作者：主創(chuàng)團(tuán)·哎呀媽
最近，內(nèi)江隆昌兩個(gè)初二男孩因害怕被挨罵，離家出走了。 事發(fā)當(dāng)天，他們本該在學(xué)校，但因?yàn)樨澩婢椭苯訒缯n。 想到這么做會(huì)被父母和老師批評(píng)，他們干脆一不做二不休，相約離家出走，躲到了城郊一處廢棄公路旁邊。 整整兩天，他倆就住在隨手搭建的簡(jiǎn)易“樹屋”上。 肚子餓了就叫外賣，必要時(shí)再買點(diǎn)水果充充饑，就這樣打發(fā)時(shí)間，也沒有選擇回家認(rèn)錯(cuò)道歉。 直到有人途經(jīng)此地，發(fā)現(xiàn)了異樣，才報(bào)警通知家長(zhǎng)來將他們領(lǐng)回家。 大家不禁好奇，現(xiàn)在的孩子究竟怎么了，動(dòng)不動(dòng)就離家出走，也不顧及父母的感受。 特別是剛告別兒童期，正踏上初二這一階段的孩子，他們的變化更是翻天覆地。 作為一名親歷過兒子青春期的過來人，如今回首再看，就發(fā)現(xiàn)： 孩子初二這一年，絕對(duì)是他人生的“關(guān)鍵期”。 父母再忙再累，都不能在孩子這個(gè)時(shí)期掉以輕心。
前幾天，小區(qū)也有個(gè)初二的孩子離家出走。 聽說，孩子在學(xué)校的成績(jī)一般，父母工作比較忙，平時(shí)很少陪伴。 自從“雙減”后取消周末補(bǔ)習(xí)班，他就整天待在家，習(xí)慣拿手機(jī)玩游戲看視頻。 那天，剛好爸爸在家休息，看到他作業(yè)不寫，沉迷手機(jī)的樣子，一時(shí)氣不過就多說了幾句。 手機(jī)關(guān)機(jī)，杳無音信，差點(diǎn)把媽媽嚇壞了。 好在民警及時(shí)介入，這個(gè)出走的孩子第二天就在10公里外的河邊被找到了。 “我家的初中生，跟這個(gè)孩子一模一樣，說不得罵不得，說幾句重話就會(huì)吵架?！?nbsp;“以前明明很聽話，要他干嘛就干嘛，怎么一上初二，孩子完全變了個(gè)樣，根本猜不透他?！?/span> 是啊，為什么這些初二的孩子，沒有小時(shí)候的乖巧懂事，反而情緒暴躁、個(gè)性叛逆又難搞？ 這種現(xiàn)象，被美國(guó)心理學(xué)家霍林沃斯稱為“心理性斷乳期”。 孩子上初中后，不管是生理還是心理，都面臨著巨大的變化。 中國(guó)教育科學(xué)研究院曾針對(duì)全國(guó)六省一市的2萬余個(gè)初中生家庭做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)： 多數(shù)初二家長(zhǎng)無論在親子關(guān)系或教育方式，都未能采取適宜的方式來應(yīng)對(duì)子女的變化。 幾乎所有青春期的家長(zhǎng)和老師，都會(huì)經(jīng)歷到“初二孩子”的動(dòng)蕩和不穩(wěn)定。 一名從事多年初中教學(xué)工作的資深教師回憶時(shí)講過： “每一次安排我去教初二，總感覺壓力山大，這個(gè)階段的挑戰(zhàn)遠(yuǎn)比初一或初三的大。 他們剛進(jìn)入青春期，一方面要經(jīng)歷身體性成熟的變化，另一方面還要消化難度更高的學(xué)習(xí)任務(wù)。 加上自我意識(shí)在不斷提升，他們渴望獨(dú)立，不希望別人管，所以叛逆現(xiàn)象也有增無減?！?nbsp;而很多父母，對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)和了解卻總停留在某些固定的模式里。 卻忘了，孩子的成長(zhǎng)是不受控的，特別是“初二”這一特殊時(shí)期，孩子的變化更是猝不及防。
“初二現(xiàn)象”是不少父母心中的老大難問題。 但孩子的問題，歸根結(jié)底是父母的問題。每一種異常行為的背后，一定可以在其所受的教育中找到原因。河南漯河一名初二的孩子，和父母大吵一架后將自己反鎖在房間三天三夜，不吃不喝。 當(dāng)消防員幾經(jīng)周折破門而入后，發(fā)現(xiàn)他正躺在床上淡定地看著書。 這一幕，驚呆現(xiàn)場(chǎng)所有人。 自己的房門被人拆了，他竟能一臉氣定神閑地沉浸在自己的世界里，別人跟他溝通，他也不理不睬。 父母想給他轉(zhuǎn)學(xué)，他不同意，雙方溝通不順暢，就引發(fā)這一場(chǎng)“激戰(zhàn)”。 在他看來，自己說什么都沒用，父母根本不聽，也不理解，他也沒什么好說的，干脆用“沉默”來抗議，堅(jiān)持自己的立場(chǎng)。很多時(shí)候，父母一發(fā)現(xiàn)孩子不再是從前那個(gè)聽話的、唯命是從的孩子時(shí)，總覺得是孩子有問題，然后就想方設(shè)法去改造孩子。 這么做，往往會(huì)激發(fā)彼此間的矛盾。 其實(shí)孩子在意的，是父母的評(píng)價(jià)和做法，那根本不是“愛”，而是控制和威脅。 也許他還小，還是父母眼里的“小孩”，但他已經(jīng)到了渴望得到被接納和尊重的年紀(jì)。 如果父母還習(xí)慣沿用過去“一言堂”的做派，站在孩子的對(duì)立面，只會(huì)成為孩子的敵人。 而那個(gè)被父母打壓、傷害透了的孩子，要么不愿意和父母交心，要么就放任自己，叛逆到底。 父母想和他說話，他緊閉心門；父母要他干什么，他偏不干，還故意找茬。 結(jié)果吃盡苦頭的，不僅是父母，還有他和這個(gè)家。
教育專家孫云曉在主編《少年兒童研究》雜志時(shí)，曾強(qiáng)調(diào)一句辦刊格言： “教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子?！?/span> 孩子一上初二，雖然問題多多，困難重重，但他們并沒有故意要和父母作對(duì)，有些讓人意想不到的行為，不過是在反映父母的教育問題，也在傳遞“請(qǐng)幫幫我”的求助信號(hào)。 聰明的父母，都懂得借這個(gè)契機(jī)，做出以下這三個(gè)調(diào)整： 第一，放下固有的認(rèn)知，理解孩子行為背后的需要。 社會(huì)學(xué)博士沈奕斐在教育孩子的過程中發(fā)現(xiàn)，父母常常會(huì)帶著自己的價(jià)值觀直接推導(dǎo)原因，比如： 孩子不想去上學(xué)，父母想的是“他沒有上進(jìn)心，厭學(xué)”； 孩子早戀，父母想的是“這么小就搞男女關(guān)系，思想有問題”。 如果總是以大人的角度去推測(cè)孩子的行為動(dòng)機(jī)，很容易忽略孩子的特點(diǎn)和真實(shí)情況。 想要真正地了解孩子，沈奕斐博士推薦父母?jìng)兛梢允褂眠@個(gè)“觀察和記錄表”，來透視孩子和他的問題： 表格來源：《沈奕斐：?jiǎn)拘押⒆觾?nèi)在動(dòng)力》
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