發(fā)布時間：2009-09-15
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中國職業(yè)院校教學名師劉欽平大會發(fā)言
前言：經(jīng)教育部批準,中國職業(yè)技術教育學會2009年9月13日于在北京隆重召開華中數(shù)控杯首屆中國職業(yè)院校教學名師、天煌杯第二屆中國職業(yè)教育杰出校長表彰大會。全國人大常委會副委員長陳至立、全國政協(xié)副主席黃孟復和教育部等有關部門領導出席大會，并為獲獎代表頒發(fā)獎章和證書。
作為中國職業(yè)院校教學名師的典型和代表，重慶市工商學校建筑專業(yè)教師劉欽平在大會上作了個人先進事跡報告。
劉欽平，女，生于1966年，西南大學本科學歷，現(xiàn)任重慶工商學校建筑工程系主任，重慶市中職建筑專業(yè)中心教研組組長，中澳職教項目中方師資培訓專家，項目成果推廣專家。高級講師，建筑高級工程師，重慶市建設教育協(xié)會成員，全國注冊造價工程師，重慶市建設工程建筑經(jīng)濟評標專家，江津區(qū)建筑安全專家，建筑高級考評員，在重慶市教委和重慶市建委享有較高的聲譽。2005年評為重慶市優(yōu)秀教師。
做一個有成就感的中職教師
重慶市工商學校建筑專業(yè)教師 劉欽平
尊敬的各位領導，各位同志：
大家上午好！在偉大祖國六十華誕即將到來之際，我有幸被評為全國中職名師，來到首都北京，參加中國職業(yè)技術教育學會舉行的第二十五個教師節(jié)“雙表彰”活動，心情十分激動。我回顧自己從事中職教育20多年的歷程，一個深刻的體會就是，從事中等職業(yè)教育事業(yè)是大有作為、大有前途的，也是能夠體驗到無尚人生價值和較大事業(yè)成就感的。但是，這必須建立在對中等職業(yè)教育事業(yè)深刻認識和熾烈熱愛的基礎上，必須建立在對中等職業(yè)教育規(guī)律的執(zhí)著探索和正確把握上。
我對中等職業(yè)教育的認識與熱愛，對中等職業(yè)教育規(guī)律的探索與把握，主要得益于全程參與了2002年至2007年在重慶實施的中國—澳大利亞職業(yè)教育與培訓項目。中澳職教項目是中國政府和澳大利亞政府自建交以來最大的一次職業(yè)教育合作項目，也是重慶職教發(fā)展歷史上繼建國前黃炎培中華職業(yè)教育社活動以來的又一重大歷史事件，對于我們重慶中職教師最大的幫助，就是引領我們樹立了需求導向、能力本位、學生中心的現(xiàn)代職業(yè)教育理念，引領我們加強了道德教育、行業(yè)聯(lián)系能力、課程改革、教學實施、學生管理、學生鑒定、交流合作、健康安全、專業(yè)發(fā)展等九大能力修養(yǎng)，進而逐步發(fā)展成為一名合格的、有成就感的中職教師。
我回顧自己近些年來的工作，主要體現(xiàn)在：
一是自覺開展行業(yè)聯(lián)系。加強行業(yè)聯(lián)系是澳大利亞先進職業(yè)教育經(jīng)驗的精髓，是我國職業(yè)教育改革發(fā)展的要求，是重慶實施中澳職教項目的抓手。在項目實施期間，我和澳方專家一道，先后走訪了重慶市內(nèi)大中小型建筑行業(yè)企業(yè)達65個、訪談300多次，了解企業(yè)技術人員的構成，用工計劃和人才標準。在此基礎上，我們將培養(yǎng)目標定位在培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德、智、體、美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，能從事工業(yè)與民用建筑的鋼筋工和砌筑工的施工操作和施工員管理崗位的中級技術人才。
二是參與制定中職教師能力標準。制定中職教師能力標準是實施能力本位職業(yè)教育的重要基礎和核心工作。我們通過走訪行業(yè)，參照我國現(xiàn)行職業(yè)標準，結合澳方相應標準，將中級鋼筋工、中級施工員和砌筑工的能力要求分為核心能力和相關能力兩部分，核心能力包括：繪制和識讀施工圖的能力；測量放線的能力；編制建筑施工組織設計和施工現(xiàn)場管理的能力；常用建筑材料的鑒別、選用和保管的能力；鋼筋的制作、安裝的能力。相關能力包括：施工現(xiàn)場收方算量的能力；建筑工程施工質量驗收與施工項目竣工驗收的能力；工程技術資料歸檔的能力；施工現(xiàn)場建筑法規(guī)的能力；職業(yè)健康與安全的預防和控制能力；砌筑砌體的能力。
