詩歌中人物形象
一、明辨題型——掌握高考常見設(shè)問方式
1．這首詩(詞)塑造了一個(gè)怎樣的詩(詞)人(主人公)形象？試加以分析。
2.詩(詞)中的人物形象具有怎樣的特點(diǎn)？試加以概括(或分析)。
3.請(qǐng)簡要概括(或分析)詩(詞)中詩(詞)人(作者)的形象特點(diǎn)。
4.某一聯(lián)刻畫了一位什么樣的主人公形象？請(qǐng)簡要分析。
二、掌握技巧——找到解題鑰匙
(一)了解古代詩歌中常見的九類人物形象
類 型
舉 例
傲視權(quán)貴的形象
李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》：“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏？”反映了李白傲岸不羈、豪放自負(fù)的性格，表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視當(dāng)權(quán)者的思想
憂國憂民的形象
杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山！嗚呼！何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”詩人并不僅僅停留在個(gè)人的哀怨中，而能推己及人，為“天下寒士”著想，其憂國憂民的精神可見一斑
鐘情田園的形象
孟浩然的《過故人莊》：“故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花?！痹娭忻鑼懥松酱屣L(fēng)光和朋友歡聚的生活場面，這一幅田園風(fēng)景畫，使人見了樂而忘返
愛賢惜才的形象
龔自珍的《己亥雜詩》：“九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?！逼鋵?duì)人才的渴求，毫無遮掩地表現(xiàn)在字里行間
兒女情長的形象
李商隱的《無題》：“相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！痹姼鑼懥四捍簳r(shí)節(jié)與所愛女子離別時(shí)的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，表達(dá)的是對(duì)忠貞不渝的愛情的歌頌
朋友離別的形象
王維的《渭城曲》：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”在送別朋友時(shí)，勸朋友再喝一杯酒，走出陽關(guān)就再也見不到老朋友了。表達(dá)了朋友之間深厚的友誼，依依不舍的情懷
報(bào)效國家的形象
王昌齡的《從軍行》：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！睉?zhàn)士們身經(jīng)百戰(zhàn)，黃金盔甲都磨穿了，但仍要堅(jiān)守邊疆，打敗敵人，流露出一腔愛國豪情
歸隱山林的隱士形象
賈島的《尋隱者不遇》：“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處?！痹娭型ㄟ^詩人和童子的對(duì)答，塑造了一個(gè)整天在云霧縈繞的深山中采藥、不食人間煙火的隱士形象
懷才不遇、壯志
難酬的形象
陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》：“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下?！睂懬安灰娛ベt之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷地流下眼淚。塑造了一個(gè)空懷報(bào)國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識(shí)分子形象
(二)分析詩歌人物形象的四策略
策略一：要聯(lián)系詩歌的景象和物象、典故等，分析人物形象
如：
江 漢
杜 甫
江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。
片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。
落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。
古來存老馬，不必取長途。
詩中所用的物象、典故有：“片云”“孤月”“落日”“秋風(fēng)”等意象及典故“老馬識(shí)途”。
分析：詩人不但用“片云”“孤月”寫自己孤獨(dú)漂泊之苦，還用“落日”“秋風(fēng)”等意象比喻自己雖已暮年，壯心不已。尾聯(lián)用“老馬識(shí)途”的典故表明還可以為國家效力，也含有對(duì)朝廷的怨憤。
