)習(xí)感覺痛苦，成為學(xué)習(xí)的阻力。
孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性掌握在誰的手里？是家長還是孩子，取決于放學(xué)后一進(jìn)屋，誰先說學(xué)習(xí)寫作業(yè)這件事兒的?；胤乓幌虑榫埃汉⒆臃艑W(xué)一進(jìn)屋說：“媽媽，今天上學(xué)可有意思了，誰誰在樓梯上跑丟了一只鞋，誰誰淘氣了一屁股坐在地上了......”正當(dāng)孩子興高采烈分享上學(xué)的喜悅的時(shí)候，很多家長會(huì)這樣：“別說了！趕緊學(xué)作業(yè)去！”即便現(xiàn)在學(xué)習(xí)實(shí)行托管了，大部分作業(yè)都能在學(xué)校完成，但家長還是會(huì)過問一下，可能還會(huì)給孩子布置點(diǎn)閱讀、計(jì)算。今天安排提醒了，明天還會(huì)主導(dǎo)，那么，七天就會(huì)形成一個(gè)習(xí)慣，你推一推，他才動(dòng)一動(dòng)，你不說學(xué)習(xí)，不提醒他寫作業(yè)，孩子就不知道干什么。長此以往，家長就會(huì)抱怨、定性：“我家孩子不愛寫作業(yè)，不主動(dòng)學(xué)習(xí)。” 孩子也委屈：“你看我跟你分享，你都沒有給我機(jī)會(huì)，我想看電視，想玩一會(huì)，你也不讓！”結(jié)果為家長學(xué)習(xí)孩子就不開心，不開心就磨蹭，寫作業(yè)對(duì)付，拖拖拉拉，犯錯(cuò)率也高。那這個(gè)時(shí)候家長再糾正，那就容易沖突，所以呢，家長說了：“我也不愿意操這心，誰不希望他主動(dòng)學(xué)習(xí)啊！”可是家長主動(dòng)了，那孩子就被動(dòng)了，那家長能不能不說呢，家長說：“不能！我不說他真不寫啊，要不寫，那第二天在家長群里我就得愛批評(píng)，多沒面子。”試問一下，是面子重要，還是培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)這種精神重要？那能不能不提醒啊，那試一次，假如沒有提醒，沒有寫作業(yè)，第二天老師會(huì)不會(huì)在全班同學(xué)面前批評(píng)他？孩子都是有自尊的，他也要面子，那么他回來趕緊寫作業(yè)。第二天，家長也要忍住，千萬別提醒，他磨蹭一會(huì)、玩一會(huì)，終究會(huì)把作業(yè)寫完。這樣慢慢就把學(xué)習(xí)這件事兒還給孩子了，只有這樣做，孩子為自己學(xué)習(xí)，才會(huì)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，為自己去努力，這樣才會(huì)開心，開心了努力了就有好成績了，這就是主動(dòng)性的重要性。
陪讀就是孩子在學(xué)習(xí)寫作業(yè)的時(shí)候，你是怎么陪的？有些家長說：“孩子很省心，他學(xué)他的，我學(xué)我的”；一部分家長說：“他學(xué)習(xí)，我是看電視、刷手機(jī)、干家務(wù)啊，總之，不用操心”；有些家長說：“我就在桌邊陪他，盯著他”，這哪是陪讀，這是警察。有很多“負(fù)責(zé)任”的家長，拿著橡皮在孩子身邊：“哎呀，你錯(cuò)啦！”咔咔一擦，“寫上正確的！哎呀，你快點(diǎn)！” 這哪里是陪讀，這純粹是干擾。試想一下，單位領(lǐng)導(dǎo)交給你一項(xiàng)工作，然后你在干的過程中，領(lǐng)導(dǎo)指三指四，你該邁左腳了、該伸右胳膊、該這樣、該那樣，你會(huì)是什么感覺？你一定很惱苦，很煩，心想：“交給我一項(xiàng)工作，你就說好標(biāo)準(zhǔn)、交差時(shí)間，我做完不就可以了么，干嘛不放心，不放心你自己來！”有的時(shí)候急了，一拍大腿，走人！但是孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有辦法辭了家長，在家長橫加干涉的時(shí)候，也得忍受著，但是孩子心情不好、煩、心浮氣躁的時(shí)候就容易出錯(cuò)。不寫作業(yè)的時(shí)候母慈子孝，一寫作業(yè)雞飛狗跳。有的孩子一寫作業(yè)，能寫到九點(diǎn)、十點(diǎn)，為什么？就是寫作業(yè)的過程不開心，家長推一推動(dòng)一動(dòng)，很煩，沒有全力以赴，不積極主動(dòng)，就會(huì)影響學(xué)習(xí)的感覺，所以說，陪讀很重不重要？那么，如何陪讀呢？陪讀就是給孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松、安靜的環(huán)境，在孩子能感受到的距離范圍內(nèi)，家長也讀書，不能晃，在屋里一走動(dòng)，流動(dòng)了，孩子心浮氣躁，就不會(huì)全心全意、安靜地寫作業(yè)，那作業(yè)效果一定不好。讓孩子自如地去發(fā)揮才會(huì)開心，為自己做事才能發(fā)揮主動(dòng)性。所以，陪讀一定要講究方法。