三是努力推進課程改革。新的課程體系更多體現(xiàn)了行業(yè)、企業(yè)職業(yè)崗位所必需的職業(yè)道德、企業(yè)精神和職業(yè)技能、實踐能力，既重視學生適應就業(yè)的現(xiàn)實需要，更重視學生終身發(fā)展的長遠需要。課程模式從學科本位轉變?yōu)槟芰Ρ疚?，教學材料以模塊化為特色，教學內(nèi)容以“實用、夠用”為原則，教學組織以“學生中心”為關鍵，教學方法以“行動學習”為主線。具體講，我們的教學材料形式新穎，以豐富的圖標、圖片和圖表，使內(nèi)容表達直觀、生動形象，能讓師生一目了然、清晰明白。
四是有效實施課堂教學。教學實踐中，我們探索實踐了“教學動員、教學分組、學情調查、項目實施、學生鑒定和教學反饋”的六環(huán)節(jié)能力本位教學模式，并大量采用如錄像、幻燈、多媒體、實物、掛圖、試驗操作、現(xiàn)場參觀、實習實作等多種教學手段，努力激發(fā)學生的學習積極性，開發(fā)學生的潛在智能，增強了中職課堂教學的吸引力和有效性。
五是著力創(chuàng)新中職德育。多年的教育實踐使我認識到，德育工作是學校的首位工作，“教書育人，為人師表”是教師的天職，引導學生“堂堂正正做人，扎扎實實做事”是教師的根本。我還深知，企業(yè)用人的趨勢是：有德有才搶著用，有德無才考慮用，有德無才限制用，無德無才決不用。教學中，我利用專業(yè)知識、原理激發(fā)學生的集體榮譽感和愛國情懷。如在上建筑力學課時，利用力的合成，怎樣才能形成最大的合力時，通過拔河活動來詮釋他，要心往一處想，勁往一處使，才能擰成一股繩，產(chǎn)生最大的效力，借此對學生進行集體榮譽感教育。利用突發(fā)事件，引導、感染學生，比如，有一建筑工地發(fā)生了安全質量事故，建委召開現(xiàn)場辦公會，我毫不猶豫將學生帶到現(xiàn)場，感受血的教訓，培養(yǎng)學生高度的責任感，從而激發(fā)學生努力學習，掌握過硬的本領，杜絕安全事故的發(fā)生；在施工組織課上，講施工組織方式時，利用汶川大地震，國家對災區(qū)的災后重建工作高度重視，播放賑災救援宣傳片，激發(fā)學生的愛國情懷。一個班的學生有好有差，為了消除學生之間的隔閡，在職場健康安全課上，講安全生產(chǎn)責任制時，設計教學，將好的一部分學生當觀眾，給“差生”一個展現(xiàn)自我的平臺，讓他們想盡方法了解建筑企業(yè)的組織機構，他們個個生龍活虎，有的拿出手機和家人、朋友聯(lián)系了解企業(yè)構成；有的和建筑工地上到校送試驗的人員了解；有的和建筑老師咨詢……課堂氣氛非?；钴S，好學生對差生有了新的認識，從而消除學生之間的隔閡。走進學生，了解學生，在學生最需要關愛的時候，感動學生，讓學生釋放倍受冷落已久的孤獨感，不學習而產(chǎn)生的負疚感。
我體驗自己的業(yè)績，主要體現(xiàn)在：
一是交流有平臺。2004年，我在高教出版社教材編寫會上與同行就校本教材的開發(fā)情況暨教材特色進行了交流，并就中澳職教項目的情況及澳方教材理念向30多名與會者作了報告；同年，在哈爾濱修訂建設類全國技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓方案時，向與會者介紹了中澳職教項目及實施情況； 2007年10月—2008年1月，在湖北工業(yè)大學參加國家級骨干教師培訓和到西南大學參加重慶市首屆學科帶頭人培訓時，為培訓學員（教師）講了3個小時的題為“我聽、我看、我做、我想”的觀摩課，讓他們實實在在感受到什么是以“能力為基礎”的培訓模式，什么是以“學生為中心”、“動中學”的教學方法，教師們受益匪淺。今年6月，廣州省勞動廳世界銀行職教項目辦公室組織相關教師到重慶考察，我為他們上了公開課，得到較高認可；今年6月18—21日，我作為重慶能力本位職教模式推廣成員之一，赴福建省福州市上了交流課、辦了講座，得到與會同行的充分肯定。
二是研究有成果。我主編了《鋼筋工初級技能》，擔任了全國中職工民建專業(yè)系列教材第一期九本教材的執(zhí)行總主編，主編了該系列教材中《建筑施工職場健康與安全》，開發(fā)教學配套光盤，編寫了農(nóng)民工培訓教材《模板工》，主持編寫了重慶市7大建筑管理崗位能力標準。同時，我還參與了大量的課題研究，其中《農(nóng)村職教如何服務地方經(jīng)濟》，獲重慶市一等獎。
三是教學有獎項。我輔導學生參加重慶市職業(yè)技能大賽獲一等獎3次，參加全國職業(yè)技能大賽獲三等獎2次。
四是專業(yè)有地位。作為重慶市建設工程建筑經(jīng)濟評標專家，每年參與重慶市江津區(qū)建筑工程評標工作達30多個；作為江津區(qū)建筑工程安全專家，參與了江津區(qū)的建筑工程安全方案的審查和現(xiàn)場的安全檢查。
