（一）教材的編排結(jié)構(gòu)
1．本教材的結(jié)構(gòu)分為專題、框和目三個(gè)層次
(1)專題。每個(gè)專題下都有各自的序言，簡要地概括本專題所討論的主要問題，說明學(xué)習(xí)本專題的目的和意義。
(2)框。這是專題下的層次。每個(gè)專題由3～4框組成，考慮到教材的學(xué)習(xí)進(jìn)程，每一框的內(nèi)容大體可安排一個(gè)課時(shí)講授。
(3)目。這是框下面的層次。目構(gòu)成了教材的基本單位，展現(xiàn)了教材的具體內(nèi)容。
2．本教材設(shè)有幫助學(xué)生加深理解課程正文的一些輔助性內(nèi)容
(1)相關(guān)鏈接。這是對(duì)與正文內(nèi)容相關(guān)的事例、資料、數(shù)據(jù)等的引證和表述。
(2)專家點(diǎn)評(píng)。這是對(duì)疑難問題的解析和拓展性說明。
(3)教材提供了一些富有哲理和教育意義的經(jīng)典語錄和名人名言。
3．以活動(dòng)導(dǎo)入
教材各框的內(nèi)容設(shè)置，一般以案例、情景、問題等導(dǎo)入正文。這樣做的目的，一是通過案例、情景、問題等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供思考和探究的課題，帶著問題去學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。二是這些案例、情景、問題等導(dǎo)入性內(nèi)容，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)正文之前，了解相關(guān)的背景知識(shí)和觀點(diǎn)論爭，有利于學(xué)生結(jié)合自己積累的相關(guān)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行較深入的思考，并拓寬探究的思路。
4．專題活動(dòng)建議的設(shè)計(jì)
每一專題之后，設(shè)有本專題的活動(dòng)建議。專題活動(dòng)建議中所設(shè)計(jì)的活動(dòng)，具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。學(xué)生可根據(jù)活動(dòng)建議，結(jié)合本專題所學(xué)的內(nèi)容和自己的生活實(shí)際，展開進(jìn)一步的討論和探究。專題活動(dòng)建議突出開放性和自主性，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作精神?？茖W(xué)地安排和組織實(shí)施專題活動(dòng)建議，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)本專題內(nèi)容的深入理解，鞏固本專題的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。
（二）教材的創(chuàng)新與突破
1．教材內(nèi)容體系的突破
本教材內(nèi)容，沒有沿用倫理學(xué)的學(xué)科體系模式，而是采用“專題”的呈現(xiàn)方式。專題一、二講授“公民道德”，以黨的十七大報(bào)告、《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問題的決定》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》和《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》為指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)；專題三、四、五講授在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中凸現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)、科技和環(huán)境倫理問題，這三個(gè)專題（經(jīng)濟(jì)倫理、科技倫理和環(huán)境倫理）屬于新興的“應(yīng)用倫理學(xué)”的內(nèi)容。
（1）生活、工作和社會(huì)交往中的公民道德
本教材的“公民道德”部分，著重講授道德在個(gè)人生活、工作和社會(huì)交往中的巨大作用。黨和政府一貫重視青少年的思想品德教育，德育一直是學(xué)校教育的重要一環(huán)。如何使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)道德對(duì)于自身全面發(fā)展的意義、自覺地實(shí)踐道德規(guī)范、培養(yǎng)良好的道德品性？僅僅告訴他們道德上應(yīng)該怎么做是不夠的，還要使他們了解為什么要這樣做的道理。作為高中學(xué)生的思想政治課程教材，本教材的“公民道德”部分，著重講述道德與公民自身發(fā)展以及與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，對(duì)道德的重要性進(jìn)行了鞭辟近里的分析，從家庭美德、職業(yè)道德、社會(huì)公德和個(gè)人品德四個(gè)方面，告訴學(xué)生，道德是每個(gè)公民都應(yīng)遵守的行為規(guī)范，做一個(gè)有道德的人，不僅對(duì)個(gè)人的生活有重要的價(jià)值，而且有利于公民個(gè)人處理好與他人和社會(huì)的交往關(guān)系。