孩子的字寫得好不好，跟孩子第一次拿著田字本讓家長簽字時(shí)家長的評(píng)價(jià)有關(guān)。評(píng)價(jià)好、認(rèn)可了，孩子樂顛顛回去寫了，心情好，不斷地去練，字肯定不差。但是，大多數(shù)的家長是這樣的，火眼金睛，在一整頁近百個(gè)生字里挑出一個(gè)最差的，說：“哎呀，這卷面不太整潔，看這字寫得多難看，橫不平豎不直，左撇不好看，又撇不瀟灑！”還有極端的家長，把字給撕了！我明白，你的意思是指出不足，罰他寫、練，他就能練好字。實(shí)話說，在這種被罰狀態(tài)、不開心狀態(tài)、甚至很痛苦的這種狀態(tài)下，就是把王羲之請(qǐng)來，孩子也不能成為書法家，為什么呢？痛苦，痛苦，心里一痛，寫字就苦，痛苦和寫字就成了學(xué)習(xí)的阻力。家長會(huì)問，寫得不好還不能批評(píng)么?可以這樣想，現(xiàn)在的孩子上學(xué)早，六、七歲，家長自己六、七歲的時(shí)候有孩子寫的好么，即便家長現(xiàn)在寫字好，那也是一點(diǎn)點(diǎn)練出來的，不能現(xiàn)在拿著大人的標(biāo)準(zhǔn)和眼光來要求孩子，一寫就得好、一寫就得標(biāo)準(zhǔn)，孩子做不到。最重要的是孩子獲得了一種不好的感覺，孩子會(huì)覺得：“我寫得不好?！?nbsp;怎么練字、怎么鼓勵(lì)孩子，讓孩子對(duì)寫字這件事感興趣、怎么練出好字？人性的奧秘是，誰不喜歡被欣賞。等孩子再來找你看：“爸爸，看我寫得怎么樣？”端詳一下找一個(gè)為例，這么說：“哎呀，這個(gè)“刂 ”寫得不錯(cuò)，爸爸沒有你寫得好。”孩子一想寫得好看么，端詳一下，啊，確實(shí)不錯(cuò)。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候心情愉悅，可能會(huì)說：“我能寫得比這還好！”然后就會(huì)多寫幾遍，重復(fù)幾遍以后，就會(huì)寫得越來越好。會(huì)發(fā)現(xiàn)，以后所有帶“刂 ”的字寫得都好看，過一段時(shí)間就換啦，“辶”寫得也不錯(cuò)，如此下去，間架結(jié)構(gòu)就出來了，主要是孩子獲得了寫字的成就感，感覺不錯(cuò)，心情好，字就練得越來越好?！?strong>優(yōu)點(diǎn)不說不得了，缺點(diǎn)少說慢慢少。”只有支撐孩子他能寫好這一點(diǎn)他才能越來越好，否則越挑剔越糟。
糾錯(cuò)能力就是孩子出現(xiàn)錯(cuò)題的時(shí)候，誰發(fā)現(xiàn)的。誰發(fā)現(xiàn)，糾錯(cuò)能力就在誰。一般都是考試的時(shí)候，家長會(huì)說：“寶寶啊，認(rèn)真點(diǎn)，認(rèn)真檢查。”其實(shí)這個(gè)時(shí)候說已經(jīng)沒有什么用了，因?yàn)榧m錯(cuò)能力不是你告訴他的，而是平時(shí)練出來的，就是平時(shí)寫作業(yè)的時(shí)候培養(yǎng)出來的。家長會(huì)想，“我也希望孩子自己寫完作業(yè)自己檢查，但是不放心。”因?yàn)橐?、二年?jí)孩子玩心最重的時(shí)候，好不容易寫完了就不錯(cuò)了，再讓孩子重頭到尾檢查，那不太客觀。怎么辦呢，家長就會(huì)幫著檢查?！霸趺锤愕?，2+2=4，你怎么寫成5了？給你講過多少遍了，改過來！”這次改過來了，等考試的時(shí)候，還是會(huì)錯(cuò)。因?yàn)榧m錯(cuò)能力在家長，是家長發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的，那怎么辦呢？可以這樣，作業(yè)拿過來以后，一看：“前六道都對(duì)了，在七八九道題里有個(gè)陷阱，兒子，你只要認(rèn)真讀題你就會(huì)發(fā)現(xiàn)?！币?yàn)榻档碗y度了，三道題里發(fā)現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)誤那就容易了，孩子會(huì)說：“媽媽，哎呀，2+2=4我怎么寫成5了呢，太馬虎了！”孩子自己改正過來了，這是孩子發(fā)現(xiàn)的，自己改正過來的，那考試的時(shí)候就不會(huì)錯(cuò)了。這個(gè)糾錯(cuò)能力的培養(yǎng)其實(shí)很重要，因?yàn)闆]有誰是一學(xué)就會(huì)，一干就對(duì)。我們都是在錯(cuò)誤中成長，挫折中進(jìn)步的。培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，也是學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，也是需要培養(yǎng)的。