我反思自己的成長，有如下幾個方面的認識：
第一，中職教師是發(fā)展中的人。有一位教育家講，教育就是一個不完美的人引領著一個或一群不完美的人朝著完美行進的工作。教師就是引領人。因為發(fā)展與生命同行，發(fā)展伴隨人生。因為有發(fā)展，生命才能延續(xù)；因為有發(fā)展，人生才有希望；因為有發(fā)展，理想才會成為現(xiàn)實。因為中職教師是發(fā)展中的人，不是完美的人，所以不能以完美人的標準去苛求。我們只要朝著正確的方向前行，我們就沒有辜負自己的使命。
第二，中職教師是需要發(fā)展的人。因為我們在成為中職教師之前并非做好充分的準備，我們中的部分人原本是普教戰(zhàn)線上的一員，成為中職教師只是一種偶然；因為我們所接受的教育與訓練并非是中職教師的專業(yè)教育與訓練；還因為社會的變革是迅猛的、甚至是激烈的，學生的變換是頻繁的、是不以我們的喜好而轉移的，社會和學生總是以發(fā)展的觀點和發(fā)展了的情況來要求我們。
第三，專業(yè)發(fā)展是中職教師作為職業(yè)人發(fā)展的根本。因為中職教師賴以謀生、賴以實現(xiàn)理想、賴以貢獻社會的，是他的中職教師專業(yè)工作。雖然這工作不是我們生命的全部活動和全部價值，但對于我們生命的其他活動和其他價值，卻是具有基礎性、導向性、感染性和催化性作用的。
第四，中職教師專業(yè)發(fā)展水平的高度和速度，主要取決于自己發(fā)展愿景的高度。而愿景的高度取決于對職業(yè)教育認識的深度和高度，也就是職業(yè)境界、人生境界的問題。作為中職教師，很多時候我們發(fā)現(xiàn)自己站在一個臺階上，往下看，是許多的臺階，我們似乎就是從那底下爬上來的；往上看，也有許多的臺階，雖然仰望不到臺階的盡頭，但我們還將繼續(xù)攀登。在我們追求專業(yè)發(fā)展的過程中，也許我們始終只能在現(xiàn)實與理想之間徘徊，也許永遠無法登上理想的巔峰，然而我們眺望著，我們前行著，我們自勉著，只要我們保持著尋找精神家園的激情，我們就一定能夠體驗到作為中職教師的人生價值與幸福。
最后，我要感謝中國職業(yè)技術教育學會給我職教院校教學名師的榮譽，感謝各級領導及同行們多年來對我的培養(yǎng)和關心。在今后的工作中，我一定以更加積極的態(tài)度，更加堅定的信念，更加努力的工作，為繁榮我國職教事業(yè)做出自己應有的貢獻。
中國職業(yè)院校教學名師宋友山大會發(fā)言
前言：經(jīng)教育部批準,中國職業(yè)技術教育學會2009年9月13日于在北京隆重召開華中數(shù)控杯首屆中國職業(yè)院校教學名師、天煌杯第二屆中國職業(yè)教育杰出校長表彰大會。全國人大常委會副委員長陳至立、全國政協(xié)副主席黃孟復和教育部等有關部門領導出席大會，并為獲獎代表頒發(fā)獎章和證書。
作為中國職業(yè)院校教學名師的典型和代表，北京市電氣工程學校宋友山在大會上作了個人先進事跡報告。
宋友山，男，1961年5月出生，北京市電氣工程學校任教。1996年10月被評定為制冷工程師，2005年7月被評定為中學高級教師，2003年12月被評定為制冷高級技師，1998年1月被評定為制冷設備維修工國家題庫命題專家，2004年1月被評定為中央空調高級考評員。
讓每個學生都能成為高技能人才是我的追求
尊敬的各位領導，各位代表:
大家好！我是來自北京市電氣工程學校一名職高的專業(yè)教師，在慶祝祖國60年華誕的前夕，我有幸能夠作為全國職教院校首屆教學名師的代表發(fā)言。有句諺語說：“兩片云只有在同一個高度相遇，才能形成雨。”在座各位都是有關心職業(yè)教育的領導和工作在職業(yè)教育戰(zhàn)線上的教師，希望我的發(fā)言能夠引起諸位的共鳴。今天，我發(fā)言的題目是“讓每個學生都能成為高技能人才是我的追求”。
一、企業(yè)經(jīng)歷是我從事專業(yè)課教學的寶貴財富
我與絕大多數(shù)中職教師有著不同的經(jīng)歷，1979年至1981年我在北京醫(yī)用低溫設備總廠技工學校學習制冷機械，畢業(yè)后即進入總廠研究室從事小型制冷壓縮機新產(chǎn)品試制等工作。那時候，我經(jīng)常吃住在單位，是廠里有名的工作狂，由于工作出色，我曾先后擔任過技術科長、車間主任、生產(chǎn)科長、質量科長、技術副廠長等職務。1985年領導安排我到北京航空學院分院制冷與低溫技術專業(yè)脫產(chǎn)學習三年，使我的專業(yè)技術得到了更加全面系統(tǒng)的提高。