(2)體現(xiàn)時(shí)代特色的應(yīng)用倫理
應(yīng)用倫理學(xué)是20世紀(jì)七八十年代在西方興起的一門新興學(xué)科，90年代起在我國開始受到重視。由于人類社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)生活發(fā)生的巨大變化以及科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，給倫理學(xué)提出了諸多的現(xiàn)實(shí)問題，要求倫理學(xué)對(duì)此予以解釋和解決；同時(shí)，倫理學(xué)自身的建設(shè)也不能停留在純理論的層面，它必須隨著歷史和時(shí)代的發(fā)展而發(fā)生變革，使倫理學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中保持旺盛的生命力。在這樣的背景下，應(yīng)用倫理學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，并引起了相關(guān)學(xué)界、政府機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體和一般公眾的廣泛關(guān)注。在世界范圍內(nèi)，應(yīng)用倫理學(xué)的研究已進(jìn)入到一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期，在應(yīng)用倫理學(xué)基本理論以及具體應(yīng)用領(lǐng)域的實(shí)踐方面都取得了長足的進(jìn)步。應(yīng)用倫理學(xué)具體領(lǐng)域的應(yīng)用研究，涉及社會(huì)生活的各個(gè)方面，經(jīng)濟(jì)倫理、科技倫理、環(huán)境倫理、生命倫理、政治倫理等領(lǐng)域已成為當(dāng)前應(yīng)用倫理學(xué)研究的熱點(diǎn)。只要社會(huì)生活和科技發(fā)展中出現(xiàn)新的事物和新的成果，都會(huì)引發(fā)與之相關(guān)的倫理學(xué)討論，人們期望通過這些有意義的討論，對(duì)新事物和新成果做出是否合乎倫理的評(píng)價(jià)和判斷，并以此來解決社會(huì)生活中的現(xiàn)實(shí)倫理問題。
本教材選擇了應(yīng)用倫理學(xué)中的經(jīng)濟(jì)倫理、科技倫理、環(huán)境倫理三個(gè)重要的領(lǐng)域予以討論。這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言，既是全新的知識(shí)，也是學(xué)生在生活實(shí)踐中能夠切身感受到的現(xiàn)實(shí)的倫理問題，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究興趣。
2．重視研究性學(xué)習(xí)
思想政治課采用研究性學(xué)習(xí)方式，是課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的教改新理念。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式，并為研究性學(xué)習(xí)開辟了廣闊的空間。而研究性學(xué)習(xí)的開展，能夠更充分地實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)理念，從而使思想政治課達(dá)到更好的教育教學(xué)效果。問題性、實(shí)踐性、參與性、開放性、互動(dòng)性、創(chuàng)造性是研究性學(xué)習(xí)的主要特征。研究性學(xué)習(xí)是符合素質(zhì)教育要求的一種學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
本教材的每一框都從探究性的情境活動(dòng)入手，并在教材內(nèi)容展開的過程中穿插一些探究性的情境問題與活動(dòng)等。學(xué)生在學(xué)習(xí)本教材的過程中，通過教師有目的、有針對(duì)性的指導(dǎo)，結(jié)合自己已掌握的相關(guān)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題等研究性學(xué)習(xí)的方式，能夠使學(xué)生達(dá)到認(rèn)識(shí)道德的作用、樹立正確的價(jià)值觀、提高道德修養(yǎng)的目的。在高中階段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)倫理和道德問題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。
高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析問題和研究問題的能力，本教材從生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)提出的諸多倫理和道德問題，都是學(xué)生感興趣的話題。教材的編寫，使用了史論結(jié)合、事理結(jié)合的表現(xiàn)形式，每個(gè)專題都以“問題”為中心，提出問題、說明問題、分析問題，激發(fā)高中學(xué)生思考問題的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
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