中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查分析
中國職業(yè)教育與成人教育網(wǎng) 2009-11-27 11:46 來源: 中國職業(yè)教育與成人教育網(wǎng) 作者：
摘要：伴隨著中等職業(yè)教育發(fā)展的力度以及中等職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)狀況已經(jīng)引起了國家教育部門、教育界以及社會各界的廣泛關(guān)注。目前中職畢業(yè)生就業(yè)普遍存在的問題是對自身的職業(yè)興趣、職業(yè)能力等缺乏了解，對社會需求缺乏了解，不能擺正自己的位置，自我推薦能力差，不善于包裝自己等，這些弱點導(dǎo)致不少學(xué)生在個人擇業(yè)與崗位擇人的互動過程中無所適從，就業(yè)意向、職業(yè)定位帶有很大的盲目性，不善于把握就業(yè)機會，增加了就業(yè)的難度。
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；中職學(xué)生；就業(yè)意向
中等職業(yè)教育是我國高中階段教育的重要組成部分，也是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)，它擔(dān)負著培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人和高素質(zhì)的社會急需的中高級技能型人才的重要任務(wù)。目前，中職畢業(yè)生就業(yè)普遍存在的問題是對自身的職業(yè)興趣、職業(yè)能力等缺乏了解，對社會需求缺乏了解，不能擺正自己的位置，自我推薦能力差，不善于包裝自己等，這些弱點導(dǎo)致不少學(xué)生在個人擇業(yè)與崗位擇人的互動過程中無所適從，就業(yè)意向、職業(yè)定位帶有很大的盲目性，增加了就業(yè)的難度。如何幫助職校學(xué)生正確認識自我潛能和社會需求，選擇適合自己的職業(yè)與崗位，培養(yǎng)他們基本的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃能力，使他們能夠順利地升學(xué)或就業(yè)是中等職業(yè)學(xué)校必須承擔(dān)起的教育重任。
筆者參與了中國人民大學(xué)勞動人事學(xué)院“北京市職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)體系與實驗研究”課題組的北京市職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)意向和北京市職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)情況的問卷調(diào)查，并獲得了相關(guān)數(shù)據(jù)。本次問卷著重圍繞在校中職生的就業(yè)意向方面展開調(diào)查，調(diào)查對象為北京市四所重點中等職業(yè)學(xué)校的在校學(xué)生，問卷發(fā)放時間為 2008年6月。調(diào)查涉及四大類共35個專業(yè)，我們對調(diào)查結(jié)果的分析主要采用百分比分析和卡方分析。調(diào)查旨在了解北京市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)傾向、就業(yè)觀念、就業(yè)行為以及相關(guān)問題，從中找到中職生就業(yè)的意向與就業(yè)結(jié)果之間的關(guān)系及中職生在就業(yè)中存在的問題，從而能采取有針對性的措施，促進其充分就業(yè)。
一、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）就業(yè)準備方面
經(jīng)卡方檢驗，卡方值為0.274149463>?琢=0.05,說明三個年級的在校學(xué)生在對就業(yè)前景的問題上所持態(tài)度沒有顯著性差異，大都已經(jīng)意識到了就業(yè)的嚴峻性，一半以上的學(xué)生對就業(yè)前景持并不太樂觀的態(tài)度，進而選擇一般、沒有信心和非常沒有信心。而且是年級越高對就業(yè)所持態(tài)度越不樂觀，選擇一般和非常沒有信心的比例明顯高于低年級的學(xué)生。
（二）對畢業(yè)后打算的調(diào)查分
經(jīng)卡方檢驗，卡方值為0.20744>?琢=0.05,說明三個年級的在校學(xué)生在對就業(yè)后的打算首選項上沒有顯著性差異，各年級都有超過一半以上的學(xué)生畢業(yè)后首選求職工作，而選擇繼續(xù)求學(xué)的學(xué)生比例也相對穩(wěn)定，均占到三成左右。選擇自己創(chuàng)業(yè)和其它的比例略低，且年級越高選擇自主創(chuàng)業(yè)的比例越低，說明從低年級到高年級學(xué)生的就業(yè)打算逐漸趨于理性與實際。
（三）對薪酬期望的調(diào)查分析
經(jīng)卡方檢驗，卡方值為，說明三個年級的在校學(xué)生在對就業(yè)后的薪酬希望差異性非常顯著。
三個年級的在校生中期望薪酬在800-1 000元之間的人數(shù)均為最多，所不同的是在800-1 000元之間，2007級學(xué)生即剛?cè)胄５母咭荒昙墝W(xué)生人數(shù)比2005級即將畢業(yè)的學(xué)生人數(shù)少了12.3個百分點，比在校高二年級學(xué)生少了近8個百分點。而在1 500-2 000元之間，2007級學(xué)生即剛?cè)胄５母咭荒昙墝W(xué)生人數(shù)卻比2005級即將畢業(yè)的學(xué)生人數(shù)多了2個百分點，比在校高二年級學(xué)生多了2.5個百分點；在2 000-2 500元之間，2007級學(xué)生即剛?cè)胄５母咭荒昙墝W(xué)生人數(shù)比2005級和2006級學(xué)生人數(shù)分別高出5個百分點和2.9個百分點；2007級希望薪酬在 2500元以上的人數(shù)分別比2005和2006級更是高出了3個百分點和2個百分點，當(dāng)然500-800元之間也有分布。