企業(yè)摸爬滾打的20年，為我在職業(yè)教育打拼出一片天地奠定了堅實的基礎。我之所以選擇電氣工程學校，我總覺得這個學校有一種精神，有一種讓人奮進的氣場，于是在我企業(yè)工作最輝煌之時，卻冷靜而義無反顧地選擇了我熱愛的職業(yè)教育，我覺得在這個舞臺上我會開始一個有效率、有價值的人生。
二、三尺講臺是我從事專業(yè)課教學的舞臺
從企業(yè)到學校、從工程師到教師，角色的轉換對我來說并不困難。我和電氣工程學校結緣是在1988年，在以后的的10年里我一直在北京市電氣工程學校作兼職教師，1998年10月我正式調入北京市電氣工程學校，承擔著制冷和空調專業(yè)的專業(yè)課教學工作。此外，還擔任著一些社會單位的授課、鑒定、考評工作。從我成為專任教師之日起，我就暗下決心，不僅要成為這個學校最優(yōu)秀的專業(yè)課教師和最受學生歡迎的老師，還要在課堂教學上走出一條新路，為此，我盡可能安排學生參與教學設備研發(fā)工作，這期間精心設計了許多提高綜合技能訓練項目和解決實際問題方案，學生的聰明才智得以充分的發(fā)揮出來，很多畢業(yè)的學生成為了生產(chǎn)一線熟練掌握專業(yè)技能、在關鍵崗位發(fā)揮骨干作用、能夠解決操作和生產(chǎn)現(xiàn)場難題的高技能人才。
三、社會培訓是我通往專家型教師的橋梁
1983年起我就投入到社會培訓的行列，實踐證明，開發(fā)社會培訓是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢和必由之路。從以初中畢業(yè)生為主拓寬到對新生勞動力、企業(yè)在職職工、下崗失業(yè)人員及農(nóng)村富余勞動力培訓；從職業(yè)資格的定級、晉級培訓到新技術、新工藝、新設備、新材料運用方面的培訓，所有的培訓都緊密圍繞提高學員技能水平，提高學員就業(yè)能力和就業(yè)后的工作能力進行。
如：有這樣一個學員，他是原牡丹電視機廠管理實驗設備一名技術工人，在我這里接受制冷高級工培訓，培訓后回到工廠遇到第一個難題，就是工廠有這樣一個日本生產(chǎn)實驗設備，當時出現(xiàn)故障后請了國內(nèi)技師修理始終沒有修好，請日本專家來解決費用太貴，一放就是三年。當我的學員和我談起此事后，我到現(xiàn)場給學員講解了設備整體工作特性，希望學員全面認真進行部件全面的檢查，沒過幾天學員給我打電話說，老師我修好了，是補償電熱的保險壞了，換一個新的，一切處于正常狀態(tài)。我的學員不僅為工廠節(jié)省資金，而且還受到了工廠嘉獎和獎勵。
經(jīng)過多年的努力，我能完全借助于現(xiàn)有的資源承擔完成各類學情學員的綜合培訓，實訓教學能夠達到國內(nèi)領先水平乃至國際先進水平，每年培訓學員達3000人次，我自己也被北京市職業(yè)技能鑒定評定為高級考評員、命題專家、高級技師，學校被北京市職業(yè)技能鑒定中心和生產(chǎn)監(jiān)督管理局指定為制冷設備維修工初中高級考站和制冷特種作業(yè)考站。
四、自研自建實訓基地，創(chuàng)設以工作過程為導向的實訓環(huán)境
在企業(yè)近二十年的工作經(jīng)驗和多年進行職工培訓的教學實踐是我的一筆寶貴財富。我冥思苦想，在心中不斷勾畫著制冷空調設備維修專業(yè)實驗實習室的藍圖。不能把企業(yè)的那一套東西全盤照搬到學校來，又沒有任何現(xiàn)成的形式可以借鑒。怎么辦？隨波逐流不是我的性格，坐等條件改善也并非良策。我暗下決心，要把我校制冷空調實驗的實習環(huán)境建成北京市最好的，把制冷空調專業(yè)建成同行中最優(yōu)秀的專業(yè)。
千里之行始于足下，實訓基地的建設得到了市區(qū)教委領導和學校領導的的大力關懷扶持，是他們的遠見和魄力，使我信心倍增。放暑假了我請來同事、同學和朋友和我一起揮汗如雨，鋸木板，焊角鋼，做出了一個個工作臺和展示板。我利用以前的各種關系幫我搜尋相關單位淘汰的壓縮機、舊空調器等設備，親自動手修復改造后作為實驗室的教具，使實習環(huán)境得到初步改善。自研自建的第一件設備是制冷模擬設備，用了40多天。自當木匠、自當焊工、自當漆工、自當調試員。這件事感動了校長，校長給予支持力度越來越大。隨后我們又從丹麥大使館拉來的舊中央空調設備做了全面智能化改造，僅用了3萬多元資金，這套智能化設備廢物利用為學校節(jié)省了約20多萬元?，F(xiàn)在的制冷空調實訓基地已經(jīng)成為了一個頗具特色、有相當規(guī)模的綜合化實訓基地，它貼近工作現(xiàn)場實際、符合教學要求，能根據(jù)專業(yè)內(nèi)容設置由多個局部組合起來的有機整體，不僅集多種功能和多種教學手段于一身的，而且包含了傳統(tǒng)工藝設備和最新技術發(fā)展放向，由于它符合當代教育思想，我校的制冷空調設備維修實驗實習環(huán)境已經(jīng)成為朝陽區(qū)、北京市乃至全國的制冷和空調標志性的實訓基地。