人物形象：本詩塑造了一個(gè)漂泊異鄉(xiāng)、孤苦無依、年老多病但仍然不忘報(bào)效國家的儒士形象。
策略二：要聯(lián)系作者的個(gè)人境遇，分析人物形象
1.抓住作者生平經(jīng)歷、思想主張
高考詩詞一般都注明了作者，這些詩人或詞人絕大多數(shù)在課本中出現(xiàn)過，是考生比較熟悉的。雖不是考查他們的代表作品，但一般是接近主創(chuàng)風(fēng)格的。這就為我們理解詩歌，把握人物形象提供了條件。
2.抓住注解，把握詩歌內(nèi)容，了解背景
了解寫作背景對(duì)把握人物形象也有重要作用。我們可以從詩歌內(nèi)容中揣摩其寫作背景，更多的時(shí)候，出題者會(huì)在詩詞后附注釋給我們以暗示。
如：
訴 衷 情
陸 游
當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。
胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲[注]。
【注】 滄洲：水邊，古時(shí)隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。
此詞寫作的背景：詞后“滄洲”的注釋，暗示此詞是詞人晚年閑居三山時(shí)所寫。
分析：此時(shí)的詞人是否獨(dú)享這一份清閑？胡賊未滅，功業(yè)未成，滿懷報(bào)國熱情的陸游卻是請(qǐng)纓無路，有志難伸，怎能不感慨萬千，怎能不唏噓長嘆？領(lǐng)會(huì)了注釋的提示作用，我們對(duì)詞意就不難理解，人物形象也不難把握了。
人物形象：詩歌描寫了一個(gè)被閑置不用的抗金英雄形象。
策略三：抓住人物動(dòng)作、外貌(神態(tài))、心理、語言，分析人物形象
要賞析人物形象，還必須具體分析詩歌語言，包括對(duì)人物的語言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理的描寫。人物形象往往是通過其言行表現(xiàn)出來的，言為心聲，行動(dòng)反映性格，分析人物形象，首先要分析人物言行。外貌、神態(tài)同樣是刻畫人物的重要手段，賞析人物，也要從人物的外貌、神態(tài)入手。鑒賞人物也不可放過分析心理描寫，因?yàn)樾睦砻鑼懽钪苯拥乇憩F(xiàn)了人物個(gè)性。
如：
小兒垂釣
胡令能
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
詩中有關(guān)描寫人物的外貌、動(dòng)作、心理的詞語有：“蓬頭”“側(cè)坐”“遙招手”“怕得魚驚”。
分析：“蓬頭”的外貌、“側(cè)坐”的動(dòng)作表現(xiàn)了小孩的天真可愛、機(jī)靈，“遙招手”“怕得魚驚”的動(dòng)作和心理體現(xiàn)出小孩的聰明。
人物形象：這首詩刻畫了一個(gè)可愛機(jī)靈的學(xué)釣魚的山野孩子的形象。
策略四：分析人物形象，注意同一形象賦予的不同的感情
同一時(shí)代的作者以及不同時(shí)代的作者，在詩歌創(chuàng)作中塑造了同一形象，也會(huì)賦予詩歌形象不同的情感。
如：
卜算子 詠梅
陸 游
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
詞人形象：這首詞運(yùn)用托物言志、擬人和襯托等表現(xiàn)手法，借飽受摧殘和打擊的梅花形象，為我們塑造了一位至死也不會(huì)改變自己高貴品格和堅(jiān)貞節(jié)操的詞人形象。
卜算子 詠梅
毛澤東
風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。
詞人形象：這首詞運(yùn)用托物言志、擬人和襯托等表現(xiàn)手法，借堅(jiān)強(qiáng)不屈、斗志昂揚(yáng)的梅花形象，為我們塑造了一位具有鮮明性格和高尚品格的在艱危中奮不顧身、在成功后樂于奉獻(xiàn)的先行者和公仆的形象。
(三)詩歌中常見的塑造人物形象的五方法
1.細(xì)節(jié)刻畫。人物形象多表現(xiàn)在人物的語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)上。如崔顥《長干曲(其一)》：“君家何處?。挎≡跈M塘。停舟暫借問，或恐是同鄉(xiāng)?！痹娙藘H用口吻傳神，就把女主人公的言行描寫得活靈活現(xiàn)。如李清照《點(diǎn)絳唇》：“蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。見客入來，襪刬金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅?！崩谩靶崆嗝贰边@一細(xì)節(jié)掩飾一下自己，以便偷偷地看闖進(jìn)來的翩翩少年，這一動(dòng)作把一個(gè)少女驚詫、含羞、好奇以及愛戀的心理活動(dòng)，栩栩如生地刻畫出來，這樣，一個(gè)天真純潔、感情豐富卻又帶有幾分矜持的少女形象便躍然紙上。