從對薪酬希望的差異分析結(jié)果圖表中可以清晰的看出，年級越高對薪酬的期望值越接近于社會可提供的薪金水平，三個年級對薪酬的期望值符合正態(tài)分布。但同時也應(yīng)看到平均有超過60%的學(xué)生希望畢業(yè)后薪酬高于1 000元，對于目前中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來講，月薪平均超過1 000元，期望值還是偏高，略高于社會上所能提供的薪酬。
（四）對就業(yè)單位性質(zhì)期望的調(diào)查分析
經(jīng)卡方檢驗，卡方值為0.054976922略大于0.05,說明三個年級的在校學(xué)生對于就業(yè)單位性質(zhì)的期望方面差異是不顯著的。
從各級中職生對于就業(yè)單位性質(zhì)期望的比較可知，2005、2006和2007級中職生對于就業(yè)單位性質(zhì)的期望主要集中于政府機關(guān)、大型國企和外企或合資企業(yè)，而選擇事業(yè)單位、私企、自己創(chuàng)業(yè)和其它的則相對較少。期望進入政府機關(guān)就業(yè)的比例逐年上升，在2007級中，期望進入政府機關(guān)就業(yè)的比例超過往年期望比例最高的大型國企而達到最高，占到34.40%.期望進入大型國企和外資或合資企業(yè)的比例逐年下降，期望以其它的方式靈活就業(yè)的比例以每年一倍的速度遞增。
（五）對職業(yè)理想期望的調(diào)查分析
經(jīng)卡方檢驗，卡方值為0.0079245308
三個年級的在校生中關(guān)于職業(yè)理想的期望主要集中在白領(lǐng)、自己創(chuàng)業(yè)當(dāng)老板和與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的技術(shù)專家這三項上，而期望成為高級藍領(lǐng)的比例在各級中都相對較低。在2005級學(xué)生中有超過四成的學(xué)生期望成為白領(lǐng)，幾乎是2006級和2007級期望成為白領(lǐng)的學(xué)生所占比例的總和。除期望成為白領(lǐng)外，在職業(yè)理想中第二項受在校中職生歡迎的是自己創(chuàng)業(yè)當(dāng)老板，三個年級中都有三成左右的學(xué)生選擇此項。排在第三位比較受青睞的職業(yè)理想是與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的技術(shù)專家，其中2007級學(xué)生選擇此項人數(shù)所占比例最高。而期望成為高級藍領(lǐng)的學(xué)生在各年級中均只有10%左右，比例非常小。
總之，年級越高對職業(yè)理想的期望越高。數(shù)據(jù)的變化趨勢亦非常明顯：年級越高期望成為白領(lǐng)的比例越高，而期望成為高級藍領(lǐng)和與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的專家的比例則相對逐漸越低。三個年級對職業(yè)理想的期望符合正態(tài)分布，但總體來說期望還是偏高，說明在校中職生對自己的社會定位尚不十分準確。
（六）對于離京就業(yè)態(tài)度的調(diào)查分析
經(jīng)卡方檢驗，卡方值為0.0122039
由于首都特殊的地位、相對優(yōu)越的發(fā)展環(huán)境及相對較快的經(jīng)濟增長速度，一直以來都是各級各類學(xué)校畢業(yè)生較為青睞的理想就業(yè)地之一。但受到戶口等因素的制約與影響，各級各類學(xué)校的畢業(yè)生在京就業(yè)一直都有相當(dāng)大的難度?？蓪τ诒本┦兄械嚷殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生來講，他們中絕大部分學(xué)生就來源于北京當(dāng)?shù)兀L期以來北京生源無論是升學(xué)還是就業(yè)都不愿意離開北京。但是隨著就業(yè)的壓力逐年增加，外地人才不斷進入首都，他們往往素質(zhì)高，肯吃苦，對待工作認真負責(zé)，受到用人單位的肯定與贊賞；同時，隨著戶籍制度的改革，戶口等因素對于就業(yè)的影響正逐漸變小，北京生源得天獨厚的就業(yè)優(yōu)勢正在逐漸消失，每年社會所能提供的就業(yè)崗位是有限的，那么在這種情況下，離京就業(yè)來解決就業(yè)問題正在逐步被人們關(guān)注并開始接受。
二、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)意向存在的問題及
通過對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)意向的調(diào)查與分析，我們不難發(fā)現(xiàn)北京市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)意向有如下特點：
（一）北京市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)準備意識較高
在“就業(yè)信心”、“畢業(yè)后的打算（首選）”兩項調(diào)查中，經(jīng)卡方檢驗后我們發(fā)現(xiàn)各年級在校學(xué)生沒有顯著差別，平均有59%的學(xué)生畢業(yè)后的打算（首選）是就業(yè)，并且平均有54.4%的學(xué)生就業(yè)信心不足。這說明在新的就業(yè)制度下，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生不管是否面臨畢業(yè)，都早早地將就業(yè)問題納入日?？紤]的范圍，積極主動地思考自己的未來，首先在思想上為就業(yè)積極做準備。