五、構建以工作過程為導向的“立體化”仿真教學模式
職業(yè)高中的培養(yǎng)目標應該是具有較強的專業(yè)知識，又有熟練的操作技能的高素質的勞動者。二十多年經(jīng)驗告訴我培養(yǎng)這樣的人才并不是一件容易的事。過去企業(yè)辦技校，授課的老師既有豐富的專業(yè)理論知識，又有豐富的實踐經(jīng)驗。學生也是上午聽課，下午到工廠在師傅的指導下實際操練。職業(yè)高中不可能也沒有條件按這種模式來培養(yǎng)學生。
如何在兼顧文化課教學的同時以有限的學時培養(yǎng)出合格的人才，使他們能適應未來勞動力市場的激烈競爭，滿足用人單位對具有適用性強、高素質、多技能人才的需求呢？
我經(jīng)過六年不懈的努力，逐步建立起了一套針對性較強的教學實操體系，我稱之為以工作過程為導向的“立體化”仿真教學模式，即“模擬仿真、多媒體、實物演示、單項技能操作、綜合技能訓練等教學一體化的系列模式”。 這種教學模式使單一技能訓練和學生綜合技能訓練相輔相成，有機結合。
經(jīng)過一段時間的教學實踐，這種模式充分顯現(xiàn)出了學生易學、樂學效果，卓有成效地提升了大多數(shù)學生的專業(yè)技能和綜合素質。把教師的“教”為輔與學生的“學”為主思想更深入到課堂教學各個環(huán)節(jié)。實現(xiàn)了學生在每一節(jié)課學習專業(yè)技術的最佳效果。
在“立體化”教學模式的指導下，學生畢業(yè)前考取中級職業(yè)資格證書，兩年后考取高級職業(yè)證書，五年后考取技師職業(yè)資格、高級技師。學生在自己的工作崗位上不同程度上成為了技術骨干，成為了名副其實高技能人才。如：分配到民航計算中心工作92屆畢業(yè)生有5人，他們不僅確保計算機空調的安全運轉和排除常見故障，而且還大膽稿技術革新，攻關解決設備節(jié)能減排問題，長期確保民航計算數(shù)據(jù)準確，為企業(yè)作出突出貢獻，目前已經(jīng)帶出多批后畢業(yè)學生也成為高技能人才。
六、積極探索與改革考試方法，把考場搬進車間
傳統(tǒng)的對學生學習成效的考察方式與手段非常單一，它以學生接受知識的數(shù)量為單一的指標，以統(tǒng)一的試卷成績作為評價的依據(jù)，而沒有考慮到學生在學習中參與的程度及所獲得的知識對學生的真正價值和意義，更沒有考慮到如何讓每一個學生都能成為高技能人才。
要想調動學生學習的積極性，就必須尋找一種新的評價方法。經(jīng)過不斷探索、改進，我在學校制冷與空調專業(yè)推行了一種全新的考試評價方法。不在單純考察學生學到了什么，而是考評學生掌握了什么，綜合能力如何，將專業(yè)理論知識與實際操作技能結合起來一并考核，縮小書面考試成績所占的比例，將學生學習和考試過程的參與程度，情感態(tài)度也作為評價的對象，不過分強調考題和考試方法的標準化，而是創(chuàng)造機會讓每個人都能發(fā)揮主觀能動性，展現(xiàn)其長處。主要包括：采取教師提供“考題”現(xiàn)場集中抽題方法確定題目，學生在指定地點和規(guī)定的時間內(nèi)現(xiàn)場陳述自編報告，學生現(xiàn)場抽取規(guī)定必做實操題目，完成實際操作，所有過程體現(xiàn)創(chuàng)新意識。
這樣的考試方法使學生不再硬著頭皮被動地參加考試，而是在考試現(xiàn)場主動展示自己的才華，考試的結果反映的是學生的整體素質，綜合能力。通過這樣的考試絕大多數(shù)學生都能嘗到成功的喜悅，調動了學生自主學習的內(nèi)在積極因素。我這位冷面考官的熱心衷腸也終于得到了學生們的贊成和理解。首都的各大報紙也已《考場搬進車間》為題進行了報道。
七、讓更多的學生走上技能大賽的領獎臺是我的奮斗目標
展技能競賽活動，大力營造高技能人才成長的氛圍。近幾年來，我把開展學生參與技能大賽活動當作培養(yǎng)高技能人才的一項重要途徑，常抓不懈。堅持每年舉辦多次學生技能大賽，選拔出優(yōu)秀學生參加全市技能比賽，參加全國技能比賽。
2005年我負責組織了北京市首屆制冷技能大賽，經(jīng)過初賽、復賽、決賽，有33人獲得中級工，有5名獲得了高級工，有6人獲得技師，2人獲得高級技師。2007年組織了朝陽區(qū)制冷技能大賽，有60多人獲得了中級工，有1人獲得了高級工，1人獲得技師，2009年我組織了“制冷與空調設備組裝與調試”全國技能大賽北京賽區(qū)選拔賽，先后完成6臺比賽設備的研發(fā)和改造工作，我校獲得了2個一等獎、1個二等獎、1個三等獎、1個優(yōu)秀獎。2009年6月28日我作為指導教師帶領常世超和馬林華同學在天津參加全國決賽，經(jīng)過5個小時拼搏，獲得全國比賽二等獎。
