教育青春期類?！秳e和青春期的孩子較勁》是2005年華中師范大學(xué)出版社出版的圖書(shū)，作者是關(guān)承華。
內(nèi)容簡(jiǎn)介
孩子不是生活在真空里，社會(huì)環(huán)境對(duì)孩子們的影響已經(jīng)超出了我們的預(yù)料和想象，而作為社會(huì)大環(huán)境的細(xì)胞家庭，更直接點(diǎn)說(shuō)父母對(duì)孩子們成長(zhǎng)中的缺憾有著不可推卸的責(zé)任。老師們都有這樣的體會(huì)，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的一些個(gè)性品質(zhì)，總能從家長(zhǎng)身上找到根源，無(wú)論是勤奮、寬容、樂(lè)于助人的優(yōu)良品質(zhì)，還是懶散、自私、不負(fù)責(zé)任的不良品格，都不是孩子本身所固有的。[1]榜樣的力量是無(wú)窮的。最近距離、最直接的榜樣就是孩子們的爸爸、媽媽，孩子身上的優(yōu)點(diǎn)、美德是您給的；同樣，孩子身上的一些不良習(xí)慣您也難辭其咎。我還是堅(jiān)持：孩子本無(wú)過(guò)，家長(zhǎng)的影響和教育是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的助推力，至于向哪個(gè)方向推，就取決于家長(zhǎng)的自身素質(zhì)、教育觀念和教育方法了?！袄斫狻币呀?jīng)進(jìn)入了一個(gè)較深的境界，它包含了解、接納、寬容及換位思考等等諸多內(nèi)容，而我認(rèn)為排在第一位的應(yīng)該是“了解”，了解對(duì)方的想法，了解對(duì)方的心理，了解對(duì)方的苦衷，了解對(duì)方的要求，了解對(duì)方的……，真正了解了，理解會(huì)油然而生。所以我建議家長(zhǎng)們放下長(zhǎng)輩的尊嚴(yán)，從了解孩子入手，真正了解了，才能達(dá)成相互的諒解，在溝通與交流中求大同存小異，也許會(huì)收到家長(zhǎng)舒心，孩子滿意的效果。經(jīng)過(guò)多年摸索，我得出一個(gè)結(jié)論：只要孩子把內(nèi)心的真實(shí)想法說(shuō)出來(lái)，就沒(méi)有解決不了的問(wèn)題，就沒(méi)有什么可怕的事，就會(huì)避免出現(xiàn)更嚴(yán)重的后果。如果走進(jìn)了老師拿家長(zhǎng)出氣家長(zhǎng)跟孩子生氣孩子跟老師賭氣的怪圈，只能是惡性循環(huán)，誰(shuí)的氣也順不了。家長(zhǎng)與孩子的區(qū)別有性別上的、年齡上的、知識(shí)上的、閱歷上的、能力上的、經(jīng)濟(jì)收入上的……惟獨(dú)沒(méi)有人格上的。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)輩們能夠向他們虛心求教，他們?cè)跇s幸之余會(huì)增加信心；大人們肯向他們道歉認(rèn)錯(cuò)，他們?cè)谡徑庵鄷?huì)增加自省。一個(gè)充滿自信，善于自省的孩子一定是一個(gè)家長(zhǎng)省心的孩子。
圖書(shū)目錄
第一章 不都是孩子的錯(cuò)·不都是孩子的錯(cuò)·孩子身上一定有家長(zhǎng)的影子或家長(zhǎng)教育的痕跡·我的父母是園丁·父母的榜樣作用往往就體現(xiàn)在不經(jīng)意間·不都是孩子的錯(cuò)·個(gè)案 單親家庭照樣出好孩子·個(gè)案 好孩子讓家長(zhǎng)教壞了·個(gè)案 管壞了的孩子比慣壞了的孩子好管·你可以為孩子選擇學(xué)校，孩子卻無(wú)法選擇家長(zhǎng)第二章 了解孩子是教育成功的首要條件·了解孩子是教育成功的首要條件·理解必須有了解作前提·個(gè)案 您還沒(méi)有老師了解我呢·個(gè)案 要把孩子的感受考慮進(jìn)去·個(gè)案 爸爸不喜歡我，因?yàn)槲沂桥骸じ呙鞯募议L(zhǎng)會(huì)傾聽(tīng)·有機(jī)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲也是家長(zhǎng)的幸運(yùn)·孩子的世界與成人截然不同第三章 非智力因素是孩子成功的重要條件·非智力因素是孩子成功的重要條件·行為習(xí)慣是非智力因素的重要組成部分·個(gè)案 看書(shū)的習(xí)慣成就了我的兒子·個(gè)案 不良習(xí)慣埋沒(méi)了高智商·習(xí)慣、性格與命運(yùn)·個(gè)案 瘋狂的“神童計(jì)劃”·個(gè)案 讓我至今還在揪著心的學(xué)生·個(gè)案 機(jī)會(huì)在一瞬間消失·把握人生，從習(xí)慣入手·說(shuō)誠(chéng)信第四章 家校合作是教育的重要環(huán)節(jié)·家校合作是教育的重要環(huán)節(jié)·親身經(jīng)歷的一組短鏡頭·教育領(lǐng)域的社會(huì)責(zé)任·走出家校合作的誤區(qū)·誤區(qū)：家校合作目標(biāo)不明確或不一致·誤區(qū)：家長(zhǎng)陪讀就是合作·誤區(qū)：老師與家長(zhǎng)聯(lián)系=告狀·家校形成合力，共同探索孩子們的內(nèi)心世界·先說(shuō)家訪·再說(shuō)家長(zhǎng)會(huì)第五章 別和青春期的孩子較勁·別和青春期的孩子較勁·需要認(rèn)真關(guān)注的問(wèn)題·孩子不是父母的私有財(cái)產(chǎn)·原因是接受信息量與速度的不對(duì)等·真正實(shí)現(xiàn)與孩子在人格上的平等·不要把自己的意識(shí)強(qiáng)加給孩子·承認(rèn)自己有不如孩子的地方·進(jìn)行朋友式的交流·賞識(shí)教育有奇效·沒(méi)那么多孩子“早戀”
作者簡(jiǎn)介
關(guān)承華，海淀區(qū)育英中學(xué)(分校)高級(jí)教師。從教30年，擔(dān)任班主任25年，海淀區(qū)優(yōu)秀班主任，師德標(biāo)兵，海淀區(qū)班主任學(xué)科帶頭人。2003年榮獲“北京市紫禁杯優(yōu)秀班主任一等獎(jiǎng)”。多年致力于家庭教育、學(xué)校教育、青春期教育等方面的實(shí)踐與研究，形成了受學(xué)生歡迎，被家長(zhǎng)認(rèn)可的一系列有特色的教育理論和教育方法。[1]
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