應(yīng)試能力是一項(xiàng)綜合能力，能拿到高分，說明這個(gè)孩子基本功不差。聰明，用功，見多識(shí)廣啊，還有一項(xiàng)最核心的指標(biāo)，就是考試時(shí)的心理素質(zhì)。我們周圍是不經(jīng)常有些孩子平時(shí)學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，一到大考的時(shí)候就發(fā)揮不好，問題出在哪里？就是心理素質(zhì)。孩子對(duì)考試的態(tài)度和心理素質(zhì)怎么樣，跟家長對(duì)考試的認(rèn)識(shí)和要求有關(guān)。很多家長說沒什么要求，九十分就行，但真實(shí)情況是，當(dāng)孩子拿九十分來的時(shí)候，家長會(huì)說：“啊，挺好挺好，九十分也不錯(cuò)。”但是，一轉(zhuǎn)身就會(huì)問：“你們班有幾個(gè)一百分啊？”前半句話很好，孩子很開心，結(jié)果一比較，班里二三十個(gè)一百分，我才九十分，孩子就沒有信心了。還有一種情況，孩子打了一百分，樂顛顛回來了：“媽，我打了一百分！” 家長也很高興，“好啊，繼續(xù)努力啊！下次再打個(gè)一百分！”然后考試進(jìn)考場的時(shí)候，就千叮嚀萬囑咐：“好好考啊，認(rèn)認(rèn)真真檢查，再給媽打個(gè)一百分，你要打個(gè)一百分，媽就給你買個(gè)什么什么禮物；你要打個(gè)一百分，媽就帶你去姥姥家；你要打個(gè)一百分，媽就領(lǐng)你旅游去！”孩子說：“好的，我一定要打個(gè)一百分！”信心滿滿的進(jìn)考場，考卷發(fā)下來，突然碰到一個(gè)難題、生題，老師沒講過，資源評(píng)價(jià)也沒練過，我媽也沒給我出過這道題，這道題要是答不上，禮物飛了、姥姥家去不成了、旅游也肯定泡湯了！心情不好，糾結(jié)，這個(gè)時(shí)候鈴聲響了，收卷!一百分就從指尖溜走了。這個(gè)也無所謂，主要是孩子走出考場，家長什么態(tài)度。我在很多公益講座中都真實(shí)地問過家長，很多家長看到孩子不高興說：“哎，你咋不高興呢？沒考好啊，我一想就考不上一百分?！辈徽f也可以，說點(diǎn)心疼安慰的話也可以，結(jié)果這是哪壺不開提哪壺，這等于傷口上撒鹽。孩子本來心情不好，然后這個(gè)時(shí)候就更無奈了，“那好吧，反正我也打不上一百分?！蹦侵笈Φ膭艃憾紱]了。本來考試就是一種學(xué)習(xí)效果的檢測，考不好倒是好事兒，因?yàn)槲揖椭懒伺Φ姆较?。但是家長過于關(guān)注分?jǐn)?shù)，孩子反倒有壓力，越有壓力，反倒發(fā)揮地不好。考一百分重要，有考一百分的信仰更重要。這個(gè)一百分應(yīng)該是孩子不懈努力追求的目標(biāo)，而不是家長要求的目標(biāo)，越要求越緊張，越達(dá)不到，越灰心。如果不要求，讓孩子在摸索中努力，今天考好了，我繼續(xù)努力，考不好，我找到原因再考高分，漸漸地孩子就培養(yǎng)出了信心，心理素質(zhì)也堅(jiān)強(qiáng)了，也得到了鍛煉。
通過五點(diǎn)：主動(dòng)性的培養(yǎng)，怎么陪讀，如何認(rèn)可孩子練好字，怎么培養(yǎng)糾錯(cuò)能力，還有針對(duì)考試的認(rèn)識(shí)能力。只要家長認(rèn)真琢磨反復(fù)實(shí)踐，做得好，那孩子在學(xué)習(xí)興趣上，不會(huì)受傷，就會(huì)有動(dòng)力有信心去應(yīng)對(duì)考試，特別是到三年級(jí)的時(shí)候，我們該沖刺分?jǐn)?shù)、挑戰(zhàn)各種能力的時(shí)候，我們的孩子會(huì)有底氣，只要做好了，我們的孩子一定不會(huì)差！
今天就分享到這里。
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