通過技能比賽，參賽學生渴望成功的精神也深深感染著我。 “學技術、練技能、當能手、做貢獻”的技能大賽精神，在技能大賽中積累的“自信、用心、入腦、主動”的學習習慣，被我延伸到課堂之中，以求學生都成為高技能人才。
八、面對榮譽，心懷感激
我在從業(yè)的30年中，無論職業(yè)角色怎樣轉換，都始終堅持著自己的一個信條——“腳踏實地，潛心鉆研，總會闖出個名堂來”，這可能就是我內(nèi)心的從容和對自我的把握，也是我對這個這也是有所提升的原因吧。我先后被“勞動午報”“北京青年報”“中國青年報”“北京晨報”“北京電視臺”“朝陽電視臺”“全國總工會主辦的工會博覽雜志”等媒體廣泛宣傳報道，我在“北京廣播電臺927千赫制冷專家熱線值班2年”；我在“家電維修協(xié)會”“北京制冷學會”“北京市職教學會機電專業(yè)委員會”作為專家參加活動；我在“北京市職業(yè)技能鑒定”“北京市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局特種作業(yè)鑒定”中作為首席專家組織開發(fā)題庫和編寫培訓教材。
我是取得了一些榮譽，但是每每至此，我總會想到泰山上的一副對聯(lián)，“海到盡頭天做岸，山登絕頂我為峰”。這是中國人對山川的感受，就像大海到了盡頭，以蒼天為岸，是對自己的一種拓展；人登上山巒的頂峰，并不是我把高山踩在腳下，而是我站在山頂，是高山提升了我的高度，對于此，我總是心懷感激。
在職業(yè)教育的工作崗位上，我度過了我的四十不惑，也即將迎來我的天命之年，就如一條湍急的河流沖過山巒，在即將奔向大海的時候，表現(xiàn)出來的就是一種平緩和遼闊。我要用減法來開始我的生活，我要求我自己要心無旁騖的關注我內(nèi)心真正需要的東西，那就是把學校的制冷空調設備維修專業(yè)辦成全市乃至全國具有一流水準的專業(yè)；為北京是制冷專業(yè)教師培訓繼續(xù)付出，提升整個集體的戰(zhàn)斗力。
中國職業(yè)院校教學名師陳申寬大會發(fā)言
前言：經(jīng)教育部批準,中國職業(yè)技術教育學會2009年9月13日于在北京隆重召開華中數(shù)控杯首屆中國職業(yè)院校教學名師、天煌杯第二屆中國職業(yè)教育杰出校長表彰大會。全國人大常委會副委員長陳至立、全國政協(xié)副主席黃孟復和教育部等有關部門領導出席大會，并為獲獎代表頒發(fā)獎章和證書。
作為中國職業(yè)院校教學名師的典型和代表，內(nèi)蒙古扎蘭屯農(nóng)牧學校教師陳申寬在大會上作了個人先進事跡報告。
陳申寬，男，1956年8月出生。1976年畢業(yè)于扎蘭屯農(nóng)牧學校，畢業(yè)后留校任教至今。1995年他被評為高級講師，2000年評為高級農(nóng)藝師，2008年被農(nóng)業(yè)部評為農(nóng)業(yè)技術推廣研究員。2007年被評為全國優(yōu)秀教師,2008年被評為內(nèi)蒙古自治區(qū)有突出貢獻的中青年專家。
多年來，他勤奮工作，不斷進取，盡職盡責地完成學校所安排的任務，廣泛同呼倫貝爾市植保植檢站、呼倫貝爾市農(nóng)業(yè)研究所、呼倫貝爾市農(nóng)業(yè)技術推廣中心和呼倫貝爾市草原站的專業(yè)同行聯(lián)合，圍繞著呼倫貝爾市農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際選擇科研推廣項目，解決了生產(chǎn)中許多難題，為當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的持續(xù)發(fā)展和科學技術進步做出了突出貢獻，取得了顯著的社會生態(tài)效益。
樂為貧土勤耕耘，撒播希望結碩果
尊敬的各位領導，各位代表:
大家好！我是來自內(nèi)蒙古扎蘭屯農(nóng)牧學校的一名中專教師，正值我們隆重慶祝了教師節(jié)，又喜迎建國六十華誕之際，中國職業(yè)教育學會組織這次大會，為我們提供了一個共同探討，共同進步的平臺，能夠參加這次大會，并作為代表談一下自己的體會，心情特別激動，感謝各位領導；感謝中國職業(yè)教育學會及關心支持職業(yè)教育的企業(yè)領導。今天，我發(fā)言的題目是“樂為貧土勤耕耘，撒播希望結碩果”。
為了一個理想，銳意進取