2.烘托。如柳宗元《江雪》中為塑造老漁翁的不怕嚴(yán)寒、不怕孤獨(dú)的高傲品性而進(jìn)行的環(huán)境氣氛的烘托。
3.對(duì)比襯托。如李商隱《柳》：“曾逐東風(fēng)拂舞筵，樂游春苑斷腸天。如何肯到清秋日，已帶斜陽又帶蟬?！北臼墙柙伹锶罩詡t暮、傾訴隱衷的，但詩人卻先寫它春日的情景。春日之柳的繁盛，反襯出秋日之柳的枯?。淮喝沼欠比A得意，愈顯出秋日的零落憔悴。
4.比興手法。如白居易的《長相思》：“汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭。吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休。月明人倚樓?！比~巧妙沿襲了《詩經(jīng)》的比興手法。上片以流水和高山比喻思婦懷遠(yuǎn)之情的深長和凝重。下片直述思遠(yuǎn)恨別之情懷，并點(diǎn)明思婦懷遠(yuǎn)的時(shí)間(月明)、情狀和地點(diǎn)(倚樓)。
5.抒情方式。作者或直抒胸臆，或情景交融，或寓情于事，借以塑造人物形象，如韋應(yīng)物的《賦得暮雨送李胄》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》。
三、規(guī)范答題——三步驟
1.說特點(diǎn)。一句話概括詩中人物是個(gè)什么形象?？傮w特征(兩三個(gè)詞)＋身份(如少女、勞動(dòng)?jì)D女、貧苦人民、思婦、游子、征人、悲士、英雄、隱士、愛國者、詩人等)。
2.析例句。結(jié)合具體詩句或重點(diǎn)詞語分析形象的性格特點(diǎn)。融入表達(dá)技巧，通過翻譯詩意，具體解說上一步的識(shí)別依據(jù)。
3.明作用。形象在詩中的作用(主旨、思想感情)，即作者通過××形象表達(dá)××感情。
【答題模式】
詩歌描寫了一個(gè)××(特征)的××(身份)形象。詩句用了××手法寫出了××(或翻譯重點(diǎn)詩句)。作者通過××形象表達(dá)××感情。
要在文段的開頭或結(jié)尾點(diǎn)出人物的形象特點(diǎn)，即用一句話“蓋帽”。然后再結(jié)合全詩中的詩句進(jìn)行分析解說，注意要圍繞“人物形象”這個(gè)中心來寫。缺第一方面，扣2分；沒有分析，而寫出形象和詩中的一部分內(nèi)容，扣3分；不能圍繞中心寫，扣3分。
【提示】：
“步驟一”就是先“蓋帽”，即說出人物形象的總體特征?！安襟E二”就是以形象的特征為“中心論點(diǎn)”，運(yùn)用上面所講的分析人物形象的方法，從詩歌的具體詞語方面對(duì)這個(gè)論點(diǎn)進(jìn)行分析論證。 在同一道題中，塑造形象的方法可能不止一種，藝術(shù)形象的意義可能也不止一個(gè)，所以，“步驟二”和“步驟三”可能會(huì)重復(fù)出現(xiàn)。
[即時(shí)小練]
(2017·高考全國卷Ⅱ)閱讀下面這首宋詩，完成題目。
送子由使契丹
蘇 軾
云海相望寄此身，那因遠(yuǎn)適更沾巾。
不辭驛騎凌風(fēng)雪，要使天驕識(shí)鳳麟。
沙漠回看清禁月①，湖山應(yīng)夢(mèng)武林春②。
單于若問君家世，莫道中朝第一人③。
【注】 ①清禁：皇宮。蘇轍時(shí)任翰林學(xué)士，常出入宮禁。②武林：杭州的別稱。蘇軾時(shí)知杭州。③唐代李揆被皇帝譽(yù)為“門地、人物、文學(xué)皆當(dāng)世第一”。后來入吐蕃會(huì)盟，酋長問他：“聞唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，騙他說：“彼李揆，安肯來邪？”
本詩首聯(lián)表現(xiàn)了詩人什么樣的性格？請(qǐng)加以分析。
答：
解析：題干問的是“首聯(lián)表現(xiàn)了詩人什么樣的性格”?！霸坪Ｏ嗤拇松恚且蜻h(yuǎn)適更沾巾”，首聯(lián)中，“云?！苯淮硕说奶幘常刺旄饕环?；“相望”說明二人情深意重；而從詩歌標(biāo)題來看，蘇轍又即將遠(yuǎn)赴契丹，面對(duì)此情此景，“那因”二字道出詩人那豁達(dá)的胸襟，哪里會(huì)因遠(yuǎn)別而淚沾雙襟！
答案：表現(xiàn)了詩人曠達(dá)的性格。蘇軾兄弟情誼深重，但詩人遠(yuǎn)在杭州，與在京城的蘇轍已是天各一方。這次雖是遠(yuǎn)別，詩人表示也不會(huì)作兒女之態(tài)，悲傷落淚。