（二）北京市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對于就業(yè)地點的選擇相對狹窄
在上述“離京就業(yè)的態(tài)度”一項調(diào)查中，三個年級選擇“樂于接受”的比例平均只有26.7%,這充分顯示出北京市中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對于就業(yè)地點的選擇是十分苛刻的。每年社會所能提供的就業(yè)崗位是有限的，長遠來看如此苛刻的擇業(yè)條件勢必會增加北京市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)難度。
（三）就業(yè)定位把握不夠準確，職業(yè)期望不切實際
在上述“薪酬期望”調(diào)查中平均有超過60%的學(xué)生希望畢業(yè)后薪酬高于1 000元，對于目前中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來講，剛剛畢業(yè)月薪平均超過1 000元，期望值還是偏高，略高于社會上所能提供的薪酬。對于“就業(yè)單位性質(zhì)期望”和“職業(yè)理想期望”也同樣存在過高的現(xiàn)象，在“就業(yè)單位性質(zhì)期望”一項中，三個年級絕大部分學(xué)生的就業(yè)意向首選政府機關(guān)，其次是外企或合資企業(yè)，第三是大型國企；在對“職業(yè)理想期望”的調(diào)查中，三個年級絕大部分學(xué)生都選擇的是管理人員的白領(lǐng)或自己創(chuàng)業(yè)，而期望成為藍領(lǐng)一線技術(shù)工人的比例三個年級依次為7.43、11.89和13.26.由此可見，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)期望是不切合實際的，大部分中職生不能正確評價自己，對自己的就業(yè)定位把握不夠準確。
三、教育對策
（一）幫助學(xué)生客觀認識評價自己，樹立積極的擇業(yè)心態(tài)
正確客觀的認識自己，是走向成功的保障，面臨求職與擇業(yè)的畢業(yè)生，只有從客觀出發(fā)，綜合自己素質(zhì)和能力情況，將個人的求職意愿與社會的客觀需要結(jié)合起來，加以全面而充分的考慮，才可能從自己的實際出發(fā)，獲得成功。在這個充滿機會又充滿競爭的社會，追逐挑戰(zhàn)且渴望成功的時代，職業(yè)學(xué)校尤其要積極開展擇業(yè)指導(dǎo)和咨詢活動，引導(dǎo)學(xué)生正確估價自己的水平和特點與就業(yè)市場，正確認識社會需求和個人實現(xiàn)的關(guān)系，審時度勢，及時調(diào)整好擇業(yè)的心理狀態(tài)，糾正定位偏差，以健康的心態(tài)面對就業(yè)形勢。
（二）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀
職業(yè)觀是人對于職業(yè)的根本看法，是人的價值觀、世界觀在職業(yè)生活中的反映。中等職業(yè)學(xué)校要幫助學(xué)生樹立“大就業(yè)”觀念，特別要提醒學(xué)生不要把個人興趣、愛好當(dāng)作擇業(yè)的先決條件。在選擇職業(yè)時，對就業(yè)單位、崗位的選擇要有度，在前期可以適當(dāng)降低擇業(yè)的期望值。在校學(xué)習(xí)期間要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)方向，鞏固專業(yè)思想，樹立正確的職業(yè)理想，不斷提高自己適應(yīng)未來社會和職業(yè)發(fā)展要求的能力和素質(zhì)，做好職業(yè)準備，這樣才能為今后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育打下基礎(chǔ)。
（三）轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念，開展創(chuàng)業(yè)教育
在就業(yè)壓力之下，不少學(xué)生想要選擇自主創(chuàng)業(yè)，這對于中等職業(yè)學(xué)校解決就業(yè)問題是不可多得的一劑良藥。但據(jù)筆者了解，很多學(xué)生雖有良好的愿望卻不知如何實施，其實創(chuàng)業(yè)教育的重點應(yīng)放在學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的樹立、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)能力的形成上。要引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，形成自主創(chuàng)業(yè)的基本能力，要幫助學(xué)生認識創(chuàng)業(yè)活動的規(guī)律，在社會實踐活動中等職業(yè)學(xué)校開展職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀與對策動中，進一步了解與運用創(chuàng)業(yè)的知識、方法、要領(lǐng)，從而綜合提高創(chuàng)業(yè)能力，解決就業(yè)問題。
就業(yè)意向影響學(xué)生的就業(yè)狀況，如果我們能夠在關(guān)注中職生就業(yè)狀況的同時，充分關(guān)注中職生的就業(yè)意向，那么這無疑將對我們的學(xué)子找到滿意的工作，得到較好的報酬，愉快工作、幸福生活都大有裨益。
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