只有理想才能積累，只有積累才能厚重。1976年，我畢業(yè)于扎蘭屯農(nóng)牧學校，并留校任教。在任教的過程中，我逐漸意識到僅僅只有中專畢業(yè)的我根本不能滿足教學工作的需要，我必須要加強學習，不斷積累文化知識和專業(yè)基礎知識，才能更好的教書育人。為了這個平凡的理想，我開始了一段“苦行僧”的生活，那是1983年，我成家的第二年，愛人剛生完孩子的第八個月，單位工作中也有自選的課題在進行，但我繼續(xù)學習深造的要求，得到了學校領導和家人的支持。于是白天，我全身心的投入教學，管好班級；晚上，為了不影響家人的休息，我做完家務后又回到辦公室學習。終于，我考入了沈陽農(nóng)業(yè)大學學農(nóng)學專業(yè)學習；后來通過努力我又考入內(nèi)蒙古師范大學生物專業(yè)學習。在沈陽農(nóng)業(yè)大學學習期間，父親得了腦血栓，在山東老家養(yǎng)病，從病到過世也沒能守候在老人的身邊。1985年——1997年期間，我先后到沈陽農(nóng)業(yè)大學農(nóng)業(yè)專業(yè)、內(nèi)蒙古師范大學生物專業(yè)、北京農(nóng)業(yè)大學農(nóng)學系、南京農(nóng)業(yè)大學植保系等學習并獲得大專和本科文憑。通過學習，我系統(tǒng)地掌握了植物保護領域的相關基礎知識和發(fā)展動態(tài)，并且利用大量的課余時間查閱了資料室的專業(yè)文獻，做成資料卡片。同時，也是通過學習認識了一些專家，為自己以后專業(yè)的研究找到了持續(xù)的老師，為以后的專業(yè)研究和教學打下了良好的基礎。此外，我積極參加各級各類專業(yè)會議，不斷吸收新知識、新技術、新信息，使自己解決問題的能力不斷的提高。幾十年來我每年都深入到呼倫貝爾市嶺東農(nóng)區(qū)和嶺西牧區(qū)的6個旗（市），開展調查研究工作，編寫好調查日記，從實踐中總結分析農(nóng)民的生產(chǎn)經(jīng)驗，并運用到教學和課題研究中。
為了一份希望，教書育人
任教以來，我先后講授過農(nóng)學專業(yè)、植保專業(yè)、食品專業(yè)等多學科課程的教學。在教學中能夠注重理論與實踐的結合，培養(yǎng)學生的動手能力，先后在學校的實習農(nóng)場和校外的海拉爾區(qū)建設鎮(zhèn)科技示范園組織了駐場教學。教學中，每個班級都種植豐產(chǎn)田，每個學生管理一畝半地，每兩個學生管理一棟溫室或塑料大棚。結合教學，每年種植試驗田，我都讓學生參與，如大豆根潛蠅的發(fā)生規(guī)律與防治研究，呼倫貝爾市牧草病害防治研究的課題都是在我的指導下學生參加完成的。同時我利用了大量的課外時間，休息日從事于田間的調查與管理，將積累的研究資料數(shù)據(jù)充實到理論教學中，提高課堂教學的效果。有不少學生畢業(yè)后取得了優(yōu)異的成績，有的評上了推廣研究員，有的還走上了重要的領導崗位。在校任教以來，我還擔任過七個班的班主任，長達13年多。在班任工作開展過程中，我積極深入到學生中，在學習上指導，在生活上關心。學生生病及時帶領醫(yī)治，特別是一些家庭條件比較困難的學生，我是看在眼里，痛在心里，除了幫助解決部分醫(yī)療費，積極給學生買營養(yǎng)品；每逢過節(jié)積極組織學生開展集體娛樂活動，讓學生們感到家庭的溫暖。
多年的從教經(jīng)驗使我明白一個道理：作為一名優(yōu)秀的教師不但要用高尚的人格感染學生，還要影響和帶動年輕教師。因此，課堂教學外，我積極組織學生開展課外第二課堂活動，使學生學到書本上學不到的知識；面對年輕教師，我做到知無不言，言無不盡，積極為他們出謀劃策，引導查閱資料，組織他們探討教學方法，提高教學水平。
為了一個價值，刻苦鉆研
在任教過程中，我結合學生的實習，深入到呼倫貝爾市的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線，同科研推廣部門合作開展農(nóng)業(yè)科學研究與技術推廣工作，先后主持、參加完成自治區(qū)、呼倫貝爾市科研推廣課題20余項。
中專校課題研究中有許多難題。首先是研究經(jīng)費沒有保障，有不少課題都是在沒有經(jīng)費的條件下利用業(yè)余時間完成的。每一個試驗，每一個數(shù)據(jù)，田間的管理不少都是師生自己動手。我用的時間比較長的一個課題是“大豆根潛蠅的發(fā)生危害與防治研究”,前后歷經(jīng)了12年。1983年春季，我在帶學生生產(chǎn)實習時發(fā)現(xiàn)根潛蠅對大豆的影響,開始進行研究,每年在學校農(nóng)場種植試驗,親自到周邊旗市調查,從當?shù)厣a(chǎn)中選用一些當?shù)刂髟缘拇蠖蛊贩N進行抗蟲性鑒定，并選用了近二十種藥劑進行拌種試驗，選擇出了較好的品種和藥劑，探明了藥劑防治的最佳時期。在生產(chǎn)中應用于防治,推廣種衣劑,使大豆產(chǎn)量減少了損失,減少產(chǎn)量損失在15%左右,使農(nóng)民畝增收大豆15公斤左右,呼倫貝爾市每年大豆的播種面積都在600多萬畝以上，使廣大農(nóng)民群眾得到了實惠。1984年當?shù)叵蛉湛瞬〈蟀l(fā)生，為了掌握病害的發(fā)生規(guī)律，摸清菌核萌發(fā)的條件，當時單位溫箱少，為了滿足研究的條件，利用家里冬季房間內(nèi)溫度的不同進行試驗，明確了萌發(fā)的生態(tài)條件，為田間預測打下基礎。呼倫貝爾市是農(nóng)牧業(yè)的大市，有廣闊的天然草地和人工草場，選擇了呼倫貝爾市草地有害生物的研究，從選擇課題到成果推廣獲獎也經(jīng)歷了10多年，這個課題也是利用了大量的假期和課外的休息時間完成，成果已經(jīng)和呼倫貝爾市草原站全作編寫成《中國呼倫貝爾草原有害生物防治》一書由中國農(nóng)業(yè)出版社出版。
為了一份收獲，辛勤耕耘
多年來，我積極參與社會辦班講課、繼續(xù)教育講課和開展技術服務，為扎蘭屯市，牙克石市推廣中心舉辦的培訓班講大豆病蟲防治技術，農(nóng)業(yè)資料統(tǒng)計分析。2007年組織了內(nèi)蒙古自治區(qū)東部區(qū)土壤化驗員培訓班，培訓配方施肥的8個項目旗技術人員50余人。參與學校扶貧點阿榮旗紅光梁子鎮(zhèn)兩方六村，扎蘭屯市成吉思汗鎮(zhèn)永合村，臥牛河鎮(zhèn)富裕村的科技扶貧和農(nóng)民科技培訓，這三個村當時的人均收入不足1000元，農(nóng)作物單產(chǎn)低，大豆產(chǎn)量不足125公斤，玉米產(chǎn)量不足400公斤，種植的品種純度差，施肥量不足，特別是大豆苗期根腐病，孢囊線蟲病和根潛蠅發(fā)生嚴重，制約了農(nóng)作物產(chǎn)量的提高。我們在了解了具體情況后，向當?shù)厝罕娭v授作物病蟲害防治技術，有效抑制和減少了農(nóng)作物病蟲害，從而大大提高了當?shù)剞r(nóng)戶的收入。幾年來，我先后參加了作物病蟲草害鑒定與防治、玉米制種田病蟲防治等多項工作，解決了許多專業(yè)上出現(xiàn)的難題，受到社會認可，個人業(yè)績被選編入國內(nèi)10多部辭書中，多次被農(nóng)牧業(yè)廳評為優(yōu)秀教師和年度先進工作者，2007年被評為全國優(yōu)秀教師，2008年被評為自治區(qū)有突出貢獻的中青年專家，并被推薦為呼倫貝爾盟第九屆政協(xié)委員。我負責的科研項目獲得自治區(qū)科技進步二等獎1項，三等獎2項，呼倫貝爾市科技進步獎15項。
為了一項事業(yè)，畢生求索
教育部部長周濟向全國人大常委會作的《關于職業(yè)教育改革與發(fā)展情況的報告》中指出：目前，我國已經(jīng)進入到從人力資源大國邁向建設人力資源強國的歷史新階段。指出了職業(yè)教育發(fā)展不足，技能型人才的培養(yǎng)還不能很好地適應我國經(jīng)濟社會發(fā)展的需要；職業(yè)教育管理體制還不完善；專業(yè)設置和教學內(nèi)容與實際需求和就業(yè)聯(lián)系不夠緊密，職業(yè)教育質量有待進一步提高；職業(yè)教育教師數(shù)量不足、水平有待提高等等，對職業(yè)教育提出了新的更高的要求。我作為一名從事農(nóng)業(yè)中等職業(yè)教育的工作者，感到了自己工作的光榮和任務艱巨。扎蘭屯是一片充滿希望尚待開發(fā)的熱土，我熱愛這片熱土，我更憂心這里的農(nóng)牧職業(yè)教育。我畢生致力于提高農(nóng)牧區(qū)勞動者整體素質，提高農(nóng)牧區(qū)人均受教育水平；致力于改善農(nóng)牧區(qū)專業(yè)人才缺乏狀況；致力于教育結構的調整，強化職業(yè)技術教育；致力于把現(xiàn)行農(nóng)牧教育模式與市場經(jīng)濟發(fā)展和農(nóng)牧民脫貧致富的需要相結合。盡管如此，我仍然感到我做得還太少太少。多年來我一直思考著這樣一個問題：以就業(yè)為導向，以社會需求為目標抓好教育教學這個“生產(chǎn)”環(huán)節(jié)，應當成為農(nóng)牧職業(yè)技術教育服務社會，服務經(jīng)濟，的出發(fā)點和歸宿點。這，將成為我后半生事業(yè)追求的思想基礎，是我奉獻扎蘭屯農(nóng)牧職業(yè)教育事業(yè)的力量源泉。
30多年的教學和科研工作，使我對這項工作充滿了感情，我將借助這次大會的有利時機再次給自己充電，爭取在職教領域取得更豐碩的成果。
